1、.精品文檔.教師專業(yè)發(fā)展心得體會大三初我們數(shù)計學(xué)院組織了一周的教育見習(xí)，我被安排 去師大附中-曾經(jīng)的母校，可是現(xiàn)在的身份卻不同了。 見習(xí)， 并不像想象中的那么簡單，很累，但是收獲很大，在那里我 換了另一種身份聽課，不再琢磨題目會不會做，而琢磨題目 適不適合學(xué)生做，怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路，揣 摩老師各種的導(dǎo)課技能，說課技能，板書技能等，看著附中 很多優(yōu)秀老師如何上課，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，不同老師可以 講出不同的風(fēng)格，很受啟發(fā)。看著旁邊大四的學(xué)長學(xué)姐們?yōu)?了一節(jié)課，在那預(yù)演了無數(shù)次，修改了無數(shù)次教案，很驚訝， 可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。因為不夠明白 到教課的嚴肅性，那一周的見

2、習(xí)，只是忙著聽課，改作業(yè)， 寫見習(xí)報告，還不能深刻的意識到教師 -這一行業(yè)的艱苦。然而，在接下來的微格教學(xué)中，我終于見識到了教師的 辛苦了。作為初出茅廬的我們，老師對我們要求很高，她把 所有的課都給我們講了，每個人也只有兩次上臺講課的機會。 我的第一次講課是講語言技能。第一次講課很興奮，一口氣 講下來了。同學(xué)們反映說雖然語言流暢，到位但是講的太快 了，而且語調(diào)基本上很興奮，難以消化。我的一腔熱血被打 擊了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數(shù)列。沒有試講過，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1 / 5.精品文檔.板書沒有演練過，就上講臺了。講完后，我受到了嚴肅的批 評：板書

3、太草了，沒有系統(tǒng)（之前我是有設(shè)計板書，但是現(xiàn) 場的版面太小了，不好寫開），擅自修改課本內(nèi)容。慢慢的， 在看到許多同學(xué)的上課和老師的及時點評后，我明白了：教 師只是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，你的任何教學(xué)活動都要 以學(xué)生為中心，不能自己想當然的改變教學(xué)內(nèi)容，要注意學(xué) 生的知識背景。中學(xué)生的模仿性很高，老師不能按照自己的 意愿隨便修改課本上的內(nèi)容，在修改前要參考很多資料的。 老師，作為一個傳道解惑的人，學(xué)生很輕易的把他們看成榜 樣。如果老師一旦出現(xiàn)錯誤或者不得當，這需要多少時間補 救的呀！基于自己這么淺短的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约宏P(guān)于教師專業(yè) 發(fā)展的一些見解。第一個方面：授之于魚不如授之與漁在教師專業(yè)發(fā)展

4、的課堂上，對老師的一個例子印象很深 刻:對于小學(xué)的一年級的1 1=2,鄰居的三年級的哥哥會教， 孩子的父母會教，你也會教，如果你講的和他們一樣，那學(xué) 生為什么要向你學(xué)習(xí)呢？教師不但是一個職業(yè)，它還需要一 種技巧，一種不同于其他人的教法。不同的學(xué)生有著不同的性格，怎么去求得一種適合大家的教法呢？這是教學(xué)中最大 的問題，解決好了它，你的教學(xué)質(zhì)量就不會差了。教師教給 學(xué)生的也不單單是知識，還有一種技能。而且慢慢的，教師 在教學(xué)中注入了自己的價值觀、人生觀，潛移默化的影響著 學(xué)生們。第二方面：進課堂之前收拾好自己的情緒。從沒有像現(xiàn)在這樣意識到教師的重要性，追求完美的我 不允許自己犯錯，但是我慢慢發(fā)現(xiàn)在

5、現(xiàn)實課堂上，這是很難 控制的，教師也有情緒，也有生氣的時候，怎么控制好自己 心情是一個問題。做不成完人，我們就努力往好的地方上靠 教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會 給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴； 教師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將學(xué)生帶入輕松愉悅的 學(xué)習(xí)境地。在學(xué)生的面前盡量表現(xiàn)成積極向上的一面，把自 己的消極情緒收拾好進入課堂。第三方面：表達好自己的意思，不要輕易扼殺孩子們幼 小的心靈。怎么表達自己對書本內(nèi)容的看法是一個問題，怎么批評 調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是一個問題，怎么表揚學(xué)生是一個問題。這 些都是有

6、技巧的，見慣了身邊一些因為老師的一些話而對學(xué) 科產(chǎn)生興趣的例子，當然也有因為老師的誤會而放棄的學(xué)科 的例子。在學(xué)生心里，老師就是神了。你要如何演繹這個形 象呢？注意自己的措辭，注意場合，在適當?shù)膱龊险f適當?shù)?話。在事情不明白的時候，把學(xué)生往好的地方去想，假設(shè)學(xué) 生們都是好的，這樣你才不會對號入座，非理性解決事情。第四方面：你要有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水作為老師，要努力做到比學(xué)生知道的多，這句話可笑嗎？ 老師本來就比學(xué)生知道的多。是的，老師是知道的多，可是 他也忘得多呀，而且作為一個老師，不僅僅要知道多，還要 講的通才行。這樣就不斷的督促老師們學(xué)習(xí)，我們不僅僅要 學(xué)本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，我們需要橫縱 發(fā)展。很多知識都是共通的，往往在一個地方你看不到它的 本質(zhì)，換了一個地方你輕而易舉的看到了。如果你想吃老本，不求上進，那么你就愧對教師這個職業(yè)了。在學(xué)生面前支支 吾吾，講不通，自己也會覺得難受的。第五方面：不要強迫學(xué)生做任何事這一點，很難辦到。在高三的時候，老師們恨鐵不成鋼， 常常告訴學(xué)生們怎么做怎么做。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事 情，老師急了也沒用。我們要鼓勵他們學(xué)習(xí)，而不是強迫， 所謂強扭的瓜都是不甜的。在見習(xí)的時候，印象最深的是附 中高一的林老師，他一直都在說我建議什么什么，我本人習(xí) 慣什么什么，我覺得什么什么比較好，而不是說你們要怎樣 怎樣。他退了一步，卻更