1、    課程結構調整與大學生就業問題研究    宋要斌+侯艷斐+薛淑萍+賀全智【摘要】當今中國面臨著嚴峻的大學生就業問題，通過課程與教學改革增強大學生就業能力成為解決大學生就業問題的重要突破口。本研究針對大學生就業難問題，通過課程結構的調整（包括：專業教育課程、職業生涯規劃、創新創業教育），促進大學生就業?！娟P鍵詞】大學生就業 課程結構調整 專業教育課程 職業生涯規劃課程 創新創業教育課程【基金項目】呂梁學院校內教學改革項目“課程結構調整與大學生就業問題研究”（編號jyyb201307）。g64 a 2095-3089（2016）07-0235-02當今

2、社會，隨著大學生數量急劇增加，就業壓力的不斷加大，使眾多大學畢業生對自己前途產生了迷茫與無助。大學生就業問題已經成為一個社會各界所關注的問題。要求高等院校必須通過課程結構調整，培養社會所需要的當代高素質人才。一、我國大學生就業難問題據人力資源和社會保障部公布的數據顯示，2015年，大學畢業生有749萬人，高校畢業人數創歷史最高，堪稱史上更難就業季。如何幫助大學生走出就業難的困境將成為政府與社會長期而艱巨的任務。造成我國大學生就業難問題的原因有很多。1.高校的盲目擴招嚴重影響大學生就業近幾年的高校擴招確實使大學生的就業壓力不斷加大。但是2010年中國人才報告顯示，2015年我國專業技術人才缺口2

3、000萬人。這個數據分析反映出我國的大學生不是多了，而是高校專業設置與市場需求不合理導致某些專業領域的大學生多了。2.大學生對就業信息的關注度、積極性不夠大學生對就業信息的關注較少，只有不到25%的同學表示一直在關注就業信息。我們的學生對學校、教師的依賴性太大。對就業沒有積極性，經常是學校-系里-班主任-學生這樣的通知模式，而且有很大一部分學生在知道就業信息的情形下也是需要老師去督促參加。3.大學生的就業傾向影響大學生就業大學生就業期望大多集中在政府部門、國家企事業單位和大型企業，就當前嚴峻的就業形勢來說，學生這樣的就業傾向，也透露出學生就業觀念的偏差和問題，應該先就業再擇業，否則就業可能會落

4、空。二、課程結構調整促進大學生就業大學生就業能力的提高應以建設高質量的、充分滿足社會需求的課程為突破點。1.以就業為導向，加強培養大學生的總體競爭力專業教育課程是大學生提高就業的主要基點。然而，將近2/3的學生不了解自己所學的專業課與自己將來的就業有何關系，不了解將來自己所處的崗位跟專業有何關系。首先，應開設新生研討課，面向大一的學生開設。讓學生了解自己在大學四年里將要學習的專業是什么樣的，就業時應該具備什么樣的能力，自己將來的就業方向可能是怎樣的。其次，實踐課的開設應加強，學校應該加強實訓基地的建設，將專業課的學習在條件允許的前提下，盡量放到實訓基地。再次，加強大學生的人際交往能力。大學生就

5、業的過程實質上是推銷自己的過程，在這個過程中，如果專業能力是硬件，那么語言表達能力則是軟件。軟件不具備，再好的硬件也沒有發揮的空間。這些能力需要學校經常開設一些相關講座，為學生創造條件；當然學生自己也要積極的在平時的學習，交往中不斷地鍛煉。2.職業生涯規劃課程的開設至關重要當今大學生職業規劃意識薄弱，主動性差。隨著就業形勢的日益嚴峻，大學生職業生涯規劃的重要性日益突出，學校應加強學生職業生涯規劃的培養。認識自我，認識環境，認識職業。做到這三部分，才能真正做好自己的職業生涯規劃。目前，職業生涯規劃課程已經得到了大范圍的普及。不過，由于在課程設置的規范性方面還存在不少問題，大大影響了其作用的發揮。

6、我們應該從校外聘請企事業單位人員進行職業生涯的指導，完善職業生涯教育課程體系，改革職業生涯教育課程教學，規范職業生涯教育課程已經達到了刻不容緩的地步。3.考核方式的改革促進學生學習的積極性，提高授課效率傳統的考核方式是由期末一次考試決定學生一門課的學習效果，這樣抹殺了部分學生平時的努力，又會讓部分學生投機取巧。針對這個現象，可以改變考核方式，注重對平時的考核，在平時授課過程中，加進一些針對性的考核元素，比如學生的課堂表現、學生學習的階段性測驗、學生自主學習能力（預習）的考察等等，把這些都量化到平時成績的計算中，加大平時成績的比例，弱化期末考試在考核學生學習成績中所占的比例，調動學生的學習積極性

7、。4.創新創業教育課程的設置高校應該根據自己情況進行教育定位，允許部分高校進行創新創業型大學試點；設計一套科學合理的創新創業師資評價系統，強調實踐導向性；對創新創業型學生進行特殊培育教育，對此類學生重新評價。12年，教育部辦公廳下達關于印發普通本科學校創業教育基本要求（試行）的通知?？梢姡瑖覍Υ髮W生創新、創業的支持和重視，并開辦多種大學生創新創業大賽。學校層面調整課程結構設置，將創新創業課程加入的本科人才培養方案中，并積極組織學生參加各種比賽。一方面，學生在校期間可以得到一定的實踐經驗；另一方面，對學生的創業有了指導及扶持作用，反過來，創業成功的學生又可以反哺學校，并承擔一部分的就業名額，形

8、成一定的良性循環。減輕大學生的就業壓力。5.就業教育課程能夠從專業層面幫助學生樹立學習目標明確為了職業發展方向，幫助學生深入了解專業的背景知識、職業領域的基本行情以及就業擇業的主要技巧，為學生在勞動力市場搜尋到合適的工作崗位提供必要的引導。目前，就業教育課程作為一種可以同時向數量眾多的學生傳遞結業理念、培養就業能力的有效方式，已經得到了大范圍的普及。不過，由于授課教師局限于學校自己的老師，而老師很多又缺乏實際的經驗，對于課程的指導僅僅局限于學校層面，而對社會上人才需求的理解存在一定的偏差。所以，一方面，學校應定時派遣老師出去進修，尤其是有條件進入企業的話，在企業積累更多實踐經驗；另一方面，可以

9、直接聘請校企合作企業的領導或是人事主管承擔就業課程的指導，改善該課程的學習效果。三、一些建設性的建議除了課程結構調整方面的努力之外，還應有其他方面的支持。1.學生的管理工作，雖說管理與教學是分開的，但它們也是相輔相成的，管理是基礎，只有管理工作搞好了，教學才能順利展開。2.社會的因素，學校方面的努力需要得到社會的支持，尤其是在學生實踐環節，政府應該制定相關政策，倡導當地企業支持學校的工作，使得學校能夠更好地服務社會。四、小結大學生就業問題的嚴峻性要求我們對課程結構的調整已是刻不容緩，而高校課程結構的調整涉及到的對象包括學校、教師、學生等，要做好這一工作并不容易，首先要明確它的意義及必要性，另一方面要有條不紊、循序漸進地