1、蘇教版教材三年級下冊習作5 話說端午節 一、教學目標 1.通過閱讀資料，知道端午節是我國的傳統節日，了解端午節的由來，流行地區和民間習俗。 2.能根據內容或需要，有目的地選擇并整理資料，培養學生初步處理信息的能力。 3.能按一定的順序整理端午節的資料，把想要向大家介紹的端午節的知識，寫成一篇語句通順，條理清楚的短文。 4能在整合材料進行習作練習時，有自己的創意，培養學生的創新意識。 二、教學重難點重點：能根據內容或需要，有目的地篩選、歸納、并整理資料，并在練說的基礎上，按一定的順序有條理寫下來。難點：培養學生有效地搜集整理資料的能力。 三、教學評價設計1. 習作指導前，教給學生收集素材的方法，

2、并對收集的內容進行指導。提前一周讓學生通過多種途徑搜集關于端午節的資料，積累習作的素材。2.做好資料收集，并用自己喜歡的方式記錄下來。在學習過程中，讓學生意識到習作需要對資料進行取舍、重組以及補充。3. 習作后，在自主修改、師生共同修改的基礎上，讓學生更真切地感受到如何把資料優化整合，把自己想表達的清楚的表達出來。同時滲透修改方法，讓學生明白修改自己的習作應從哪些方面入手，把修改習作落實到實處。4. 以黑板報的形式，展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發寫作的樂趣。四、教學準備1.教師提前一周布置讓學生通過閱讀課外書、上網查詢或詢問他人等辦法搜集有關端午節的資料。教師應及時詢問了

3、解他們收集的情況，并進行相關指導，填寫端午節日集錦卡。2.教師準備好一篇“下水文”，以便師生讀議后把握基本寫法：如怎樣篩選自己熟悉或需要的資料，怎樣有重點、有條理地介紹。五、教學課時：兩課時 六、教學過程第一課時環節一、作前指導觀察體驗，激活愿望 （一）趣味互動，感受節日的喜悅1今天，老師給大家帶來了一組“開心”題，想請大家猜一猜老師描述的詩句寫的是哪個節日。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。 去年元月時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 今夜明月人盡望，不知秋思在誰家。2學生交流匯報：重陽節、春節、元宵節、清明節、中秋節。

4、3同學們真是博學多才，一聽詩句便能迅速猜出節日來。在這么多的節日中，你最想過什么節？簡要說明理由。4再過一段時間，就到端午節了。今天我們就一起來了解端午節的知識，好嗎？（板書：端午節） （二）班內交流，增加積累 1課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？（相機推薦一些好的學習方法） 經過一周的搜集，相信同學們搜集的資料肯定很豐富。現在就讓我們在小組內把資料共同分享一下，看看誰搜集的資料最多、最生動！ 2.開展“端午節知多少”競賽提出比賽要求：用簡潔、明了的語言將材料內容和搜集途徑、方法介紹清楚。（三）閱讀資料，學習例文1.有位名叫胡瑞芝的同學找來了許多關于端午節的資料，現在就請同學們大聲地來讀一讀

5、，并把自己不理解的地方畫出來。投影出示：胡瑞芝同學收集的關于端午節的資料。2.師生共同討論，解答學生提出的疑問。3.指名讀自己感興趣的片段。4.除了這些，你還知道哪些呢？指名交流自己所了解的端午節以及它的來歷、風俗。 5.同學們找來了這么多端午節的資料，能不能根據資料進行篩選整理，寫一篇介紹端午節的短文。相機閱讀課后習作指導，明確本次習作的要求。6.出示例文，感知寫法。 端午節習俗“五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。”這首民歌唱的就是農歷五月初五的端午節。端午節，是中國民間的傳統節日，又稱端陽節、重五節。端午節主要有以下幾個特點：畫門符，懸艾蒿，飲雄黃酒，還有吃粽

6、子、賽龍舟等等。端午節這天，人們將畫著“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪紙做成門符，據說這樣做是為了驅“五毒”，防瘟疫。早上，人們就將艾枝插在門上，或用艾蒿編織成“艾虎”插在門楣中央或戴在身上，驅蟲辟邪，以保安康。端午節這天早飯前，人們要先飲一杯雄黃酒，然后用粘米紅棗包成粽子，飲雄黃酒能殺害蟲、避百邪。有的地方端午節要吃“五黃”：黃魚、黃瓜、咸鴨蛋黃、黃豆瓣包的粽子、雄黃酒。無論什么地方這一天還要用雄黃在兒童的額頭上畫“王”字，佩戴五顏六色的香囊。而賽龍舟、吃粽子才是端午節的主要活動。相傳，這些民俗活動是為紀念2200多年前的偉大愛國詩人屈原的。屈原投江后，人們劃著船從四面

7、八方來搶救屈原。他們把粽子投入江中喂魚蝦，以免魚蝦吃屈原的尸身。這就是民間關于端午節劃龍舟、吃粽子來歷的傳說。怎樣，中國人過端午節，有趣嗎？（閱讀、分析、評價范文。）（4） 分析范文，難點突破 1.范文中，是不是把我們書上有的，還有我們搜集的這么多資料，全都要用進去呢？（生自由發言） 討論:怎樣合理應用這些資料？ 老師告訴你一個小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個方面的?（指名說）。 選自己感興趣的去寫這就叫有目的地取舍（板書：取舍） 2.有了材料，是不是原文照抄呢？對了，要用通俗易懂的語言來介紹，有的在前，有的在后，這就叫：重新組合（板書：

8、重組） 3.還有我們收集的材料，感興趣的也可以寫進去的就叫：補充（板書補充）（從“例文”中獲得啟示：面對眾多的資料，我們要學會“重組取舍補充”，這也使本次教學的難點得以突破。）環節二、下筆成文文筆互動，習作實踐（五）明確要求、完成習作 1.那么，我們究竟該怎樣來寫呢？請大家自由讀，看看習作都給我們提出了哪些要求？指名說，教師再次強調：友情提示：1.確定寫作內容，給習作起個題目。2.可以介紹端午節的來歷，這一天為什么要賽龍舟，吃粽子,也可以專門介紹你們當地端午節的風俗。3.注意材料的重組、取舍、補充，有重點、有條理的介紹。 2.作前構思，列好提綱。 你準備介紹端午節哪些方面的內容？把你想寫的內容

9、做個簡要的提綱。第二課時環節二、下筆成文文筆互動，習作實踐 （五）明確要求、完成習作 學生自由習作，教師巡視指導，先幫扶學困生盡快打開思路，開始習作。再去捕捉學生習作中的閃光點，及時鼓勵點評。 環節三、作后展評展示作品，評改提高 （六）多向評價、及時反饋1指名讀自己的習作，全班同學參與評價。2師出示評價要求：評價要求：（1）是否合理的安排材料；（2）是否有條理的敘述自己選好的材料；（3）在篩選材料的時候有沒有自己的特點。3師就學生習作中出現的問題進行及時的分析，相機板書（1）適當的選擇（2）合理的安排（3）創意的表達（注意提醒學生不能僅僅按照收集的資料調整一下順序照抄，得加上自己的語言把它們連

10、貫起來，還可以加上開頭和結尾。）（六）作后修改，交流完善常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百回改”。因此，對于我們已經寫好的文章，一定要及時地進行修改。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。課件出示修改要求：（1）字跡工整，不寫錯別字。（2）語句是否通順連貫。（3）是否做到了有重點、有條理的介紹。（4）是否做好了材料的重組、取舍、補充。（5）過渡是否自熱、銜接。1.自悟自查，自行修改。請同學們把自己寫的習作先認真地讀幾遍，看有沒有把喜歡的地方介紹清楚。想想句子是否通順，詞語用得是否恰當，不合適的地方自己試著改過來。根據修改要求自己修改一下。（修改提示：小聲讀自己的作

11、文，讀不通順的地方要注意反復讀，及時修改，不會寫的字查字典或詢問老師。）2.同桌換讀，商議修改。請同位兩人互相讀一讀自己寫的習作，針對同位存在的問題，提出你的建議。（提醒學生認為好的地方可以像老師一樣用紅筆標出來，認為還需要修改的地方和同桌共同商量，爭取把話寫清楚、寫具體。）3.選準范例，集體修改。誰愿意把你寫的習作展示給大家？其余同學邊聽邊想：他（她）介紹了端午節的哪些內容？是不是做到了材料的重組、取舍、補充？（投影出示一生習作）指名讀，其他同學對照習作要求仔細聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？集體進行交流、評議。 （教師要引導學生學會欣賞他人的習作，善于發現他人的閃光點，可以欣賞

12、全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。當然，此處的評議應緊扣本次習作要求，重點看他所選的材料是否做到了重組、取舍、補充。）4.再次修改自己的習作。 聽了老師和同學們的評議是不是又看出自己習作的問題了，現在請同學們再讀自己的習作，繼續修改。（七）謄抄習作1習作寫完了，我們還要把習作認真謄寫在作文本上。交流謄寫時要注意什么？（學生回答，師總結：格式正確，書寫工整，標點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學、家長看的，要特別用心地把它完成好） 2.學生認真謄寫。（教師巡視，并及時表揚認真謄寫的同學，提醒需要注意的地方。）3.為了使大家更好的了解

13、你所介紹的內容，還可以配上插圖或圖片說明。4.提醒學生注意寫字姿勢。（八）展示評價老師批閱作文后，選擇作文，出一期以“端午節”為主題的黑板報。（既要關注成文質量高的，也要關注參與習作的過程中積極的，習作內容要多元關注）組織學生利用課間時間閱讀。（九）板書設計： 習作5 說說端午節 名稱 時間 來歷 習俗 做到：（1）適當的選擇 （2）合理的安排（3）創意的表達附：端午節日集錦卡： 班級 姓名 端午節多是寄托一種懷念。此時的民風也讓端午節成為富有詩意的日子，成為一個絢麗多彩的節日。你想對這個富有詩意的節日多一份了解嗎？搜集途徑（方法）端午節來歷傳說（故事）風俗以及地方特色圖片說明相信，有了你的精

14、心準備，習作課上一定會得心應手。趕快為自己的精心準備，做一下評價吧！看看你能得到幾個笑臉？教學反思：本節課的設計，我根據三年級學生的實際情況，采取多種教學方式，有效的對學生進行作前指導：成功之處：一、積累素材，解決“寫什么”的問題在我們身邊，無處不是寫作素材。但是，由于小學生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視無睹。對此，教師要有意識地引導學生做生活中的有心人。另外，閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中可以吸收豐富的語言材料和思維材料。素材積累越豐富，選材的范圍就越大，學生就不會發愁沒內容可寫了。本節課主題為“說說端午節”。對于端午節這一類傳統節日節日，它不同于春節、中秋等讓孩子們耳熟能詳，所以教師在授

15、課前布置了學生查閱、收集、閱讀中國傳統節日各個方面的資料。一入課，老師給大家帶來了一組“開心”題，想請大家猜一猜老師描述的詩句寫的是哪個節日。自然的引出“傳統節日”這一話題，同時還潛移默化的借助“集錦卡”對學生進行學習習慣的培養如何收集整理資料。二、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題先讀后寫、讀寫結合是習作教學的一個重要規律。一切學習都是從模仿開始的，習作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學者的必經之路。通過閱讀課文著意點撥，讓學生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。本課內容，教材提供了八條端午節資料，沒有例文。我教學中巧妙的向學生提供了一篇有針對性的學生習作，讓學生通過“閱讀點評比較討論” ，從“例文”中獲得啟示：面對眾多的資料，我們要學會“重