1、    淺談如何在游戲化情境中促進幼兒成長    扎姆初摘 要：蘇聯教育家阿爾金曾說過，“游戲是兒童的心理維生素”。這種比喻多么恰如其分，就像人類離不開維生素一樣，孩子們也離不開游戲，他們在游戲中成長，汲取生命的養分，不斷地充實提高自己，即使在游戲中筋疲力盡，他們也樂在其中，游戲的樂趣往往讓他們流連忘返。在36歲兒童學習與發展指南一書中有明確的說明，孩子們的性格特點很大程度上是在游戲中塑造的，必須做到“注重幼兒學習發展的全面性;因材施教;全面理解幼兒教育的特點;提高幼兒們的學習品質”。關鍵詞：游戲化情境 幼兒 提高策略一、在游戲中關注幼兒學習與發展的整體

2、性很多老人都說：“會玩游戲的孩子比較聰明。”這句話說得非常有道理。會玩游戲，就證明孩子的學習能力強，“聰明”是指孩子們在游戲中獲得了能力的提高。在孩子們進行游戲的過程中，我們就能發現他們的成長進步。我非常注重孩子們的游戲整體性，希望孩子們能在游戲中釋放天性，展示自我，下面我就將自己進行的游戲整體性的觀察做一個描述。今天的活動主題是在小舞臺上表演節目。好多小朋友們都躍躍欲試，拿著自己的道具迫不及待地想上臺表演，有的孩子們拿著迷你麥克風要唱一首兒歌，有的孩子們穿著漂亮的裙子要表演跳舞。這時候我看到李子璇（化名）小朋友在臺下悶悶不樂，好像心情很不好的樣子，在臺上正興致勃勃的杜曉琪同學看到了，揮舞著手

3、臂對他說：“一起來玩吧，我們跳個孔雀舞！”李子璇聽了猶豫了下，便來到了舞臺，“舞蹈家們”看到有了新的伙伴，都開心地鼓起掌來。不開心的李子璇也被大家的氣氛所感染，投入到愉快的活動中來。作為幼兒老師，必須給孩子們足夠的機會去表現自己，孩子們也許表現得比我們所期待的還會更好。在以后的活動策劃中，我們要時刻的關注活動的整體性，讓所有的孩子們都參與進來，尤其是那些欠缺自信、比較靦腆的學生，要讓他們融入大集體中，在活動中增加自信，最后成為積極向上的好孩子。二、在游戲中充分考慮孩子們的個人情況在一次戶外活動中，我要求孩子們在有保護措施的情況下學習走梯子，趙西晨（化名）小朋友由于膽子小，不敢走，在一旁偷偷地哭

4、泣。我便安排別的小朋友拉著他的手一起走。在一番心理斗爭后，他決定試一試，站在平衡木旁邊，他又有些猶豫了，我大膽鼓勵他和別的小朋友一起走，慢慢地，他一步一步地往前走，盡管走得很慢，顫顫巍巍，但是他仍然堅持走完了。在第一次的成功感召下，他又主動站到了排隊過梯子的隊伍中，勇敢的又來了一次。每個幼兒都有自己的長處和缺點，而且在不同的成長階段他們的表現是不同的。所以，對于老師而言，就必須平等地看待每個孩子，尊重他們個性，發現他們的優點，因材施教。三、在游戲中理解幼兒的學習方式和特點幼兒的學習和游戲需要陪護人極大的耐心，因為幼兒的求知欲強，而且喜歡重復性的游戲環節，比如幼兒喜歡玩橡皮泥，他就可能連續玩很多

5、天，但是卻每天都捏出來不同的造型。因此，老師們要耐心觀察孩子們的游戲環節，找到孩子的學習方法和個人優點，下面的這個例子更能體現該觀點：在今天的區角時間，孩子們興高采烈地來到了自己的區角，蘇建新、程紫宸、張祥瑞等一起玩起了過家家，可是不一會兒他們就發生了矛盾，原來是蘇建新、程紫宸兩個小朋友都吵著自己當爸爸，不愿意當媽媽，兩個人誰都不想讓。我便問兩個小朋友，為什么你們都想當爸爸？兩個小朋友幾乎同時說，我喜歡爸爸，就要當爸爸，爸爸陪我玩賽車游戲，陪我踢足球。這時候我就有些明白了。在家庭里，一般都是爸爸來陪小男孩玩耍，搭積木，開賽車等，而媽媽主要在生活上照顧他們。如果我對小女孩問，最喜歡的人是誰，大部

6、分的小女孩都會回答是媽媽，這就是男女小朋友之間的性別差異，也是老師在游戲環節設置和學習引導中必須重視的。四、在游戲中重視幼兒的學習品質蘇聯心理學家維果斯基曾提出“最近發展區理論”，很多時候為了保持孩子們的好奇心和求知欲，我會創造性的向孩子們提問，其目的就是為了促進孩子們仔細觀察和認真思考，其次也是為了讓孩子們多發問，多求知。在某次的戶外活動中，李然然和周旭小朋友兩人合作搭水管，我問道：“周旭，你們這是在做什么呀？”“我們想要做一個跑起來很快的滑板車。”我接著問道“那一定很有趣，可是你們知道如何搭嗎？”周旭回答：“我們已經想好啦，要這么搭”說到開心的地方，周旭手舞足蹈，邊說著，他們倆動起手來開始搭滑板車，一小會兒的工夫，滑板車就已經有模有樣的了，周旭小朋友開心地向別的小朋友炫耀了起來，“你們看，這是車頭，這是車尾”。他將自己做好的滑板車劃了起來，嘴里還嘟囔著要加速。這時候我在旁邊細心地提醒道，如果加上幾個輪胎這個滑板車一定能快。聽了我的建議，兩個小朋友很快就找來了四個短一點的水管，兩兩成對分別放在滑板車的前面和后面。在他們的改進下，滑板車滑得更快