1、202x五年級語文教學方案新版多篇 五年級語文教學方案有哪些?對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。抓好了章節過關，本期學生的學習成績肯定會普遍提高。共同閱讀202x五年級語文教學方案最新精選5篇，請您閱讀! 我班現有學生37人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100。雖然考試成績還算能夠，但從語文素養方面來看，局部學生還沒有完全構成良好的語文學習習慣，語文綜合學習本領欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主

2、要資料，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解本領差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予異常的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段(如博客推薦優秀文章等方法)提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間15分鐘的閱讀質量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。 本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸

3、進，將課文分為8組，每組一般有34篇課文，每組課文之前安排了“導讀”。每篇精讀課文的前面那么安排了“預習”，后面編寫了“思考·練習”;略讀課文前面安排了“閱讀提示”。每組課文之后，編排了“積累·運用”。1、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對訓練重點的概括和歸納總結。這些訓練工程，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。4、積累運用。安排在每組課文之后，

4、每個積累運用大致包括以下四項資料：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。另外，本冊還設了2個重點訓練工程，它們是：閱讀要有自我的見解、按必須的順序寫，分別安排在二、五組中。 本冊教材識字量為225個，其中要求學會的160個，只要求認識，不要求會寫的65個。要求學會的生字只安排在精讀課文中，在課后的方格和書后的生字表中標明。會認的生字分別安排在局部精讀課文和略讀課文中，在課后，用橫條標明。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號標明。 為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成局部，對訓練學生的觀察本領、正確理解課文的思想資料、陶冶愛美的

5、情趣起著不可無視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。 精讀課文是教材的主體和進行語文根本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。 詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的根底上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，異常是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。 修訂后的“思考·練習”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性

6、、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還表達了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂后的“思考、練習”刪掉了原先一些繁瑣的理解課文資料和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解資料和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生能夠自我選擇背誦的局部。教學時，要注意把握好修訂后的“思考·練習”這些特點，充分利用“思考·練習”中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解本領，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生能夠根據自我的實際情景和興趣愛好，自由選擇，教學時不要作統一要求。 朗讀是重要的閱讀根本功，課上必須要有瑯瑯的

7、讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和時機練習朗讀;指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的根底上，經過朗讀準確表達課文的思想感情。 精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的進取性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的根底上，經過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不一樣的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。 略讀課文一般資料比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀

8、課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應當放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，借助“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。不逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要鼓勵學生采用適合自我的方法學習，經過略讀課文的教學，逐步提高學生的自學本領。 讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質，能夠由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，能夠讓學生先讀讀例話，明白例話在讀寫的哪一方面作了提示;然后聯系本組的課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解;聯系自我的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發與體會，最終引導學生把從例話中學到的知識用于

9、今后的讀寫實踐。 “積累·運用”的資料與課文有必須的聯系，又有相對的獨立性。 第一局部：“讀讀背背” 在“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語的朗讀和背誦。教學“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，要能做到熟讀成誦。教師不做具體的講解。對學生提出的問題，可做適當的引導。 第二局部：“閱讀” 在每個積累·運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀本領。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并答復這些問題，最終再交流、討論，讀懂課文。 第三局部：“口語交際” 本冊的“積累·運用”安排了6次口

10、語交際的訓練。分別是“春天的發現”、“交流讀書收獲”、“介紹一種家用電器或農機、農具”、“發現朋友有了缺點，該怎樣辦”、“介紹少兒節目”、“怎樣過六一”。安排口語交際的目的是培養學生禮貌和諧地進行人際交際的素養，標準學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣。 在指導學生進行口語交際時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生明白怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要表達雙向或多向的互動，表達交際性?？谡Z交際的訓練僅靠積累·運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環節進行?？谡Z交際訓練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的時機，扭轉語文教

11、學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。 第四局部：“習作” 本冊在“積累、運用”中安排了8次習作訓練，分別是寫對春天的發現和感受、記一件懊悔的事、介紹自我的好朋友、記一件成功的事、學寫提議書、寫自我想創造的東西、自由習作、給長輩寫一封信。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的進取性，幫助學生克服畏難情緒，翻開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是夢想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。在習作教學中，能夠根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件

12、，使學生能在一個簡便活潑的環境中學習作文。 第五局部：“實踐活動” 本冊安排的兩次“實踐活動”分別為“創辦班級圖書角”，“成語故事會”。語文實踐活動要能表達學生自主實踐活動，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，有助于提高學生語文實踐本領。 語文實踐活動是課內語文學習的擴展和延伸，是語文本領的綜合運用。對培養學生自主學習和探究意識以及團結合作的精神都有十分重要的意義。實踐活動的教學時間不必受課時的限制。開展語文實踐活動應當因地制宜，我將根據實際情景，充分開發和利用各種語文，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。 本班共有學生49人，其中男生28人，女生21人。其中新生10個人。絕大局部學生

13、已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了必須的閱讀本領、口語交際和寫作本領，也掌握了必須的學習方法?？墒怯袀€別學生根底較差，家長又疏于催促，還需要教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要教師好好引導教育。 部編版五年級上冊教材的編排方式仍按專題組織教材資料，但專題的角度、資料更加靈活多樣。有的專題是從思想的角度提出，注重引導學生對祖國大自然的關愛，如，激發對花鳥的熱愛，熱愛祖國，四時景物的動靜態美;有的專題是從態度的角度提出的，如，我愛閱讀，書山有路勤為徑，這組教材激發學生的閱讀熱情;還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章資

14、料的同時，學習一些根本的禮貌方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，并且著眼于孩子的全面成長，證明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。不公如此，本冊資料還加大了中華民族傳統文化的選錄，如學習民間故事等。 我班學生共有60人，其中男生33人，女生27人。從總體情景來看，我班學生有良好的學習風氣，能夠團結互助，進取思考。大局部學生養成了熱愛讀書、認真書寫、按要求預習課文、按時完成作業的好習慣。但有五六個學生上課坐不住，不能夠集中精力學習，更不愿意表現自我。他們作業應付、不愛讀書、作文言之無物或者啰嗦，閱讀理解本領差，根底知識掌

15、握不夠扎實。三個轉來的孩子更是底子薄、根底差，雖然他們取得了必須的提高，但在班里仍然處于 水平。抓好學困生的轉化仍然是這個學期教學工作的重中之重。 本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。 本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、

16、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。 除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，能夠自我解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情景下，不阻礙閱讀。 提高默讀速

17、度。教師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。 要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。 充分利用閱讀材料中的古人傳遞信息的故事、因特網將世界連成一家、神奇的電腦魔術師、網上呼救等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不一樣;另一方面經過自我搜集資料、調查訪問、親身操做。 第一單元：一是引導學生經過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要資料，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的本領，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較

18、簡單的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習作中。 第二單元：一是讓學生經過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過比較閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自我的童年生活。 第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是經過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。 第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀本領。 第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，

19、激發學生閱讀名著的興趣。 第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。 第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。 第八單元：一是要抓住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。 研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對

20、教材鉆研的程度直接關系到教學質量。 我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類，從而提高學生的語文素養。 “授之以魚不假設授之以漁”。學習方法是學生為了到達預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生僅有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。 在習慣的培養上，異常是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，經過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的本領，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的構成。 爭取家

21、長支持，經過家訪、話訪，家長會到達增進師生感情、家庭與教師密切配合，構成合力共同教育的目的。制定扶優補差方案，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有根底上有所提高。 語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，采用主題單元方式構建而成。每個單元分“閱讀”、“能說會寫”、“語文七色光”三個板塊。其中閱讀分為“主體課文”與“歡樂讀書屋”;“能說會寫”包括“口語交際”與“習作”。這種編寫體例使全書脈絡清晰，布局合理，將語文學科的工具性和人文性融為一體，實現了聽說讀寫的整合，表達了語文學科的實踐性與綜合性的特點。 教學資料：全書共8個單元。單元主題分為：質樸純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、互相聯系、城鄉

22、美景、感謝科學、介紹北京等。 “閱讀”板塊編有主體課文16篇(每單元2篇);歡樂讀書屋16篇(每單元2篇);“能說會寫”板塊編有口語交際8次，習作8次;“語文七色光”8次。選讀單元編進了8篇文章。 各板塊的教學目標 各單元時間分配： 第一單元910課時 第二單元89課時 第三單元89課時 第四單元89課時 第五單元89課時 第六單元89課時 第七單元89課時 第八單元910課時 本學期使用的是北京市義務教育改革實驗教材小學語文第十冊。依據區教學指導思想，結合本校及本班實際情景，制定本學期的教學。 本學期的語文教學，以新課程供給的全新理念為指導，依據教研組工作方案，針對學生實際情景，圍繞課堂教學

23、和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐本領的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。在課堂教學中努力表達粗細化理念，努力提高教學質量。 小學五年級語文下冊教學方案3篇 第十冊教材共分八個單元，共選編了32篇課文，其中精讀課文16篇，略讀課文16篇，還有八次語文實踐活動。課文后面選編了6篇選讀課文和6個語文趣味活動，書后還附有生字表、認讀字表。 所任教的兩個班共有學生56人。其中本地學生18人，其余都是借讀生。借讀生全國各地，水平參差不齊?？墒菍W生學習態度比較端正，學習的進取性比較高，這為學生更好地學習語文打下了根底。 由于學生知識根底水平參差不齊，為

24、了夯實學生根底知識和根本技能，我要在充分了解學生的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比方，在書寫方面，要大力強調標準性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，"規"字右邊本該"見"而非"貝"字，這類似的問題要進行大力更正。又如，對修辭手法確實定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，都要逐一進行講解或強調，以提高學生的根本技能和語文本領。 根據新課程改革的精神，學生的學習要表達自主、探究、合作。所以在教學中根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自