1、模塊2項目學習設計第1節：設計項目學習計劃I 一川廈項目學習設計要點在本節里，我們要策劃出結合自己學科的項目學習的主題，并構思這 個項目學習。我們要明確項目學習設計的四個步驟：確定學習目標設計框架問題制定評價計劃設計項目學習活動。課程標準與項目構思在這節中，我們要學會 如何從課程標準來構思項目學習，從而獲得項目 學習主題，或說課題。要求我們認真研讀2011年版的義務教育課程標準（簡稱11版新課標） 或普通高中各學科課程標準（實驗），建議大家在網上搜索并學習11版新課標的解讀文章。（我已將要（簡稱 11版新課標）和高中課標上傳到本助 學群共享里。）義務教育學科課程標準（2011年版）解讀/201

2、202/xinkebiao/建議反復觀看小張老師和王老師關于啟動項目學習的對話，學會從課程標準的研讀中構思自己的項目學習。 項目學習是在這樣的反復構思的過程中 產生的。注意參考小張老師的行動計劃中的附件：項目構思范例”，觀看課程本節活動小張老師和王老師關于項目學習構思的頭腦風暴（見活動3）。王老師的項目學習構思過程：科學學科的課程標準能量轉換太陽灶項目學習小張老師的項目學習構思過程：數學學科的課程標準一幾何測量一操場設計項目學習【行動計劃】作業：完成【行動計劃】的模塊2第1節活動2課程標 準與項目構思”的表格。這里的課程標準內容應該是與我們所構思的項目學習主題相關的課標 摘要。小學、初中的從1

3、1版課標里來，高中的從高中課標里來。注意：可能我們暫時不能很好地確定自己的項目學習主題或者這個主題 在后面可能要更換。關于項目學習與研究性學習的關系。我認為，項目學習是一種可操作性很強的研究性學習，具有研究性學習的所有特征。但是，不是所有研究性學 習都是項目學習。第2節：項目學習目標在本節，要求我們了解自己學生在已確定的項目學習中學習需求，明確 在這個項目學習中要關注和培養的 21世紀技能和相應的學習目標。本節的重點：（1 ）對21世紀技能的學習和理解；（2 ）項目學習目標的設計。特別提醒：注意這里的項目學習目標與模塊一的我的項目學習目標”是不同的。這里是指我們所選定主題的項目學習的學習目標，

4、是自己的學生在 項目學習中要達到的學習目標。F 7* 21世紀技能助學導師會引導我們學習和理解 21世紀技能，可能將提供更多的輔助 材料或案例幫助我們（注意班級 QQ群共享里的資料）提醒：可以將課程中出現的 教學目標”字眼替換為 學習目標”我們必 須有意識地將學生放在項目學習的中心地位。本節中分析小張老師的21世紀技能教學內容”部分有助于對21世紀 技能的領悟。小張老師從她的操場設計項目學習來分析， 如何通過關注幾項最重要的21世紀技能幫助學生順利開展這個項目學習。小張老師考慮到她的學生沒有項目學習經驗，是否能進行合作學習，而且自主學習時是不是會偏離學習 目標，再有就是能否有新穎的觀點或方法解

5、決遇到的問題。小張老師選擇了 四項21世紀技能（溝通與合作、主動性與自主學習、批判性思維與問題解 決和創造與革新），并在她的操場設計項目學習中著力關注。但必須注意不同的項目學習可能需要不同的 21世紀技能。大家可以仿照小張老師的思路，分析自己項目學習中要關注的21世紀技能。這是設計項目學習目標的重要一步。以下是一個老師的行動計劃里相應部分的內容，能夠看出這位老師在所 設計的項目學習中如何具體描述要關注的 21世紀技能：【行動計劃】作業：在【行動計劃】的模塊2第2節活動1 “21世紀技 能”的表框里，應該填寫自己的項目學習中的21世紀技能”要求具體描述， 而不是羅列名稱（正如上述案例那樣）。我們

6、有了對自己項目學習課題對應的 21世紀技能，就能幫助我們思考 學習目標。*理'項目學習目標建議大家認真觀看小張老師與王老師關于學習目標的對話，然后反復觀看 關注學習目標”的內容。在這部分里，王老師分析了學習目標的構成要素：學習目標與課程標準內容的緊密結合； 學習目標具體詳細，針對性強，不空泛； 涵蓋了高級思維技能； 突出了 21 世紀技能。針對小張老師的教學目標練習，能夠幫助我們根據小張老師的分析來 制定項目學習目標。大家必須注意到在 11 版新課標里課程目標的新變化，有的保持三維 目標，有的改為四維或五維，有的還有分目標。三維目標就是知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀

7、目標，這是一個有機整體，不可分離。我們應該從三維目標的理解去領悟 11 版新課標的涵義。新版課標的多維目標是從三維目標細化而來的。三維目標設計的難點在于我們普遍誤解過程與方法目標，常常簡單地 把教學方法和教學過程作為這一維目標，或者把學習方法和學習過程放進 來。項目學習的精髓就是很好地設計了過程與方法目標，并將知識與技能目標 和情感態度與價值觀目標融入進來。注意：語文、物理、化學、歷史、地理、歷史與社會、美術仍然是三 維目標。音樂是將三維目標的順序反過來了，英語、數學、初中科學細化 了三維目標，三個品德突出情感態度與價值觀（其中品德與生活還進行了 細化），生物將過程與方法放入了能力這一維，藝術

8、、體育與健康則結合 學科特點將三維目標綜合再細化。（義務教育學科課程標準（ 2011 年 版）課程目標對照表）有了在活動 1 里確定這幾項 21 世紀技能的選擇，就來繼續研讀 11版課標，要從新版課標里找到與這幾項 21世紀技能相吻合或接近的地方， 結合自己的項目學習主題，摘錄相關課程標準的內容。【行動計劃】作業：把摘錄相關課標的內容填寫到【行動計劃】模塊2第2節活動2確定與自己的項目相對應的課程標準”的表框中。注意：這里的課標摘錄可能與活動1的 課程標準與項目構思”中的課 標摘錄有所改變。再根據課程目標，然后才能思考針對我們自己的項目學習相應維度的學習目標（至少三維）。這些目標應該是可觀察和

9、明確無誤的。建議在設計學習目標是采用 ABCD表述方法（A對象、B行為、C條 件，D程度）。要求主語必須是學生，或省略不寫（默認是學生）。不能 出現 培養學生” 讓學生” 使得學生”等以學生為賓語的短句。學習目 標的表述應該簡單化，例如 通過學習后學會了什么或會做什么”，要求 要具體，可操作，可觀察，可評價。不要空洞空泛。我們的教學目標必須轉化為學生的學習目標。學生在項目學習里達到 了學習目標，我們的教學目標自然就達到了，而且是真正的達到。【行動計劃】作業：把學習目標內容填寫到到【行動計劃】模塊 2第 2節活動2自己項目的學習目標的構思”的表框中。提醒：必須按照新課標的要求來設計相應維度的學習

10、目標（小學、初 中按照11版課標對應的維度，高中則是三維）。助學導師將不符合這個要 求的行動計劃判為0分，堅決要退回重做。可以利用課程視頻提供的課程標準和教學目標評價量規來檢查模塊2第2節的這兩個填寫的內容。第3節：引導學習的問題設計框架問題是PBA課程難點中的難點（也是英特爾？未來教育核心課程 的難點）。對領悟PBA精髓和掌握項目學習這種教學方法是關鍵。首先是對框架問題的理解。在項目學習中學生是通過對問題的思考和求解中產生學習行為和探究 行為的。與項目學習主題以及學科內容相聯系的問題對項目學習的開展起著 重要作用。PBA課程沿襲英特爾？未來教育項目的理念，采用框架問題方法 來設計項目學習中的

11、問題。框架問題是由一個涵蓋面廣的基本問題，一個或兩三個單元問題，多個 內容問題所組成。框架問題要以學習目標和學習任務的形式與項目中深層次的學習緊密 聯系起來。我對框架問題的理解：（1 ）內容問題是項目學習中對應學科內容知識點的問題；（2 ）單元問題是項目學習中針對項目學習主題的關鍵問題；（3）基本問題是項目學習的拓展問題，基于這個主題的學科范疇即框 架，但又必須跳出這個框架或突破這個框架。在這里，單元指的就是這個項目學習主題，而框架指的就是這個主題的 學科范疇。內容問題有明確答案，單元問題無明確答案或有多個答案，基本問題重 在引起思考。單元問題和內容問題必須在項目學習過程中得以求解。我給一個通

12、俗的描述，學習目標是項目學習的導航儀，框架問題是項目 學習的發動機。本節活動1的框架問題練習可以幫助我們初步理解。注意課程視頻的 課程資源”中模塊二”里有一個材料：課程框架問題給了不少框架問題 案例。在接著的小張老師和王老師討論框架問題對話里， 王老師從自己的太陽 灶項目學習的框架問題設計過程來說明框架問題， 值得我們反復觀看和仔細 琢磨。在本節活動2開始，課程通過我們實際操作的方式，演示了小張老師的 項目學習框架問題的設計過程，從基本問題開始，然后單元問題，最后內容 問題。在這個過程里，課程要求我們用課程視頻的 課程資源”中 模塊二”里 的課程框架問題評價量規作為檢查框架問題的工具。課程明確

13、地告訴我們，基本問題能激發批判性思維，單元問題是學習目 標的基礎，內容問題針對的是事實性知識。設計基本問題的目的是提出一個 能概括課程教學單元或項目學習的概念。單元問題是開放性的，與學習目標 對應清晰，要求學生使用高級思維技能，形成自己對單元主概念的理解。內 容問題則是重要的基于事實的知識，有助于單元問題的理解，都有明確的固 定答案。觀看小張老師和王老師關于框架問題的再次對話，能使我們看到王老師 是如何？助小張老師修改框架問題。對我們設計自己的框架問題是一個很好 的示范。提醒我們對比小張老師框架問題修改前和修改后的不同。修改前：基本問題：怎樣在真實世界中使用數學?單元問題：我們應該選擇什么樣的

14、操場設計？內容問題：怎樣運用數學說服他人？怎樣給地圖加比例尺？怎樣正確使用卷尺？修改后：基本問題：怎樣是公眾聽到我們的意見？單元問題：我們怎樣設計既安全、又使大家都滿意的的操場？ 內容問題：怎樣給地圖加比例尺？最好以什么方式展示調查數據？ 怎樣精確地測量？ 這個過程說明，框架問題要多次修改的，很難一蹴而就。先讓我們做初 步的設計，再進行修改，不要要求一步到位。【行動計劃】作業： 在【行動計劃】模塊 2 第3 節活動 2 填寫我們自 己所設計的項目學習的框架問題。課程建議我們使用課程視頻的 “課程資源 ”中“模塊二”里課程框架問題 創設程序表作為設計框架問題的工具，并用課程框架問題評價量規來 進

15、行檢查。框架問題設計中常見誤解的是混淆三個層次：（ 1 ）把內容問題作為了 單元問題或基本問題； （2）把單元問題作為基本問題； （3 ）把基本問題作請大家在課程平臺上參與【主題討論】M2討論1 :模塊二討論主題1分享您項目學習計劃細節、學習目標和課程框架問 題1、展示項目學習計劃細節；2、解釋學習目標；3、展示課程框架問題。請大家在課程平臺上參與【主題討論】M2討論2 :模塊二討論主題2提供改進學習目的的建議基于項目學習、基于課程標準，您將怎樣幫助學生學習和具備21世紀應具備的技能？第4節：項目學習評價注意到本節的標題是 項目學習評價”，而模塊3也是項目學習評價，而 【行動計劃】的模塊2部分

16、中沒有這個部分的相應內容。應該說課程在本節的意圖是要告訴我們， 項目學習設計的第三個步驟是 項目學習評價的設計。在這節里，是要讓我們熟悉項目評價過程中的各種角 色，對以學生為中心的評價方法有一個初步了解。對項目學習評價的設計將 是模塊3的主要內容。建議大家先自己學習了解，把這部分放到模塊 3開始時再仔細學習。第5節：活動設計應該說，我們已經為項目學習這艘小艇找到了導航儀（學習目標），也 設計并安裝了發動機（框架問題），并思考設計航行記錄檢查表（項目學習 評價方法），接下來的第四步驟就是給項目學習設計具體的航程安排了（項目學習中的活動計劃）正如課程說的，要搞好項目學習的活動計劃，我們就要開發完整

17、的教學 情境，為學生提供豐富的學習體驗環境，讓學生參與到解決問題的調查活動， 或其他有意義的任務之中，這些活動能幫助他們關注真實世界的實際問題， 同時回答框架問題。項目學習是由一系列的活動構成，這些活動需要在項目情境中完成一系 列的任務，在這些活動和任務中，解答所有內容問題，求解單元問題，思考 基本問題。課程要求我們應該設計以學生為中心的活動，課程在本節給了一些建 議。小張老師的項目情境練習很有參考價值。課程介紹了細化活動策劃的方法 一一項目時間線。大家學會用項目時間 線來安排項目學習中的活動。【行動計劃】作業：本節的【行動計劃】作業有兩個，一個是項目活動 策劃的構思，一個是活動安排（項目時間

18、線方法）。第6節：模塊回顧回顧小張老 師項目學習的設 計過程，步驟1 :確定教學目標（1）確定教學目標：課程標準形成、分析并解釋解決比例問題的方法，例如：縮放比例、比例關系等;畫出幾何物體的詳細性質，如邊長或角度；運用技術和工具準確獲得長度、面積、體積和角度，測量精度要求達到 課程標準；會選擇和使用恰當的數據圖示表達方式， 包含柱狀圖、直方圖和散點圖 能連貫清晰地和教師、同學或其他人交流數學思想。（2）確定教學目標： 21 世紀技能溝通與合作批判性思維與問題解決主動性與自主學習創造與革新（ 3）確定教學目標：學習目標 繪制與實地成比例、有新意、安全的操場設計圖； 開展調查研究，分析結果，篩選出

19、新操場的需求和希望。 以二維設計圖為依據，按比例設計新操場的三維圖紙，制作演示模型。 針對不同聽眾，能通過文字和語言，清楚、有說服力地表達和交流。步驟 2 ：設計、完善框架問題基本問題：怎樣是公眾聽到我們的意見？單元問題：我們怎樣設計既安全、又使大家都滿意的的操場？內容問題：怎樣給地圖加比例尺？最好以什么方式展示調查數據？怎樣精確敵測量？步驟3 :制定評價計劃教師觀察和個案記錄審閱學生繪制草圖審閱繪圖比例數學日志學生任務清單項目量規自我反思步驟4 :設計活動與家長和社區代表討論學生的體驗，聽取他們的意見，介紹基本問題： 怎樣是公眾聽到我們的意見？通過頭腦風暴，學生列出新操場設計應包括的主要因素

20、。學生研究操場的安全需求。學生討論現在操場的安全隱患和他們的擔心，尋求新的解決方案。 學生請同學和教職員工對操場問題投票，然后分析數據，撰寫報告。 學生精確地測量，設計操場。學生向學校管理委員會解釋調查結果，提出操場改建的建議。總結注意：小張老師的案例是從國外案例翻譯過來的，課程標準可能與11版新課標有一定出入，學習目標沒有按照三維目標來設計。社區”可以對應校外”或學校周邊嘗試修改小張老師案例的課程標準部分：在課程標準的 “第一部分 前言”的“三、課程設計思路 ”的“（三）課程內容”中：在各學段中，安排了四個部分的課程內容： “數與代數”“圖形與幾何 ”統“ 計與概率”綜“合與實踐 ”。其中，

21、“綜合與實踐 ”內容設置的目的在于培養學生 綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識 和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。在數學課程中，應當注重發展學生的 數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的 應用意識和創新意 識。空間觀念 主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的 運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。在課程標準的 “第二部分 課程目標”的“二、學段目標 ”的

22、“第二學段46 年級） ”中： 知識技能1體驗從具體情境中抽象出數的過程，認識萬以上的數；理解分數、 小數、百分數的意義，了解負數的意義；掌握必要的運算技能；理解估算的 意義；能用方程表示簡單的數量關系，能解簡單的方程。2探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖 形的基本特征；體驗簡單圖形的運動過程，能在方格紙上畫出簡單圖形運動 后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基 本方法。3經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技 能；體驗隨機事件和事件發生的等可能性。4能借助計算器解決簡單的應用問題。數學思考1初步形成數感和空間觀念，感受符

23、號和幾何直觀的作用。2進一步認識到數據中蘊涵著信息，發展數據分析觀念；通過實例感 受簡單的隨機現象。3在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行 有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。4. 會獨立思考，體會一些數學的基本思想。問題解決1嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加 以解決。2能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣 性。3經歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。 4能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性。情感態度1愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。2在他人的鼓勵和引導下，

24、體驗克服困難、解決問題的過程，相信自 己能夠學好數學。3在運用數學知識和方法解決問題的過程中，認識數學的價值。4 初步養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好品質。在課程標準的 “第三部分 課程內容”的“第二學段（ 46 年級） ”的“二、 圖形與幾何 ”中：（二）測量1能用量角器量指定角的度數， 能畫指定度數的角， 會用三角尺畫 30°， 45°，60°，90°角。2探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡單 的實際問題。3 知道面積單位：千米 2、公頃。4通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式； 探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。5會用方格紙估計不規則圖形的面積（參見例 33 ）。6通過實例了解體積（包括容積）的意義及度量單位（米3 、分米 3、厘米 3 、升、毫升），能進行單位之間的換算，感受 1 米 3、