1、淺談信息技術在品德與生活課程教學中的作用 內容摘要：傳統的思想品德教學將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用，使思想品德課不能達到調動學生自主學習的主動性和積極性。品德與生活教學與現代教育技術結合起來，可以形象地展示教學內容，讓課堂教學更生動，有利于引起學生的學習興趣，從而讓學生形成良好的思想品德素質。 關鍵詞：信息技術 自主學習 優化課堂教學品德與生活課程標準指出：品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。這就要求我們教師要開發一切可以利用

2、的教學資源,利用一切可以利用的有效的教學手段,為學生提供貼近生活實際的圖片，視頻，音頻等資料，使兒童樂學。這樣，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力。在品德與生活課堂教學中應用信息技術將動態和靜態完美地結合起來，優化課堂教學。下面就結合我近年來的教學實踐，談談我的幾點體會：一、以信息技術激發學生的學習興趣?，F代化教學中，倡導學生為主體的教學模式，要求學生自己努力去探索、體驗、求知。那么怎樣使學生主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，我們就必須培養學生的學習興趣。品德與生活的教學側重于教育性，可是小學生由于社會閱歷淺，抽象思維能力弱，他們對教材中

3、的道德觀念和行為的理解感覺困難?，F代信息技術的使用，可有效激發學生的學習興趣，增強學生的學習的動機。教學中，我們對教材進行再加工，將一篇篇文章、一幅幅插圖編成一個個生動的小故事，并在課堂教學中利用多媒體呈現給學生。多媒體融聲、光、色、行于一體，把抽象的語言文字“還原”成形象逼真的圖畫、影片、短劇，由于它不受時間、空間的限制，能將所教內容中所涉及到的人物、事情、景象以親切、生動的畫面再現于課堂，直接訴諸于學生的感覺，強化視覺的理解，進而讓學生通過理解、感受，從中悟出道理，從而取得良好的教學效果。如教學二年級下品德與生活我們在成長這一單元我們長大了這課我是這樣設計的：播放視頻課件兩個小朋友開著一架

4、飛機在空中自由翱翔，同學們感覺很有意思，這是播放課題我們長大了，然后播發成長大搜索圖片集錦：有的同學在操場上草地旁看書，有的同學在健身小區蕩秋千，有的的小朋友在一起跳皮筋，有的高年級同學在打羽毛球，有的同學在音樂教師彈鋼琴，有的同學在舞蹈室跳舞，還有的高年級同學在參加文藝表演賽，讓學生真真切切，形象生動地感知到長大了地具體含義。這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激發了學生強烈的求知欲望，學生觀看后，不由自主地揀起身邊的紙張，而且每一位學生都表決心徹底改變亂扔食品包裝袋的習慣。二、利用多媒體的課堂演示功能，巧妙解決教材的重難點實驗心理學家赤瑞特拉做過一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實

5、驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，對于學習內容既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持大大優于傳統教學的效果。教學重點是構成知識體系中最為重要和本質的內容，是否突破教學重點是教學成敗的關鍵。對于學生來講，直觀形象的東西容易感知，易于理解，樂于接受。所以在使用常規教學手段的同時，適時使用多媒體教學來突出教學重點，給學生提供形象的感知，可使學生對教學重點留下深刻的印象。品德與生活的教學不僅是一種思想教育活動，同時也是一種集形象思維和抽象思維

6、于一體的認識活動。運用電教媒體能給學生提供具體的事物形象，把抽象的概念與形象的畫面結合起來，把教學內容形象地直接反映到學生的意識中，使其把感覺變成概念，幫助教師巧妙地化解教材的重點、難點。如教學品德與生活二年級下節約用水一課，課程的主題就是從學生的日常生活中獲取的一個教育素材。播放一組圖片美麗的潮白河和干涸的小河的圖片問學生你們喜歡哪樣的風景嗎？學生們大都回答喜歡第一張。那么我們怎樣才能長久的享受第一幅的美景呢？同學們紛紛議論發言，最后教師適時導入課題節約用水，這樣同學對節約用水就有了初步認識。之后，播發圖片用噴水法澆灌田地，你們看見過這樣的澆灌方式嗎？有的同學回答見過，家長告訴我們這樣可以節

7、約。在接下來播發圖片，讓學生判斷以下用水現象對嗎？有的圖片是洗手打肥皂時開著水龍頭，有的是用盆子接水時候人離開了，還有的是有的人在用完水后，沒有關上水龍頭就離開了，水卻一滴一滴地往下滴通過這些判斷辨別，孩子們對節約用水有了更深刻的認識。在上述教學環節的基礎上，引導學生制訂切合家庭生活實際的節約用水措施，從而達到較好的養成節約用水習慣的教學效果。這樣，課堂教學在和學生對話、互動后向學生進行展播，取得了較好的教學效果。三、模擬動畫，動靜結合，提高教學實效品德與生活課教學手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化信息教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生

8、動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環境衛生這一內容時，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：寶地朝霞烈士陵園、潮白新河水上公園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，

9、里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。四、構建師生互動的和諧美教師和學生是課堂教學中的兩個決定因素，他們都是有血有肉有思想的活生生的個體體系，因而，從某種意義上來說，品德與生活課堂教學是“人的情感人的情感”的關系。所以，課堂教學中師生之間必須營造出一種融洽、和諧的氛圍。作為在課堂教學中居于主導地位的教師，就必須注重對學生情緒的感染，通過它

10、來刺激、調動學生的無意注意的心理活動潛能，使他們在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行學習。運用多媒體計算機參與品德與生活教學，則能使教學中師生互動更和諧，學生可通過各種不同的畫面，讀出教師的各種心態，并能隨時產生這樣那樣的心理反應。如果教師能根據不同的審美對象，在講課時使用不同的畫面和語言，靈活多變，也做到“情動而辭發”，學生就會有如臨其境之感，從而產生感情上的共鳴。在這一美的氛圍中，學生“就會像向往幸福一樣幻想在你教的這門學科領域里有所創造”。教師所期望達到的教育效果自然不在話下了?？傊?，隨著社會的不斷進步和科學技術的迅猛發展，一定會有更多、更新的教育技術進入課堂，使課堂教學更加靚麗。作為一名品德與生活教師，只要積極探索、大膽改革，只要深入研究教材、教法，深入挖掘教育資源積極投身教育教學改革中去，就一定會走出一條新的教科研之路，為提高品德與生活教學質量，譜寫新的篇章。以上只是我的一些粗淺認識和做法，聊做引玉之磚，就教于