1、草船借箭語文老師教學反思三篇草船借箭語文老師教學反思三篇 草船借箭是根據我國著名古典歷史小說三國演義中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。下面是我為大家整理的草船借箭語文老師教學反思三篇，歡迎訂閱。 草船借箭語文老師教學反思三篇1 草船借箭是根據我國著名古典歷史小說三國演義中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。 為了落實好高效課堂，自主合作探究學習。我在備課時深刻領會教材，以培養(yǎng)學生的語文本事為出發(fā)點，設計每個教學環(huán)節(jié)。盡量研究到學生學習的興趣和學習活動的開展。 在探討

2、諸葛亮的神機妙算上。在這一課時要學習的是諸葛亮的知天文懂地理識人心三個方面。設計的問題就是從哪里看出諸葛亮的神機妙算?可是，從學生的學習經驗來看，他們未必懂得天文地理這些術語在文章中的表現。在教學過程中，應當要怎樣深入淺出地將人物的這些才能闡釋清楚，并且學生能夠理解，甚至感悟得到呢?在教學的過程中，我讓學生從借箭過程（第69自然段）進行品味。在此，我出示了句子這時候大霧漫天，江上連應對面都看不清，并就此一問應對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看見了，他們的反應怎樣樣?心里都會怎樣想?學生說魯肅看到這場大霧會害怕，害怕的理由也能說出。諸葛亮看到這場大霧會高興，至于理由要由教師引導才體會出諸葛亮的胸有成竹

3、。緊之后我再問他為何如此地自信，難道他早就預料到了此場大霧?從文中什么地方體會到的?學生根據這個提示，很快從上文找到相關的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神。對于領悟諸葛亮識地理的才能，在過渡的時候我設計了畫出借箭路線圖在加深學生對借箭環(huán)境熟悉的基礎上，我提問了為什么先是船頭向西船尾向東然后再調整過來?據學生的問答來看，他們理解到的是為了堅持船體的平衡 ，再多的關于識地理就沒有多少感悟了。這樣預設的教學資料就又沒有到達。還有領悟諸葛亮識人心的才能，在過渡時我提問諸葛亮識天文、懂地理，他還神在哪?學生能很快從文中找到相關的句子來證明。在句子的分析上，學生的理解是諸葛亮明白曹操不敢派兵出來我緊

4、之后問從這能夠看出諸葛亮是個什么樣的人?學生都能說出諸葛亮的為人。可是在理解諸葛亮的笑這一環(huán)節(jié)，學生體會不出諸葛亮這個笑是在笑誰?是怎樣的笑。最終還是由教師來講解。 在第二環(huán)節(jié)感受其他人物性格特點中，學生經過默讀全文找出最能表現魯肅、周瑜、曹操這三個人物的性格特點的句子，教師沒有做過多的分析，只是從具體的語句看出人物的性格特點。在這個環(huán)節(jié)如果能做了小結與下一測評環(huán)節(jié)銜接會更好。 反思自我的教學最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文資料的深度與朗讀訓練到位的統(tǒng)一?這還需要自我在日常教學中進一步的研究與探討。 草船借箭語文老師教學反思三篇2 這篇課文是根據我國著名古典歷史小

5、說三國演義有關草船借箭的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權、劉備各為一方：當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是孫權和劉備聯合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權聯合抗曹進發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮，有膽有識，才智過人。 本節(jié)課教育學生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領，培養(yǎng)學生的研讀能力。 一、啟發(fā)談話，調動積累，揭題激趣 同學們，你們誰對三國演義有所了解?是通過什么方式了解的?你知道

6、書中哪些重要人物?哪些重要故事? 今天我們一起學習根據三國演義改編的著名故事草船借箭。 二、初讀課文，感知大意，看清條理 1.指名分自然段讀。 2.鞏固新詞新，注意讀音。 3.檢查討論。 （1）課文中出現的哪些重要人物? （2）他們之間有什么聯系，發(fā)生了什么事? 抓住重點詞，板書 周瑜魯肅 諸葛亮曹操 說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯系，簡述課文主要內容。 三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內心。 1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。 2.指名分角色按時答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點。 教師點撥、指導、幫助體會人物言外之意，懂得他

7、們的心理活動，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。 3.連貫地齊讀第二自然段。 四、布置作業(yè) 1.抄寫生字新詞。 2.朗讀課文 教學反思 本節(jié)教學同學們的學習興趣濃厚，對人物的個性化有所認識、了解，并能突出地表現出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現了不同人物的內心活動及言外之意，使學生對課文的內容加深理解，表現出諸葛亮足智多謀、神機妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學習，知道三國演義書中的許多章節(jié)，從而對學習本課有所幫助。但學生對社會歷史了解的太少，對三國時期的混戰(zhàn)局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什么聯合抗曹不太懂。 本節(jié)課，大多數學生掌握的比較好，部分學生在分角色讀課

8、文不熟練，也讀不出感情來，達不到作者要求的目的，教師指導讀太少，學生對字詞的掌握也不熟，部分同學們讀不成句，對為什么能借箭成功說不完整，有待于加強朗讀訓練。 草船借箭語文老師教學反思三篇3 草船借箭是小學語文第十冊的一篇課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說三國演義中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其神機妙算。引導學生領悟諸葛亮的神機妙算是本課教學的重點。根據雙主模式，實現學生學習方式的根本轉變，我經過實例操作，得到以下啟示： 1、要構建教師主導，學生主體的互動關系。基礎教育課程改革綱要明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。所以，在本課的教學中，我注

9、重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、探究，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。例如：我讓學生在充分朗讀課文的基礎上，引導學生探究”霧中借箭”這部分資料，讓學生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算? 2、讓學生在合作互動中學習語文。在本節(jié)課中，經過開展小組合作學習，以”合作互動”的方式引導學生探究諸葛亮怎樣能夠做到讓船順風順水，小組同學合作演示諸葛亮怎樣掉轉船頭借到箭的。學生發(fā)揮群體的進取功能，智慧火花不斷閃現，潛能得以充分發(fā)展。 3、讓學生在探究發(fā)現中學習語文。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學生會得到許多有益的東西，教師要善于運用藝術的方式讓學生體嘗探求之味，享受語文的發(fā)現之樂，那才是語文教學的真諦所在。 在教本課時，還存在一些不足。由于沒有試講，在時間上把握不準，沒能給學生很多時間去讀書。在談諸葛亮笑的這個地方，還沒挖掘太深，沒能讓學生更好體會到諸葛亮神機妙算。在以后的教學中，我會努力使自我在業(yè)務上更上一層樓，期望校領導在教學上能給予更多