1、    未來教育發(fā)展的六大趨向    常生龍一、個別化教育在教學組織形式中，班級授課制依然根深蒂固，班級里的所有學生在規(guī)定的時間里學習同樣的學習內(nèi)容，被很多學校和教師看作是很自然的事情，學生缺少學習的自主性和可選擇性，這一方向限制了學生個性的發(fā)揮，同時也導致了教學效果的低下。2001年啟動的新一輪課程改革，突出“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，雖說在實踐的過程中這一理念還沒有得到有效的貫徹和落實，但十多年的課改實踐，還是讓很多學校和教師接受并認同了這一理念。這是教育改革非常重要的思想基礎，也是從量變逐漸走向質(zhì)變的累積過程，我們很快將迎來轉變的拐點，從以班級

2、授課為特征的集體授課轉向以學生自主學習為特征的個別化教育。當然，要實現(xiàn)這樣的轉變，不是一件容易的事情，有許多的工作等待著我們?nèi)プ觥Ｊ紫龋姓J學生之間是有差異的，能夠用科學的方法診斷出每個學生的學習特征，并將學生之間的差異作為教育的資源。幫助學生清晰認識自身在學科學習上的特點，為他們的定位和選擇做好參謀。其次，依據(jù)學生之間的差異，對教學內(nèi)容進行重新的組合，給不同的學生采用不同的方法學習不同的內(nèi)容創(chuàng)造條件，幫助學生在已有的基礎上拾級而上。而要做到這一點，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)班級的編排方式，根據(jù)學生的學習基礎和發(fā)展方向來重新定義班級。第三，課堂不再是教師展現(xiàn)自身才華的舞臺，而是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、在

3、同伴互助的過程中探索和解決問題的歷程。在相同的課堂上，不同的學生可以做不同的事情，教師盡量減少面向全體學生滿堂灌式的講解，而是針對個體的具體問題答疑解惑。第四，對學生的評價也不再局限于同一把尺子，而是根據(jù)學生的課程選擇，用與之相應的尺子來評判。學生之間的成績比較沒有太大的意義，學生自己在一段學習旅程中的進步情況變得更加重要。二、倫理型教師從集體授課轉向個別化教育，其實質(zhì)是對“人”的發(fā)現(xiàn)與尊重，是對學生的人格、學生的學習志趣的發(fā)現(xiàn)和尊重。其所帶來的變化就是學習不再是教師統(tǒng)一安排好讓學生按照要求去執(zhí)行的事情，而是學生根據(jù)自身的興趣愛好和學習基礎做出個性化選擇。學生有了越來越多的自主權，如何保障學科

4、學習的基本要求有效落實，如何確保立德樹人的根本任務落到實處？這是教師們普遍擔心的問題。而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)無疑是化解這一困惑的最佳途徑。這其中教師的倫理素養(yǎng)的提升至關重要。當下的教師培訓很多，但絕大多數(shù)的培訓都局限于教育理念的提升、學科教學能力的提高等方面，很少關注教師專業(yè)素養(yǎng)中的倫理素養(yǎng)。而事實上，教學本身就是一種道德努力，在備課活動中，老師對學習材料的選擇、教學流程的設計、教學組織形式的確定等的決策過程，處處都在體現(xiàn)道德的思考；在上課過程中，是為了完成教學進度重點提問學習好的學生，還是重在發(fā)現(xiàn)學習中的問題兼顧到各個不同層面的學生，是根據(jù)不同學生的學習實際給他們提出差異性的學習任務，還是從達

5、成教學要求的角度出發(fā)提供共同的學習要求，等等，時常會給教師帶來道德判斷的挑戰(zhàn)；在平時的言談舉止中，教師的言行總體現(xiàn)著德道的標準，陶行知希望教師“學高為師，身正為范”，原因就在于此。伴隨著個別化教育的深入實踐，一個更加多元的、更加開放的教育環(huán)境也將隨之而來，這對教師的教育能力帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果一個教師具備倫理知識和素養(yǎng)，他就會用倫理的眼光來審視日常教育教學行為中的各種問題，會將核心的道德原則與復雜的教育情境“對接”起來，能仔細分別各種教學行為背后細節(jié)上的道德意義，會和教育同伴一起構建倫理型的學校文化，從而呵護生活在其中的莘莘學子健康快樂成長。三、數(shù)字化技術2015年7月頒布的國務院關于積極推

6、進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見，是世界各國中首部圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的布局，促進互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合的綱領性文件，對未來的教育信息化也描繪了很好的藍圖，提出了未來十年著力探索的方向。一是教育資源的供給方式，要從單一的專業(yè)教育機構提供資源擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構。二是探索網(wǎng)絡化教育的新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平。原來總是強調(diào)通過教師流動來促進教育公平，但能夠受益的學生畢竟是少數(shù)人。在網(wǎng)絡教育的背景下，可以讓更多的學生同時共享優(yōu)質(zhì)教育的資源。三是鼓勵學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學需求之間能夠無縫鏈接。四是開展學歷教育的在線課程，給

7、學生提供更多的可選擇性。要讓這樣的藍圖變成現(xiàn)實，有幾項工作需要著力推進：一是進一步加大信息技術基礎設施建設，包括信息高速公路、數(shù)字存儲和提取設備、各種信息化終端等，保證道路要通、節(jié)點不堵，數(shù)據(jù)的上傳和下達快捷準確；二是以“學生學習方式”變革為抓手，探索信息技術環(huán)境下教師的教和學生的學的新形態(tài)，促進教學流程的重構和教師教學觀念的變革；三是在省市級層面建設基于數(shù)字教材的教與學平臺，整合教學資源，降低教師采用數(shù)字化方式組織教學的難度；四是構建數(shù)字化環(huán)境下教與學評價的新方式，充分利用所積累的大數(shù)據(jù)，挖掘其內(nèi)在的意義與價值；五是通過校企合作等多種途徑，培育一支新的專業(yè)隊伍，包括專注于教育數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)

8、分析等領域，幫助學校發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的秘密。伴隨著信息技術與教育的深入融合，學校的“教輔人員”的結構、作用也將發(fā)生很大的變化。上海市虹口區(qū)作為國家教育體制改革試點項目“開展數(shù)字化課程環(huán)境建設和學習方式變革試驗”的整體試點區(qū)，已經(jīng)在此方面進行了為期六年的探索，最近又承接了上海市數(shù)字教材整體試驗區(qū)的任務，正在從以上諸方面著力實踐，為教育信息化的發(fā)展積累經(jīng)驗。四、全民性閱讀我們一直說教育是面向未來的事業(yè)，但我們真的能知道未來會怎樣嗎？在十年之前，我們根本沒有想到移動通信技術會有如此的發(fā)展，加上ipad、iphone等智能終端的跟進，徹底改變了人類溝通交流的方式和方法，也改變了人類的生活方式。與之相對

9、應的，是大量新興職業(yè)的出現(xiàn)。今天最熱門的十項工作，在十年之前根本是不存在的。未來的十年，科學技術將會把人類帶到怎樣的地步，估計很少有人能夠做出準確的預測。 如果我們連十年以后的社會發(fā)展都很難預測，教育如何面向未來？其實，對教育來說，有兩件事情非常關鍵：一是教給孩子認識世界所必需的符號系統(tǒng)，包括文字及其語法、各種圖形和數(shù)字符號、公民社會和自然世界所遵循的各種規(guī)則，等等。有了這樣的符號系統(tǒng)，孩子們在需要的時候就可以自主進行閱讀，查閱各種資料。二是呵護孩子原本就具備的強烈求知欲，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這兩件事情做好了，當孩子在成長的過程中遇到任何問題和困惑時，就會自主地從書籍找尋答案。這實際上

10、就是交給了孩子通向未來的鑰匙。教育是面向未來的事業(yè)，其意義也在這里得到了很好的體現(xiàn)。已有越來越多的人意識到閱讀的重要性，并逐漸加入到閱讀的行列中來，全民閱讀的氛圍會逐漸到來。今天的人們還面對著一個新的挑戰(zhàn)，就是數(shù)字化所帶來的碎片式、淺閱讀。這是時代發(fā)展的必然趨勢，我們不能總是批判，要注意碎片式、淺閱讀也有有利的一面，要充分利用其速度快、信息量大的優(yōu)勢，提升個體的信息分析和處理能力，以及文化判斷力，并把這種閱讀和紙質(zhì)書本的深度閱讀有機地結合起來，讓經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品能更便捷地和被廣大民眾所知曉。在推進全民閱讀的過程中，教師和家長是兩支非常重要的力量，他們的表率作用發(fā)揮得好，他們能夠積極參與到親子

11、共讀、師生共讀的閱讀過程中來，全民閱讀的品質(zhì)就會有更好的提升。五、社會化融合中央在對“十三五”規(guī)劃的建議中提出的“要牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”，用來指導未來教育的發(fā)展是非常貼切的。未來的學校，不一定讓人一看就是校園。校園是一個開放的空間，和社區(qū)充分地融為一體，如果你不加留意，基本上不會注意到這里是一所學校。學校里的大多數(shù)公共設施如體育場地、圖書資料等都是和社區(qū)共享的，圖書資料中絕大多數(shù)是數(shù)字版的，通過智能終端就可以方便地查詢和閱讀。未來的教育，有越來越多的課程是由社區(qū)、專家等組成的志愿者團隊來實施的。每一個在某領域有所專長的人，都有可能根據(jù)學生的需求成為他們的導師，引導他

12、們在該領域開展探索和研究。未來的課堂教學，有很多是在大自然、社區(qū)、工廠和企業(yè)的作業(yè)場所中進行的，永恒的大自然、豐富的社會生活，為孩子們提供著豐富的課程資源。未來的學習，在突出個別化學習的同時，更加強調(diào)同伴互助。這里的同伴，可以是學校里的同學，可以是教師，也可以是家長或者社會上的賢達人士。針對不同主題的學習，學生組成的互助伙伴可以完全不同，混齡混班學習成為一種常態(tài)，各種教育力量的整合與運用，成為學生學習過程中需要主動思考和實踐的要素。未來的學生，更加關注職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃。大家會越來越清晰地意識到，職業(yè)本身沒有高低貴賤之分，只有適合與不適合的區(qū)別，這與人們的智能特征有關。而確定某一職業(yè)是否適合自

13、己，一個最為基本的方法就是體驗。有一位老同志教了一輩子的書，退休之后開始玩攝影，沒想到才3年的時間就獲得了一個大獎，讓他明白原來攝影更適合自己的發(fā)展，但自己此前一點也不清楚，其原因就是缺乏體驗，也缺少職業(yè)規(guī)劃的意識。六、體驗式校園整個社會是學生開展體驗的大舞臺，但最為基礎的舞臺依然是在學校。未來的學校，在建設體驗式的校園方面將會有一系列新的舉措。上海市在基礎教育的“十三五”規(guī)劃中，就對學校未來的硬件設施提出了很多建設性的方案。比如說加強學校體育設施的建設，進一步提升學生的體質(zhì)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定扎實的身心基礎。將為有條件的學校擴建游泳池和體育館，保證孩子們有足夠的體育鍛煉時間。探索推進小學體

14、育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項化改革試點，讓每一個學生都養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，掌握1-2項運動技能。為有條件的學校擴建學生劇場，以此推動學生藝術活動的深入開展。藝術教育的核心價值是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童對事物的感知能力、想象能力及審美感受能力，這對豐富一個人的精神底色是很有幫助的。長期以來，藝術作為學校的“副科”，被放在了很不起眼的位置上，學生的藝術體驗、藝術感受也少得可憐，這是我們必須要糾正的一種教育觀念。大力推動學校的創(chuàng)新實驗室建設。依據(jù)學校的發(fā)展特色和學生的學習需求而建立起來的各種創(chuàng)新實驗室，為學生的個性發(fā)展提供了空間和可能，這是最近這些年上海市教委一直在推進的一項工作，為培育具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才奠定基礎。藝術和科學是人類認識世界的兩種最基本的形式：主觀地改變自我和