1、論如何上好初中英語閱讀課 雙牌鄉龍從中學 楊艷平摘要：初中英語閱讀很重要，但是閱讀課是大多數老師們覺得比較難上的課型, 知識點多, 語法多, 詞匯多, 課文又枯燥, 學生也有抵觸情緒, 怎樣才能把閱讀課上好呢? 本文是結合自身的教學實踐，從課前導入，理解教材，升華教材，三方面闡述如何能夠有效的上好初中英語閱讀課。關鍵詞：初中英語；閱讀課 怎樣才能上好一節閱讀課呢？。在閱讀教學中，很多老師都把閱讀課上成了精讀課。教學過程就是講解生詞、補充詞組、分析句子、講解語法等。由于教學方法比較單一，學生感到無聊，缺乏閱讀興趣，學生們越上越沒勁，導致閱讀水平逐漸降低。那么，如何有效的上好一節英語閱讀課呢？我們

2、學校所有的英語老師也曾坐下來探討過這個問題，在此，結合本人自己的教學實踐，以八年級下冊Unit 4 She said helping others changed her life為例，談談我的幾點感受：一、導入新課，激發興趣我們都知道，一個好的開始是成功的一半。在課堂上，如果有個巧妙的導入，往往能夠激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使他們能夠更快的投入到課堂中來。列如，在學習Unit 4 She said helping others changed her life這一課時，我先播放了2008年感動中國人物王偉、楊曉君夫婦的一段視頻資料，關于他們在山村支教的感人故事。真實的畫面和感

3、人的話語，一下子就把學生的注意力吸引住了。同時，也激發了他們濃厚的興趣，為課文的閱讀奠定了基礎。導入新課的方式是多種多樣的，我們可以制造懸念，激發學生的好奇心，可以從學生的生活經驗出發，激發興趣，也可以利用歌曲和游戲引入新課。其目的都是吸引學生的興趣，激發求知欲，使學生產生“我要學”的積極學習態度，以促進教學質量的提高二、理解教材，學會閱讀閱讀教學一般可分為前、中、后三個階段,但每一個階段的側重點都不同。在“閱讀前”, 重點是要花心思設計，不但要簡潔高效，針對性強，更重要的是引人入勝，讓學生有讀下去的欲望與激情。在“閱讀中”,學生通過從粗到細，從整體到局部的方式進行閱讀,并回答更多的問題,教師

4、對重點要進行簡單講解。在“閱讀后”, 應對于文章的內容，可以檢查學生對所學內容的掌握情況，或做一些鞏固性的練習,也可以讓學生對所學內容作進一步的探討與思考，,啟發學生發表對文章中一些觀點的看法,提出建議,這樣使課文與學生的實際生活結合起來,學以致用，以達到更好的效果。在Unit 4 She said helping others changed her life這一課時中，我做了以下的教學設計：Step 1 Pre-reading1. Show a picture from the book and let Ss predict and say the answer. Question: Wh

5、ats this article about?2. Look at the picture and guess: Who is she in the picture?(在這一部分，我用預測和猜猜游戲，用問題激發學生的懸念、引發思考，最大程度地激發了學生的潛能。 )Step 2 While-readingTask 1 Skimming: Scan the passage, and choose the main idea of it.Task 2 Careful readingYou can understand the meaning of a word you dont know from

6、the context.Task 3: Detail reading1. Read Paragraph 1 and write T or F2. Read Paragraphs 2&3 and fill in the blanks with key words 3. Read paragraphs 4 & 5 complete the tasks.4. Listen and read. Play the record for Ss to listen and follow.(在閱讀中，通過從粗讀到細讀的過程，步步深入，培養學生從閱讀文章中提取信息的能力，使學生對文章有更深一步的

7、認識。) Step 3 Post-readingTask 1 Pair work: Discussing Put the main idea of each paragraph in order.Task 2 Ask and answer these questions(利用閱讀后的討論活動可以進一步的拓展閱讀材料內容，可以深化學生對閱讀文章的理解，又可以有效地提高學生的語言表達能力。) 三、升華教材，提高能力在每一篇的閱讀文章完成后，我們應該盡可能的設計一些開放式的討論題，讓學生以小組合作的形式，討論交流。老師可以在旁邊做適當的輔導。最后，讓他們以小組形式記錄下來，課下進行寫作。這樣，不僅培

8、養了他們用英語思考，用英語交際的能力，而且也兼顧聽說讀寫全面發展的教學原則，使學生的語言交際能力能在英語閱讀課中得到進一步提高比如，在Unit 4 she said helping others changed her life這個課時里，我可以設計這樣的問題：If I am a volunteer, what should I do? 或If I am a student in a poor mountain village, what should I do？以上是我的幾點看法，對于如何有效的上好初中英語閱讀課這個問題，方法可以是多種多樣的，但都應該本著以學生為主體的原則。精心設計閱讀教學環節，開闊學生的視野，化被動接受為積極主動，從而達到提高綜合運用語言的能力