1、上海專題講座及跟崗研修學習心得體會十天的學習時間匆匆而過，經(jīng)過這短暫而又充實的考察學習，我的感受頗多，若要對這十天做一個總結，只有一句話：出發(fā)時輕輕松松，是 愉悅的心情；歸來時沉甸甸的，是收獲與責任。臨行前，我對此次學習充滿了期待，步履輕快飛揚；學習后，我多了一 份思考，腳步成熟而堅定。就如學習的目的而言，此次學習的目的在于觀摩 先進，尋找差距，彌補不足。為此上海培訓為我們安排了專題講座及跟崗研修兩個大活動，讓我 們從身心上和視野上都感受了新的洗禮，使我們在學習中進一步認識自己， 認識自己所扮演的角色，更認識了這一角色的重要性和發(fā)展的必要性。這種 收獲不僅讓我感受到壓力，更讓我感受到這是一種動

2、力，這種動力是一種使 命。在此次學習中，不管是大學教授們的專題講座，還是中學一線老 師的授課，給我的感受和反思都很多，下面就簡要談談我的體會。此次培訓中共開展了六場專題講座，大多教授均圍繞“核心素養(yǎng)”談專 業(yè)發(fā)展。因為本人出身于歷史專業(yè)，所以對華東師范大學聶幼犁教 授的講座 尤為關注。聶教授從“核心素養(yǎng)”的、課標中的定義以及中學歷史學科 素養(yǎng)及其核心這三個方面，與大家分享了他對于“核心素養(yǎng)，的解讀。不僅 引用了古今中外眾多史學大家的觀點，還結合了上海 課標和相關例題，提出 了知史有范、識史求通、鑒史蓄德這三個層次歷 史教與學的要求，為與會者 帶來了對于核心素養(yǎng)深度理解。聆聽講座的眾位老師紛紛表

3、示聽一次聶老師講座勝讀十年書，很 多之前迷惑不解的問題都得到了解答。核心素養(yǎng)提出許久，但我對其 真正的 內(nèi)涵及實踐應用一直以來都充滿著疑惑，此次培訓又能從另一個角度了解、 感悟“核心素養(yǎng)”這四個字的重量。將核心素養(yǎng)運用到中頗有難度，需大量 的時間慢慢沉淀。第二周的跟崗研修我們“上海學習二分隊”去的是上海市嘉定區(qū)第 二中 學，在這，很榮幸聽到了嘉定二中丁馨副校長對于工作的專題講座，收獲頗 豐。面對教育政策和學生的不斷變化，丁副校針對班主任工作提出了八點對 策。（1）研讀好第一手資料；（2）見好第一次面；（3）走好第一次家訪；（4）定好第一批班委；（5）講好第一節(jié)課；（6）批好第一次作業(yè)；（7）開

4、好第一次班會；（8）重視第一個月。因為本校的特殊原因，我的班主任工作并沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的培 訓,這一工作仿佛摸著石頭過河，摸索著前行，兵來將擋、水來土掩的工作方式讓人感到疲憊不堪。丁副校的講座結合著許多的班主任工作經(jīng)歷，只能由衷 感嘆一句“教育變了，孩子變了，但老師的辛苦沒 變，老師的無奈沒變，同樣,老師的愛也不能變!”此次講座仿佛就是我短短兩年班主任工作的真實寫照，所以從丁副校的講座中找到了很多解決問題的方法與理念，總之,老師與學生間是一場美麗的邂逅,溫暖的陪伴能夠點亮我們彼此的的生命,學會接受（悅納）、改變（研究）、離開（轉身），一個班級體會越來越優(yōu)秀，師生的關系也會越來越融洽，愿班主任

5、之路一帆風順。跟學的一周我一步了解到如何最大限度地提高堂教學效益，用最少的授 取最佳的教學效果。我跟的老所年是高三年，所以效率高三的生更加的重要與可。個人，高效的堂做到以下幾點：(1)學情景，引學生自學。一個好的人能起學生的學札 激學趣。好的 原是運用各種方式方法在教學的第一情境，制造念，激情感，引起學生 的注意，使學生生如似渴的學愿精教教行，增加學生聽、寫、思的。要做到“三三不”，即：易 混點、易點、易漏點;學生自己已學會了的不，學生自己能學會的不，老了 學生怎么也學不會的不。凡是學生能自學解決的，教就要決 學生自學，就 要毫不猶豫地把交學生。(3)關注中下水平的學生，促學生的全面展。學生如

6、果在堂上得不到表自己或與他人交流的機會，必然會失去學的極性，甚至會亂堂 秩序。要 提高堂效益，就必關注中下生的學，他跟上教學，得到展。鼓勵與尊重學生，建立和的生關系。要善于、善于挖掘學生身上藏著的光點，多一些表，少一些批；多一些鼓勵，少一些息。不 要遇到 是怪罪于學生，怪學生惰，怪學生子笨，怪學生缺乏家庭教育-(5)精心設計教學過程，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。教學設計重在環(huán)節(jié)的安排，主 要是將教學內(nèi)容通過什么方法步驟傳授給學生。教師應成為教學活動的組織 者、設計師，負責編排各種教學活動，營造問題情景，激發(fā)學生潛能，使學 生”生動活潑主動地學”。(6)突出重點、難點，提高教學的針對性。教學的重點、難點處 理

7、是 課堂集中用力之所在，應根據(jù)重、難點的不同內(nèi)容，采取不同的解決方法。(7)注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。課堂教學內(nèi)容的傳授，必須服從學生的認知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。學校科研工作應貫徹“課題研究校本化，教學研究課題化”。教科研范它能夠增進專圍寬泛，處處有課題。校本課程開發(fā)是教科研的重要一部分, 業(yè)知識與技能；完善教師的專業(yè)情感與專業(yè)價值觀；提升教師專業(yè)發(fā)展意識 與專業(yè)自主權。在校本課程開發(fā)活動中，教師通 過不斷的學習、探索、充 實學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識完成課程選擇、課程改編、課程整合、課程 補充、課程拓展和課程新編任務。此次我們跟崗實習的上海市嘉定區(qū)第二中 學，以及舉辦上海市教研活動的紫竹院中學都注重特色化發(fā)展、校本發(fā)展。兩所學校都積極結合本校學生的發(fā)展特點為學生開設特色課程，促進其全面 發(fā)展，如紫竹園中學開設的手工課程、插花課程、雕刻課程、茶藝課程、書 法課程等等都與該校主攻課程一一美術息息相關，學生可利用其專業(yè)功底， 發(fā)揮其他相關特長，學生專業(yè)提高的同時，還增添了學校的藝術氣息。“走出去，總有收獲。