1、案例電子商務論文范文:試議高職商務英語精讀教學方法應用word版下載導讀：本論文是一篇關于高職商務英語精讀教學方法應用的優秀論文 范文,對正在寫有關于案例論文的寫作者有一定的參考和指導作用, 論文片段：摘要本文對比分析了任務型教學法和案例教學法在英語教學中的 特點，并將其綜合運用于高職商務英語精讀教學中，有效地提高了學 生在商務英語學習中的主動性，教學效果良好。關鍵詞商務英語；精讀教學；任務型教學法；案例教學法a 文章編號1671-5918(2011)01-0111-02doi :10. 3969/j. issn. 1671-5918. 2011.01.056本 刊 網址http： /引言商務

2、英語精讀是高等職業技術學院商務英語專業必修的核心基 礎課程，是一門英語語言與商務知識相結合、理論與實際相結合的實 踐性很強的綜合應用性課程。該課程的人才培養目標是培養既熟練掌 握英語又通曉商務知識的復合型人才，要求學生能夠掌握基本的商業 英語技能和商務操作技能，能用較流利的英語從事一般性商業活動。 目前，在高職的商務英語精讀教學中，許多老師仍采用傳統的講授法, 用“滿堂灌”的方式向學生灌輸英語語言點和商務知識，結果造成學 生學習積極性不高，參與性不強，商務知識與英語語言運用脫節。如何提高商務英語精讀課堂效率，這是個值得探討的理市。近 年來，任務型教學法和案例法逐漸成為商務英語精讀教學的主要教學

3、 策略，筆者在實際教學中將這兩種教學法與傳統教學法相結合，收效 良好。本文將結合任務型教學法和案例法的特點闡述其在商務英語精 讀教學中的運用。一、任務型教學法和案例教學法特點研究（一）任務型教學法的定義david nunnan仃989）認為任務型教學法就是直接通過課堂教學 讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養其 運用英語的能力1。學生完成任務的過程是他們自然而有作用的語 言習得和語言應用的過程。在任務型課堂中，教師通過具體的教學任務指導學半用目的語 解決交際中的實際理由，使學生在使用英語完成任務的同時掌握英語 語言技能。教師是任務的設計者、組織者、指導者，他們通過設計相

4、應的交際情景傳授語言知識，指導學生練習。對學生的學習目的、內 容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學過程中的主導作 用。學生是任務的完成者，他們在教師的引導下，充分結合自己的已 有知識，通過對話、交流等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知 識，并能將所學的語言融會貫通；進而擴展到自己的現實生活中，也 可以讓學生自己創設任務情景，發揮學生的主體精神和主體能力，激 發學生的創造性。1. 任務型教學法的實施任務型教學法中的“任務”是指學習者用目標語進行的日常生 活中特定的工作，有目的的活動。在商務英語精讀課堂中，任務可 以設定為在某個商務環境中模擬進行商務交際的活動。任務的形式多 樣化，如小

5、組討論、情景模擬、角色扮演、小組報告等常用的活動形 式。任務型教學的實施過程包括以下三個環節：第一環節：任務前(pre-task) o在任務前環節，教師進行教學 前的導入，向學生介紹任務中需呈現的語言知識，以及任務的要求和 實施任務的具體步驟。幫助學生熟悉話題及相關的商務知識，為完成 任務做好準備。第二環節：任務中(during-task) o任務中是任務型教學的中心 環節。教師在此環節中設定若干任務，要求學生在規定的時間內以個 人或小組形式用英語完成各項任務。教師需要細心觀察學生完成任務 的情況，要幫助個別有畏難情緒的學生克服開口難的理由。不要求英 語表達的絕對準確，應著重于任務的完成與作用

6、的表達。第三環節：任務后(post-task) o在任務后環節，教師要求學生 向全班展示任務的結果，并對學乞在任務中的表現進行分析和評價， 使學生在對自己的任務認識的基礎上達到對所學新知識的熟練掌握。2. 任務型教學法的優點(1) 任務型教學提倡以學生為主體、以教師為主導的教學活動。教師在教學過程中扮演的是組織者、引導者、顧問或者同伴的角色。 整個教學過程也是學生提高學習能力的過程。(2) 任務型教學注重在真實場景中進行有明確目標的語言交際 活動；它要求學生通過完成任務來掌握真實、實用和有作用的語言。 任務可以激發學生參與課堂活動的興趣和熱情的，所以整個教學是一 種積極有效的學習過程。(3)

7、它倡導體驗、實踐、交流、合作、探究的學習方式，學生 在參與教師精心設計的任務中習得語言，發現理由，找出規律，歸納 知識。(二)案例教學法的定義案例教學法(case method)起源于19世紀20年代，是由美國 哈佛商學院所倡導的一種獨特的教學2。它是指在教師的指導下， 根據教學目標和內容的需要，運用相關的理論和知識，通過對案例的 分析和探討，使學半鞏固所學知識，培養分析理由和解決理由的能力 的教學策略。在案例教學中，教師為學生呈現真實和典型的理由讓學 生設身處地參與討論和分析，可以在很大程度上激發學生的學習興 趣。案例教學具有以下特點：(1)著眼于能力的培養；(2)教學案 例具有真實性；(3

8、)保持案例理由的客觀性；(4)強調全員的參與性 和主動性；(5)案例答案的多元化和最佳化。1. 案例教學法的實施第一環節，精選案例：教師在課前應用心收集、設計案例，精 選出的案例應當是典型的，有代表性和系統性，不得隨意杜撰。案例 選擇得是否恰當很大程度上決定了案例教學的效果。應選擇與教學內 容和教學目的密切聯系的案例，才能通過案例讓學生理解案例中所反 映的理論。第二環節，分析與辯論：這是案例教學的中心環節。在這一環 節中教師首先將學生分為若干小組，再以小組為單位要求學生用英語 對提出的理由進行分析和辯論。每組可派代表向全班表述本組提煉的 觀點。此環節的重點在于精心設計所提的理市。教師應吃透教材

9、和案 例，針對案例提出具有相應邏輯結構的理由，使學牛能在教師的引導 下一步步得出結論。同時教師應當對學生的分析做出恰當的評價，要 充分發揮教師的引導作用。第三環節，案例總結：教師引導學生結束對案例的分析和討論, 并及時總結本次案例討論的重難點，以此形成一個具有內在邏輯聯系 的知識體系。總結歸納可由教師進行，也可引導學生來進行。總結的 作用并不在于給出所謂的答案，事實上許多案例并不存在標準答案， 而是應指出本次案例討論的思路、主要解決的理由、如何運用理論知 識，并評述本次討論不足之處與成功之處。第四環節，撰寫案例報告：通過小組、全班討論，要求學生在 課后撰寫英文案例報告，對案例進行理性地分析、總結。教師對學生 撰寫案例報告的格式規范、文體等耍有明確的耍求，并對學生的案例 報告進行批改2. 案例教學法的優點 與傳統的英語教學法相比，案例教學法具有顯著的優點：(1) 能夠調動學生的學習積極性。在案例教學的課堂上，學生 被不斷變換的教學形式所吸引，大腦始終處于最積極的狀態。(2) 能夠拓寬學生的知識面。學