1、高一物理教案(31篇)高一物理教案(一)：物理教案第一課時 力 重力高中物理第一冊教案（新教材）第一章       力第一課時 力 重力教學目的知識目標正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.知道按力的性質(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.知道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.思路方法目標分類方法.（力的分類,矢量和標量）等效方法.（重心概念

2、）分析綜合方法.（力的概念的深化）教學重點難點點撥力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的.相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.力的作用總是要產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.地球周圍的物體,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就

3、是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.教具彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺教學過程討論引入師：請閱讀p高一物理教案(二)：熱力學第二定律高二物理教案學習目標1. 知道自然界中熱侍導的方向性。2. 初步了解熱力學第二定律，并能用熱力學第二定律解釋第二類永動機不能制造成功的原因。3. 能用熱力學第二定律解釋自然界中的能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移以及方向性問題。學習重、難點熱力學第二定律及用定律解釋一些實際問題。學法指導自主、合作、探究、師生討論知識鏈接1.熱力學第一定律的內(nèi)容： 。2.機械能能否

4、全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么內(nèi)能能否全部轉(zhuǎn)化為機械能?舉例說明學習過程用案人自我創(chuàng)新自主學習1. 閱讀P56思考與討論提出的問題，體會熱傳導的方向性。說說你對一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀自然過程都是不可逆的這名話的理解。2. 熱機是一種把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。熱機包括熱源、工作物質(zhì)、冷凝器幾部分組成。其工作原理為：熱機從熱源吸收熱量Q1，推動活塞做功W，然后向冷凝器釋放熱量Q2。根據(jù)能量守恒三者關(guān)系為：我們把熱機做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機的效率，用 教type=#_0000_t75 ole=表示，即 。思考：熱機的效率能否達到100%，為什么?3. 第二類永動機：只從單一熱源吸收熱量，

5、使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ鹌渌兓臒釞C。根據(jù)你所了解的知識，第二類永動機可能研制成嗎?說說你的理由。4. 熱力學第二定律(1) 兩種表述：(這是按照熱傳導的方向性來描述的)。(這是按照機械能與熱能轉(zhuǎn)化過程的方向性來描述的)。說明：(1) 熱力學第二定律的兩種表述看上去似乎沒有什么聯(lián)系，然而實際上它們是等效的。(2) 熱力學第二定律的實質(zhì)是它揭示了大量分子參與的宏觀過程的方向性，使人們認識到自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性。(3) 熱力學第一定律和第二定律的區(qū)別：例題與習題例1下列哪些過程具有方向性( )A熱傳導過程B.機械能向內(nèi)能轉(zhuǎn)化過程C.氣體的擴散過程D.氣體向真空中的膨脹

6、例2根據(jù)熱力學第二定律，下列說法中正確的是( )A. 不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功而不引起其它變化B. 沒有冷凝器，只有單一的熱源，能將從單一熱源吸收的熱量全部用來做或，而不引起其它變化的熱機是可能實現(xiàn)的C. 制冷系統(tǒng)將冰箱里的熱量傳給外界較高的溫度的空氣中不引起其它變化D. 不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體而不引起其它變化練習1 根據(jù)熱力學第二定律，下列說法中正確的.是( )A. 熱機中燃氣的內(nèi)能不可能全部轉(zhuǎn)化成機械能B. 電流的能不可能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能C. 在火力發(fā)電機中，燃氣的內(nèi)能不可能全部變成電能D. 在熱傳導中，熱量不可能自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體。例3下列說法正確

7、 的是( )A. 第二類永動機和第一類永動機一樣，都違背了能量守恒定律B. 第二類永動機違背了能量轉(zhuǎn)化的方向性C. 自然界中的能量是守恒的，所以不用節(jié)約能源D. 自然界中的能量盡管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，幫要節(jié)約能源例4關(guān)于熱力學第一定律和熱力學第二定律，下列說法正確的是( )A. 熱力學第一定律指出內(nèi)能可以與其它形式的能相互轉(zhuǎn)化，而熱力學第二定律則指出內(nèi)能不可能完全轉(zhuǎn)化成其它形式的能，幫這兩條定律是相互矛盾的B. 內(nèi)能可以全部轉(zhuǎn)化為其它形式的能，只是會產(chǎn)生其它影響，幫兩條定律并不矛盾C. 兩條定律都是有關(guān)能量的轉(zhuǎn)化定律，它們不但不矛盾，而且沒有本質(zhì)的區(qū)別D. 其實能

8、量守恒定律已經(jīng)包含了熱力學第一定律和熱力學第二定律高一物理教案(三)：【學習目標】1、根據(jù)實例歸納圓周運動的運動學特點，知道它是一種特殊的曲線運動，知道它與一般曲線運動的關(guān)系。2、理解表征圓周運動的物理量，利用各物理量的定義式，闡述各物理量的含義及相互關(guān)系。3、知道圓周運動在實際應(yīng)用中的普遍性。用半徑、線速度、角速度的關(guān)系揭示生活、生產(chǎn)中的圓周運動實例。從而對圓周運動的規(guī)律有更深刻的領(lǐng)悟。【閱讀指導】1、圓周運動是_的一種，從地上物體的運動到各類天體的運動，處處體現(xiàn)著圓周運動或橢圓運動的和諧之美。物體的_的運動叫做圓周運動。2、在課本圖211中，從運動學的角度看有什么共同的特點：_。3、在圓周

9、運動中，最簡單的一種是_。4、如果質(zhì)點沿圓周運動，在_，這種運動就叫做勻速圓周運動。5、若在時間t內(nèi)，做勻速圓周運動的質(zhì)點通過的弧長是s，則可以用比值_來描述勻速圓周運動的快慢，這個比值代表_，稱為勻速圓周運動的_。6、勻速圓周運動是一種特殊的曲線運動，它的線速度就是_。這是一個_量，不僅有大小，而且有方向。圓周運動中任一點的線速度方向就是_。因此，勻速圓周運動實際是一種_運動。這里所說的勻速是指_的意思。7、對于做勻速圓周運動的質(zhì)點，_的比值，即單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度叫做勻速圓周運動的_，表達式是_，單位是_，符號是_；勻速圓周運動是_不變的運動。8、做勻速圓周運動的物體_叫做周期，用符號_

10、表示。周期是描述_的一個物理量。做勻速圓周運動的物體，經(jīng)過一個周期后會_。9、在勻速圓周運動中，線速度與角速度的關(guān)系是_。10、任何一條光滑的曲線，都可以看做是由_組成的，_叫做曲率半徑，記作_，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運動，看成是_的運動。【課堂練習】夯實基礎(chǔ)1、對于做勻速圓周運動的物體，下列說法中正確的是（ ）A、相等的時間內(nèi)通過的路程相等B、相等的時間內(nèi)通過的弧長相等C、相等的時間內(nèi)通過的位移相等D、相等的時間內(nèi)通過的角度相等2、做勻速圓周運動的物體，下列哪些物理量是不變的（ ）A、速率 B、速度 C、角速度 D、周期3、某質(zhì)點繞圓周運動一周，下述說法正確的是（ ）A、質(zhì)點相對于

11、圓心是靜止的B、速度的方向始終不變C、位移為零，但路程不為零D、路程與位移的大小相等4、做勻速圓周運動的物體，其線速度大小為3m/s，角速度為6 rad/s，則在0.1s內(nèi)物體通過的弧長為_m，半徑轉(zhuǎn)過的角度為_rad，半徑是_m。5、A、B兩質(zhì)點分別做勻速圓周運動，在相同的時間內(nèi)，它們通過的弧長之比sA：sB=2：3，而轉(zhuǎn)過的角度之比 =3：2，則它們的周期之比TA：TB=_，角速度之比 =_，線速度之比vA：vB=_，半徑之比RA：RB=_。6、如圖所示的傳動裝置中，已知大輪A的半徑是小輪B半徑的3倍，A、B分別在邊緣接觸，形成摩擦轉(zhuǎn)動，接觸點無打滑現(xiàn)象，B為主動輪，B轉(zhuǎn)動時邊緣的線速度為

12、v，角速度為，試求：（1）兩輪轉(zhuǎn)動周期之比；（2）A輪邊緣的線速度；（3）A輪的角速度。能力提升7、如圖所示，直徑為d的圓筒，正以角速度繞軸O勻速轉(zhuǎn)動，現(xiàn)使槍口對準圓筒，使子彈沿直徑穿過，若子彈在圓筒旋轉(zhuǎn)不到半圈時，筒上先后留下a、b兩彈孔，已知aO與bO夾角60，則子彈的速度為多大？8、一個大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是_m/s，分針與秒針從重合至第二次重合，中間經(jīng)歷的時間為_s。第1節(jié) 描述圓周運動【閱讀指導】1、曲線運動，運動軌跡是圓的。2、做圓周運動的物體通常不能看作質(zhì)點；物體各部分的軌跡都不盡相同，但它們是若干做圓周運動的質(zhì)點的組合；做圓周運動的各部分的軌跡可能不同，但軌跡的圓

13、心相同。3、快慢不變的勻速（率）圓周運動。4、相等的時間里通過的圓弧長度相等。5、S/t，單位時間所通過的弧長，線速度。6、質(zhì)點在圓周運動中的瞬時速度，矢，圓周上該點切線的方向，變速，速率不變的。7、連接質(zhì)點和圓心的半徑所轉(zhuǎn)過的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s，角速度。8、運動一周所用的時間，T，勻速圓周運動快慢，重復(fù)回到原來的位置及運動方向。9、V=R。10、一系列不同半徑的圓弧，這些圓弧的半徑；物體沿一系列不同半徑的小段圓弧。高一物理教案(四)：教學目標：1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。2

14、、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發(fā)展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。教學過程：一、偉大的預(yù)言說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好

15、、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應(yīng)該突破它。說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應(yīng)的實質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)

16、律說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）說明：根據(jù)這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播就形成了電磁波。二、電磁波問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳

17、播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應(yīng)強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度E和磁感應(yīng)強度B）三、赫茲的電火花說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論板書設(shè)計一、偉大的預(yù)言1、變化的磁場產(chǎn)生電場變化的電場產(chǎn)生磁場2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播形成電磁波二、電磁波1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷2、電磁波以光速C傳播）3、電磁波

18、中電場強度E和磁感應(yīng)強度B隨時間做周期性變化三、赫茲的電火花赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論高一物理教案(五)：物理教案勻變速直線運動的規(guī)律教學目標知識目標1、掌握勻變速直線運動的速度公式  ，并能用來解答有關(guān)的問題2、掌握勻變速直線運動的位移公式  ，并能用來解答有關(guān)的問題能力目標體會學習運動學知識的一般方法，培養(yǎng)學生良好的分析問題，解決問題的習慣教學建議教材分析勻變速直線運動的速度公式是本章的重點之一，為了引導學生逐漸熟悉數(shù)學工具的應(yīng)用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運動的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固意在簡單明了同時要讓學生自然的復(fù)習舊知識，前

19、后聯(lián)系起來勻變速直線運動的位移公式是本章的另一個重點推導位移公式的方法很多，中學階段通常采用圖像法，從速度圖像導出位移公式用圖像法導位移公式比較嚴格，但一般學生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了本教材根據(jù)  ，說明勻變速直線運動中  ，并利用速度公式  ，代入整理后導出了位移公式  這種推導學生容易接受，對于初學者來講比較適合給出的例題做出了比較詳細的分析與解答，便于學生的理解和今后的參考另外，本節(jié)的兩個小標題“速度和時間的關(guān)系”“位移和時間的關(guān)系”能夠更好的讓學生體會研究物體的運動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規(guī)律，有了公式

20、就可以預(yù)見以后的運動情況教法建議為了使學生對速度公式獲得具體的認識，也便于對所學知識的鞏固，可以從某一實例出發(fā)，利用勻變速運動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之后再從公式變形角度推出，得出公式后，還應(yīng)從勻變速運動的速度時間圖像中，加以再認識對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行對于兩個例題的處理，要引導同學自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習慣教學設(shè)計示例教學重點：兩個公式的建立及應(yīng)用教學難點 ：位移公式的建立主要設(shè)計：一、速度和時間的關(guān)系1、提問：什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？2、討論：若某物體做勻加速直線運動，初速度為2m/s，加速度為

21、  ，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的.速度變化量為多少？ts末的速度如何計算？3、請同學自由推導：由  得到4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？5、處理例題：（展示課件1）請同學自己畫運動過程草圖，標出已知、未知，指導同學用正確格式書寫二、位移和時間的關(guān)系：1、提出問題：一中第2部分給出的情況若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導同學知道，有必要知道位移與時間的對應(yīng)關(guān)系2、推導：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運動  ，結(jié)合 

22、 ，請同學自己推導出  若有的同學提出可由圖像法導出，可請他們談推導的方法3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學一般我們不予討論4、例題處理：同學閱讀題目后，展示課件2，請同學自己畫出運動過程草圖，標出已知、未知、進而求解探究活動請你根據(jù)教材練習六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計一個實驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進行對比。物理教案勻變速直線運動的規(guī)律高一物理教案(六)：1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性。2、知道質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念。3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。4、會用公式計算物體運動

23、的平均速度。【學習重點】速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系。【學習難點】平均速度計算【指導】自主探究、交流討論、自主歸納【鏈接】【自主探究】知識點一：坐標與坐標的變化量【閱讀】P15 “坐標與坐標的變化量”一部分，回答下列問題。A級 1、物體沿著直線運動，并以這條直線為_坐標軸，這樣物體的位置就可以用 來表示，物體的位移可以通過 表示，_的大小表示 ，_的正負表示【思考與交流】1、汽車在沿_軸上運動，如圖13l表示汽車從坐標_1=10 m，在經(jīng)過一段時間之后，到達坐標_2=30 m處，則_ = ，_是正值還是負值？汽車沿哪個方向運動？如果汽車沿_軸負方向運動，_是正值還是負

24、值？2、如圖13l，用數(shù)軸表示坐標與坐標的變化量，能否用數(shù)軸表示時間的變化量？怎么表示？3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動，開始時在某一標記點東2 m處，第1s末到達該標記點西3m處，第2s末又處在該標記點西1m處。分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向。知識點二：速度【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。實例：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰

25、遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄。那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢？試舉例說明。【思考與交流】1、以下有四個物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運動快慢？初始位置（m） 經(jīng)過時間（s） 末了位置（m）A、自行車沿平直道路行駛 0 20 100B、公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100C、火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250D、飛機在天空直線飛行 500 10 2 500A級1、為了比較物體的運動快慢，可以用 跟發(fā)生這個位移所用 的比值，表示物體運動的快慢，這就是速度。2、速度公式v=3、單位：國際單位m/s或ms1，常用單位km/h或kmh

26、1 ， ？/s或？s14、速度的大小在數(shù)值上等于 的大小；速度的方向就是物體 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢？問題：我們時曾經(jīng)學過“速度”這個量，今天我們再次學習到這個量，那大家仔細比較分析一下，我們今天學習的“速度”跟學習的“速度”一樣嗎？如果不一樣，有什么不同？知識點三：平均速度和瞬時速度一般來說，物體在某一段時間內(nèi)，運動的快慢不一定時時一樣，所以由v=_/t求得速度，表示的只是物體在時間t內(nèi)的 快慢程度，稱為： 速度。平均速度的方向由_的方向決定，它的_表示這段時間內(nèi)運動的快慢。所以平均速度是_量。1、甲百米賽跑用時12.5秒，求整個過程中甲的速度是多少？那么我們來想一想，這個速度是不

27、是代表在整個12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢？2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運動的快慢，如果我想知道物體某個時刻的速度如10秒末這個時刻的速度，該如何計算呢？【思考與交流】教材第16頁，問題與練習2，這五個平均速度中哪個接近汽車關(guān)閉油門時的速度？總結(jié)：質(zhì)點從t到t+t時間內(nèi)的平均速度_/t中，t取值 時，這個值就可以認為是質(zhì)點在時刻的瞬時速度。問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時速度？1、百米賽跑的運動員以9.5m/s的速度沖過終點線。2、經(jīng)過提速后，列車的速度達到150km/h。3、由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s。4、返回

28、地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。5、子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。高一物理教案(七)：向心力向心加速度物理教案設(shè)計高一物理教案向心力 向心加速度教學設(shè)計精品源自：物理教案大全教學目標知識目標1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題能力目標培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力情感目標培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應(yīng)用到實際中去教學建議教材分析教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例

29、給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受教法建議1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發(fā)學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念2、對于向心力概念的認識和理解，應(yīng)注意以下三點：第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向3、讓學生充分討論向心力大小，

30、可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計實驗進行探究活動4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進一步的理解教學設(shè)計方案向心力、向心加速度教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式教學難點：向心力概念的引入主要設(shè)計：一、向心力：（一）讓學生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺（二）展示圖片1鏈球做圓周運動需要向心力

31、全日制普通高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理第一冊98頁（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用（四）讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗（用向心力演示器實驗）演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的.關(guān)系演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系給出進而得在（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數(shù)學中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)因此，若m、為常數(shù) 據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說

32、向心力與半徑r成正比還是成反比二、向心加速度：（一）根據(jù)牛頓第二定律得：（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：vT f探究活動感受向心力在一根結(jié)實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變小；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體高一物

33、理教案(八)：高一物理教案勻速圓周運動作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是筆者整理的高一物理教案勻速圓周運動，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學目標：一、知識目標：1、知道什么是勻速圓周運動2、理解什么是線速度、角速度和周期3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系二、能力目標：能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復(fù)雜的概念，簡單化。三、德育目標：通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不

34、同的側(cè)面進行研究，認識事物的復(fù)雜性，多面性。教學重點：1、理解線速度、角速度和周期2、什么是勻速圓周運動3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系教學難點：對勻速圓周運動是變速運動的理解教學方法：講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。教學步驟：為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：一、導入新課(1)物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎?(例：轉(zhuǎn)動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等)(2)今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速

35、圓周運動二、新課教學1、勻速圓周運動(1)用通過放錄像讓學生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。(2)并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。2、描述勻速圓周運動快慢的物理量(1)線速度a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。b：線速度1)線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。2)線速度是矢量，它既有大小，也有方向。3)線速度的大小4)線速度的方向在圓周各點的切線方向上5)討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?6)得到：勻速圓周

36、運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。(2)角速度a：學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容b：出示閱讀思考題1)角速度是表示的物理量2)角速度等于和的比值3)角速度的單位是c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s(3)周期、頻率和轉(zhuǎn)速a：學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容b：出示閱讀思考題：1)叫周期，叫頻率;叫轉(zhuǎn)速2)它們分別用什么字母表示?3)它們的單位分別是什么?c：閱讀結(jié)束后，學生自己復(fù)述上邊思考題。(4)線速度、角速度、周期之間的關(guān)系a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢?b：用出示思考題一物

37、體做半徑為r的勻速圓周運動1)它運動一周所用的時間叫_，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為，由此可知它的線速度為_。2)一個周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為_，物體的角速度為_。c：通過思考題總結(jié)得到：d：討論1)當v一定時，與r成反比2)當一定時及v與r成正比3)當r一定時，v與成正比(二)例題討論(用課件出示)三、分組探究利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語

38、言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。高一物理教案(九)：目標1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系.2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成.4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.目標1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.2. 培養(yǎng)能力：通過單位換算，學會換算的一般.德育目標養(yǎng)

39、成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.教材分析教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.教法建議關(guān)于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應(yīng)當引

40、導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論.可以在此基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.關(guān)于長度的單位，應(yīng)當著眼形成長度的具體觀念 初中英語，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻，教學方法應(yīng)當注意讓學生動起來，自己實踐.關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.

41、教師可以在教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎(chǔ)上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理.關(guān)于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用.高一物理教案(一十)：運動的描述初三物理教案一、教材分析本節(jié)課要學的內(nèi)容機械運動和參照物指的是物體的位置變化叫機械運動，其核心是參照物的

42、選取，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實際生活經(jīng)驗來辨別那個是研究對象那個是參照物，本節(jié)課運動的描述是運動和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學習起著重要的作用。二、學習目標及分析目標：1、知道什么是機械運動和參照物的概念。2、知道物體的運動和靜止是相對的。分析：1、知道什么是機械運動和參照物的概念就是指讓學生明白物體位置發(fā)生變化的運動都是機械運動，看一個物體是否在運動都必須選一個標準物體，這個標準物體就是參照物。2、知道物體的運動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過渡

43、。三、問題診斷及分析運動是普遍的現(xiàn)象，學生有感性認識，但如何科學地描述運動，學生還未接觸到。可以說學生對運動的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認識，我們需要引導學生從繁雜多樣的運動個體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認識的升華。四、教學支持條件分析在課程標準的指導下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點，采用討論探究的方式進行。教師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結(jié)論，而后實例分析應(yīng)用來使三維目標得到落實。五、教學過程設(shè)計1、引入通過引導學生想想身邊的各種運動，教師講解分子運動、地殼運動，體驗運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。2、講授新課一、機械運動問題一：足球場上正在進行比賽，場上哪些物體是運

44、動的?哪些物體是靜止的?(設(shè)計意圖：通過對學生所熟悉的運動進行研究。從而得出運動與靜止的概念。)運動員，足球是運動的，球門是靜止的。1、運動的物體有什么特點?它們相對于地面的位置在改變。2、靜止的物體是絕對不動的嗎?不是，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運動，它相對于太陽的位置在改變，因此也在運動著，沒有絕對靜止的物體。結(jié)論：靜止和運動是相對的。機械運動實質(zhì)上是物體位置的變化。二、參照物課堂活動請同學們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現(xiàn)象。問題二：根據(jù)實驗現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標準時課本是運動還是靜止。(設(shè)計意圖：得出描述物體運動必須

45、要選一個參考物。)選取桌子作標準，鉛筆盒和課本是運動還是靜止的?選取課本作標準，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的?選取鉛筆盒作標準，課本和桌子是運動還是靜止的?學生描述結(jié)論結(jié)論:描述物體運動的情況首先要選定一個標準參照物所選參照物不同，判斷物體運動或靜止的結(jié)果不同。判斷物體運動或靜止的方法選定參照物看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變改變運動沒改變靜止什么是參照物為了確定物體的位置和描述物體的運動而選作標準的一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。小結(jié)運動和靜止是相對的同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這

46、就是運動和靜止的相對性。被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動的。被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。運動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動，靜止是相對的，我們觀察同一物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。六、板書設(shè)計第1節(jié)運動的描述一、機械運動1. 運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。2. 機械運動實質(zhì)上是物體位置的變化。二、參照物1.什么是參照物?2.運動和靜止是相對的。三、判斷物體運動和靜止的方法1.選定參照物2.看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變改變運動沒改變靜止高一物理教案(一十一)：教學目標知識目標1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。2

47、、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。能力目標1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。教學建議一、基本知識技能：（一）基本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。（二）基本技能：1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。2、根據(jù)不同接觸面或點畫

48、出彈力的圖示。二、重點難點分析：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。教法建議一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，

49、可以將接觸面的關(guān)系具體為“點面（平面、曲面）”接觸和“面面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。如所示的簡單圖示：2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。高一物理教案(一十二)：波的反射和折射高中物理教案1、知識與技能（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時同時發(fā)生反射和折射（2）知道波發(fā) 生反射現(xiàn) 象時 ，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長與入射波相同（3）知道折射波與入射波的頻

50、率相同，波速與波長不同，理解波發(fā)生折射的原因是波在不同介質(zhì)中速度不同，掌握入射角與折射角的 關(guān)系2、過程與方法：3、情感、態(tài)度與價值觀：教學重點：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律教學難點：惠更斯原理教學方法：課堂演示，flash課件一.引入新課1蝙蝠的“眼睛”：18世紀，意大利教士兼生物學家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動時，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳 朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運動方式。2隱形飛機F117：雷達是利用無線電

51、 波發(fā)現(xiàn)目標，并測定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī) 律，因此，當雷達波碰到飛行目 標(飛機、導彈）等時，一部分雷達波便會反射回來，根據(jù)反射雷達波的時間和方位便可以計算出飛行目標的位置。雷達確定目標示意圖由于一般飛機的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強烈反射雷達波，因此整個飛機表面涂以黑色的吸收雷達波的涂料。一.波面和波線波面：同一時刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點所構(gòu)成的面叫做波面波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線二.惠更斯原理荷蘭物理 學家 惠 更 斯1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進方向的包絡(luò)面

52、便是新的波面。2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。二.波的反射1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射2.反射規(guī)律反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。入射角（i）和反射角（i）：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角反射波的波線與平面法線的夾角i 叫做反射角反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同波遇到兩種介質(zhì)界面時，總存在反射三.波的折射1.波的折射：波從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，波的 傳播方向發(fā) 生了改變的現(xiàn)象叫做波的折射2.折射規(guī)律：(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線

53、的夾角r叫做折射角2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線 與折射線分居法線兩側(cè)入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：當入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.當入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.當垂直界面入射時，傳播方向不改變，屬折射中的特例在波的折射中，波的頻率不改變，波 速和波長都發(fā)生改變波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點，A、B點會發(fā)射子波，經(jīng)t后， B點發(fā)射的子波到達界面處D點， A點的到達C點，高一物理教案(一十三)：物理教案能量守恒定律“能量守恒定律”教學目標a.

54、知道能的轉(zhuǎn)化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉(zhuǎn)化的例子b. 知道能量守恒定律的內(nèi)容，并能用它來說明一些簡單的問題C. 建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育教學建議教材分析分析：本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再認識教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系：能量，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性教法建議建議一：能量守恒定律是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉(zhuǎn)化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎(chǔ)，因此在教學過程 中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉(zhuǎn)化進行具體分析建議二：在教學過程 中，應(yīng)重點強調(diào)定律的兩個方面：轉(zhuǎn)化與守恒另外還要強調(diào)該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育“能量守恒定律”教學設(shè)計示例課    題能量守恒定律教學重點能量轉(zhuǎn)化與守恒教學難點對能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解教學方法講授知識內(nèi)容教師活動學生活動一、能量的多樣性對應(yīng)于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的二、能的轉(zhuǎn)化不同形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化；做功的過程是能的轉(zhuǎn)化的過程三、能量守恒定律能量既不可會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體