1、    “翻轉課堂”模式在高英語聽力教學中的運用    摘要：翻轉課堂是將學習的決定權從老師轉移給學生，讓學生在課堂當中能夠更加專注于學習，提倡培養學生的自主學習能力，這個教學模式已經逐漸成為英語聽力教學當中的主要教學方法，通過對翻轉課堂模式的運用可以有效的提升教學水平，更有助于學生提高自己的英語聽力能力。關鍵詞：翻轉課堂；英語；聽力教學；運用方法一、翻轉課堂的流行與英語聽力現狀（一）翻轉課堂在信息發展極為迅速的當下，人們對于教育的要求也越發的多樣化，基于新課改的背景下，翻轉課堂作為一種新型的教學模式應運而生，受到了教師和學生廣泛的喜愛，翻轉課堂是一種利

2、用視頻來實施教學的方式，它適應了新課改的要求，讓學生在課堂上占據了主體地位，主要強調的是教師與學生之間的互動交流，它顛覆了傳統的枯燥的授課方式，適應了學生的發展需求，更顯著的提高學生的學習動力。（二）英語聽力在對英語的教學當中，教師往往側重的是對閱讀理解和寫作能力的培養，而忽視了聽力與口語的重要性。學習的四個主要環節為：聽、說、讀，寫。其中“聽”的環節尤為重要，由于英語的語句順序與表達方式與漢語有很大的區別，因此，加強聽力的練習是幫助學生把握英語語言的重要方式，然而由于傳統的教學觀念的影響，聽力課的流程固于形式化，不斷的重復放聽力、對答案、講解的過程使課程變得枯燥無聊，因而英語聽力的教學一直沒

3、有取得一個良好的學習效果，這對學生學習聽力的積極性帶來了極大的影響。因此，如何通過翻轉課堂的教學模式提高英語聽力的教學成果，是目前英語學習中的一大關鍵問題。二、翻轉課堂應用過程當中應當遵守的原則（一）遵循學生主導式原則翻轉課堂是一個旨在構建深度知識的課堂，需要學生的高度參與，這就要求教師遵循教育改革的宗旨，把課堂還給學生，讓學生成為學習過程當中的主導者。同時注重因材施教的教學方法，增加在課堂當中的師生互動環節。翻轉課堂的教學模式提倡培養學生學習的主動性，讓學生能夠獨立自主的對自己的學習進度和學習方法進行安排和規劃，只有定位于以學生的發展為本的教育價值觀，培養學生各方面的學習能力，才能真正的達到

4、教育的目的。（二）遵循任務驅動式原則作為一門技能型的課程，聽力教學與其他傳統課程的教學目標不同，它依靠于學生對英語口語的熟悉程度，側重的是在聽力過程當中獨立思考的能力，在對題目的理解和辨析的過程當中提升自身的邏輯思維能力。因此，翻轉課堂的教學模式非常適合對英語聽力的教學，教師布置既定的聽力材料作為驅動，讓學生在在課后進行反復的練習，使學生在不耽誤課堂上課時間的基礎上能夠全面的了解所學的材料。此外，學生在教師所布置的任務驅動下，會有側重的進行聽力練習，教師可以通過對任務的布置檢測學生在各個類型聽力資料當中存在的缺陷，從而有針對性進行教學，最終達到提高學生的聽力水平的目標。（三）遵循內容多元化原則

5、教師一定要理解翻轉課堂的含義，它不僅僅是注重利用視頻進行教學，翻轉課堂在于利用先進的信息技術手段豐富教學內容，讓課堂豐富多彩，可以有效的吸引學生的注意力，教師可以通過對聽力材料當中涉及到的知識點進行講解，提高學生的學習興趣的同時擴大學生的視野，讓枯燥的學習過程變得富有生動形象的特點，利用多樣化的教學方式充分調動學生學習的積極性。（四）遵循評價體系化的原則翻轉課堂實現了對學生學習過程的重構，它利用互動性的學習方式，在課堂上幫助學生“吸收內化”聽力學習過程中遇到的困難，提供有效的輔導，翻轉課堂更利于檢測學生對學習內容的需求與扎實的程度。翻轉課堂在英語聽力教學當中的有效應用，使學生從被迫的接受大量的

6、知識點中解脫出來，通過翻轉課堂，學生在課下進行聽力的學習，教師把學生遇到的問題拿到課堂上集中講解，幫助學生更加有效的掌握知識點。因此，通過翻轉課堂的應用，教師可以記錄學生提出的在聽力學習的過程當中遇到的問題，組織學生對問題進行討論，觀察學生解決問題的能力，為每一位學生參與課堂的頻率制作體系化量表，通過互動的方式來評價學生的學習狀態，而不是單一性地通過考核已聽過材料所形成的學業成績來考核學生的學習狀態。三、在聽力教學中應用翻轉課堂的方式方法（一）利用網絡技術設計教學內容在進行英語聽力教學的過程中，教師需要合理安排教學的內容，將聽力教學的目標與學生實際的學習情況有機的結合起來，通過先進的多媒體技術

7、進行教學，可以通過制作短視頻的方式，為學生準備生動有趣的聽力材料，引導學生進行自主學習。此外，教師還可以根據學生的需求在對聽力材料的選擇上選擇一些容易引發學生思考和討論的熱點話題，幫助學生培養學習英語聽力的興趣愛好。（二）利用多元化的教學方法與學生進行互動交流傳統的單一播放錄音的方式使英語聽力課堂變得十分枯燥乏味，英語聽力教師可以適當的進行創新，比如，進行英語對話演講，讓學生分組錄制英語對話的小視頻，或者組織課前英語演講，英語情景劇表演等方式，提高學生學習的熱情，鍛煉學生對于英語語法的運用，達到學習聽力的目的。（三）階段性反思與總結在翻轉課堂的應用中，教師從課堂的講述者變成了輔助者，這樣教師就有足夠的精力去總結教學中存在的不足，只有不斷的對教學內容和方式進行反思與總結，才能準確的發現教學中存在的問題，通過對產生的問題進行不斷的改正，才能有效的促進教學工作的進一步完善。此外教師也應當在教學過程當中不斷的對學生進行能力的測評，借助階段性的測試和視頻互動的方式督促學生進行英語聽力的學習，充分調動學生學習的熱情。四、結論人們的生活發展都離不開不斷學習的過程，而學習的過程又是一個與時俱進的不斷發展變化的過程，翻