1、    藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考形式探索    【摘要】：補考是各級教育、考試制度中非常重要的一項制度和內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程因其教學(xué)方式靈活多變，故其考核與補考方式也應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)。筆者依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考形式進行了一點探索，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，補考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變、側(cè)重綜合性的考察等。【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)設(shè)計，專業(yè)課程，補考，形式，探索補考是各級教育、考試制度中非常重要的一項制度和內(nèi)容，是對在校學(xué)生或畢業(yè)但學(xué)習(xí)成果未達合格要求者進行重新測試科目學(xué)習(xí)水平的主要途徑，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中自然也不例外

2、。學(xué)生們的某些科目在學(xué)習(xí)中因為種種原因造成了不合格或沒有獲得成績和學(xué)分、需要補考，這其中的原因是很多的，但主要還是在于學(xué)生自己對某些科目和學(xué)習(xí)的重要性在主觀認(rèn)識有所欠缺、付出的努力不夠等等；當(dāng)然這些不在本文的論述范圍之內(nèi)，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一名普通教師，筆者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各方向不同課程間的教學(xué)方式和考核手段具有很大的不同，對學(xué)習(xí)成果的評價也有較大差異，因此對于少數(shù)需啊補考的學(xué)生而言，補考題目的設(shè)置和補考方式的選定也需要具體問題具體分析。筆者依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考形式進行了一點探索，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，補考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變、側(cè)重綜合性的考察

3、等。一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致補考制度主要是針對在正常的課程學(xué)習(xí)或測試中未達到最低素質(zhì)或能力要求的學(xué)生，令其再次參加考試或測試，以保證他們還有機會通過測試、獲得學(xué)分，順利畢業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向和不同科目的教學(xué)方式靈活多變，許多專業(yè)課程是不以考試形式來評分的，但在很多學(xué)校的補考制度中，所有科目一律用一張考卷來測試和評價，顯然有失偏頗；筆者認(rèn)為，不同院校和專業(yè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際狀況對補考的形式進行改進，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致。例如，很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)目的就是教會學(xué)生懂得用電腦收集資料、繪制圖形、創(chuàng)作藝術(shù)性的勞動成果，那么補考就應(yīng)該秉承這個目的，也用同樣的方式來對學(xué)

4、生的真實學(xué)習(xí)和操作能力進行考察，而不是用一張試卷的形式給個分?jǐn)?shù)，使校方和學(xué)生在表面上都被有所交代。需要明確的是，補考制度的目的不能僅僅是形式上把關(guān)、不僅僅是象征性地意義，更要用規(guī)范的各項教學(xué)制度并嚴(yán)格遵守和運行，給全體學(xué)生樹立一種明確的態(tài)度和標(biāo)桿，那就是所有師生對學(xué)習(xí)、對知識都應(yīng)有所敬畏，對規(guī)則應(yīng)該保持敬畏，不能把在校學(xué)習(xí)和考試當(dāng)做交錢買成績、買文憑的交易，這是所有院校和教學(xué)中應(yīng)該明確的原則。二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考形式當(dāng)靈活多變補考制度主要是針對在正常的課程學(xué)習(xí)或測試中未達到最低素質(zhì)或能力要求的學(xué)生，令其再次參加考試或測試，以保證他們還有機會通過測試、完成學(xué)習(xí)成果。學(xué)生需要參加補考的原因很

5、多，有學(xué)習(xí)不認(rèn)真的、有因為各種事情錯過了考試或提交作業(yè)的時間等，但因為某門功課沒有過關(guān)而不得不參加補考，學(xué)生自己肯定是有失職的，補考對于他們而言有一定的懲罰性質(zhì)。但懲罰也不是教育的目的，補考的過程也應(yīng)當(dāng)在形式和方式上多加探索，找到最適合的手段來較為全面地考察部分學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和成果形式跨度很大，不能用一張試卷籠統(tǒng)對待，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的特點分別設(shè)置手繪、實踐制作、上機操作等補考形式，且完成考試的時間和場所不再追求統(tǒng)一，使補考方式最大限度地與課程教學(xué)相一致。三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考應(yīng)當(dāng)側(cè)重綜合性考察考試不能說明一切

6、，補考亦然，考試固然是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次和學(xué)校辦學(xué)水平的重要途徑，但考試尤其是補考也需要最大限度地展示學(xué)生為該課程學(xué)習(xí)所曾付出的努力，對于學(xué)習(xí)形式和方式都相對比較自由的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，補考應(yīng)當(dāng)側(cè)重綜合性的考察。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)很多課程都是以不同知識結(jié)構(gòu)模塊的形式來設(shè)置和編組的，數(shù)門功課構(gòu)成一個模塊；當(dāng)學(xué)生有一門功課不合格時，下個學(xué)年需要補考，這似乎合乎邏輯，但對于學(xué)生而言，前面一個科目沒有合格、不等于后面科目的學(xué)習(xí)一定會不合格，反之亦然，而在往后學(xué)習(xí)的同時，前面學(xué)習(xí)不太鞏固的內(nèi)容也會有所加強。因此，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考應(yīng)該側(cè)重綜合性考察，具體說來就是將數(shù)門課程的補考合并起來，每一

7、個知識結(jié)構(gòu)模塊設(shè)置一門補考，補考內(nèi)容即該模塊所需具備的操作能力，學(xué)生如果在這些科目的正常學(xué)習(xí)中有一門不合格，下個學(xué)年即參加該課程模塊的綜合能力補考。例如筆者教授的課程中，室內(nèi)設(shè)計課程模塊主要在大二期間學(xué)習(xí)，包括繪制平面圖、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、施工監(jiān)理、室內(nèi)裝飾表現(xiàn)等，這些科目的考察方式不盡相同，但都不是死記硬背書本知識的；如果有不同學(xué)生在這其中一門或數(shù)門課程的學(xué)習(xí)中需要補考，不妨將補考統(tǒng)一設(shè)置為室內(nèi)項目的設(shè)計操作、從繪制平面圖開始到拿出整體方案的形式進行綜合性的考察，這樣可以減少不同科目補考時編制試卷、監(jiān)考、閱卷的繁瑣勞動，對于學(xué)生而言，也可以考察他們進行綜合操作的真實能力。四、結(jié)語補考是各級教育、考試制度中非常重要的一項制度和內(nèi)容，任何專業(yè)和科目都需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這點毋庸置疑。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程因其教學(xué)方式靈活多變，其考核與補考方式也應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的補考方式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，補考形式應(yīng)當(dāng)靈活多變、側(cè)重綜合性的考察等。筆者依據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗草撰此文，行文論述