1、七年級語文教案論文淺談語文教案中的聯想教案七年級語文中的聯想教案很多 ,我對七年級上冊的語文教案有一定的了解 ,尤其是許多課文中的聯想 ,我認為不可忽視。課堂上 ,不少教師常把重點放在對主題的挖掘和對學生品德的教育上,而對聯想這一手法的分析和訓練比較少。其實這一環節引導到位的話 ,會把剛剛步入中學階段的孩子們帶入語文興趣的大門 ,會讓他們在對語文基礎的掌握上獲益匪淺。所謂“聯想”是由某人或某事物而想起其他相關的人或事物。它在初中語文中運用很廣泛 ,其運用的技巧和藝術值得中學生學習和借鑒 ,尤其是七年級學生。作為一名語文教師應該充分利用課文中聯想的內容 ,引導學生掌握有關聯想的知識 ,開發他們富

2、有創造性的聯想能力。聯想給人以自由的翅膀 ,它不受時空的約束 ,思接千載 ,把本來相隔久遠 ,相距甚遠的事物有機地聯系起來。七年級課文中有許多運用聯想的典范 ,朱自清在散文春中 ,描寫景物時打破時間的局限 ,在描繪春花圖時由桃花、杏花、梨花爭芳吐艷 ,聯想到秋天果實累累。“閉了眼樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒” ,這樣的聯想 ,既豐富了寫景的層次 ,又開拓了美的境界。如果把豐富的聯想和巧妙的比喻聯結起來融入描寫中 ,就更能使文章富有文采和藝術魅力。如濟南的冬天是老舍的一篇散文 , 他在描寫雪后山景時寫到 :“這樣一道兒白 ,一道兒暗黃 ,給山們穿上一件帶水紋的花衣”表現了山的秀美動1 / 4

3、人,看著看著 ,這件花衣好像被風兒吹動 ,叫你希望看見一點更美的山的肌膚 ,”由花衣被吹動進一步聯想到肌膚 ,生動地寫出了飄雪的山體那種美麗的豐姿和那飄逸而令人向往的神韻。可見抓住課文中豐富多彩的比喻聯想 ,啟發學生廣開思路 ,加強形象化的思維訓練 ,培養創造性思維能力是十分重要的。這一點可通過仿寫來進行, 如在教春時 ,我訓練學生仿寫最后三個排比段“春天像剛落地的娃娃 春天像小姑娘 春天像健壯的青年 ”經過啟發,學生能聯想到春天像仙女、像畫家 ,像魔術師 ,這樣就讓學生的思維在春天絢麗多姿的景象中徜徉 ,就能使學生思維活躍 ,得到美的陶冶。聯想 ,不僅能不受時空的限制 ,讓學生得到美的熏陶

4、,且能夠幫助作者組織材料 ,使文章的主旨得到深化和升華。比如宗璞的紫藤蘿瀑布是一篇極富哲理性的散文 ,作者沿著紫藤蘿這條線索 ,由物及人 , 托物言志 .由紫藤蘿的遭遇聯想到人的遭遇 ,由花兒自衰到盛聯想到生的美好和生命的永恒 ,告訴人們這樣一個道理“花和人都會遇到各種各樣的不幸 ,但是生命的長河是無止境的” , 紫藤蘿啟示作者由個人情感糾葛聯想到對生命本質的認識 ,大大地豐富了文章的主題。不僅現代文章用這一藝術手段 ,文言文也不例外 ,如沈復在童趣中把夏蚊成雷聯想為群鶴飛舞 ,以煙噴蚊聯想成鶴唳云端 ,花臺草木聯想成樹林和野獸。通過對童年生活細致觀察景物的奇趣的具體描述,充分表現了少年兒童豐

5、富神奇的聯想和想象力及稚氣爛漫的童趣 ,可見豐富的聯想不僅符合七年級孩子的特點 ,也使文章有豐富的內涵和新意。運用聯想 ,不僅能升華主旨,還能構思全篇 ,如張鋒的科學詩化2 / 4石吟 1、2 句通過問句形式打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去聯想億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話,3、4、5、6 節是詩的主體部分 ,具體描寫聯想的內容,“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,接下來就是寫飛揚的思緒了,“復原的恐龍 ,猛犸 ,仿佛在引頸長吼 ,重現的遠古林木多么蔥蘢,幽雅 ”可見整首詩歌的構思都是聯想在起作用。七年級的學生正處于心智發展高峰時期,聯想和思維活動十分活躍,

6、利用教材中那些聯想豐富的例子 ,不失時機地培養他們的聯想思維能力 ,教會他們怎樣運用聯想來組織材料 ,謀篇布局 ,增長學生的寫作知識 ,豐富學生的寫作技巧 ,提高學生的寫作能力。聯想不僅有以上作用 ,作者還能借它來表達自己的情懷愿望。任何事物總是有對立面的 ,運用事物的對立面作對比聯想 ,可以使截然相反的事物形成鮮明對比 ,如由美想到丑 ,有善想到惡 ,由渺小想到崇高 ,由悲苦想到幸福 ,由黑暗想到光明 ,如郭沫若的詩歌天上的街市 , 作者由地上的街燈聯想到天上的明星 ,又由天上的明星聯想到地上的街燈 ,創造了一個充滿幻想的、神秘奇麗的美妙境界 ,作者正是因為不滿人間的黑暗 ,才聯想到天上的光

7、明 ,在詩的第三、四節中 ,詩人又由天上美麗的街市 ,珍奇的物品 ,以及自由的生活 ,聯想到中國民間故事中的牛郎織女 ,大膽創造 ,描繪了幸福美滿的婚姻 ,自由安詳的生活 ,這些奇特而富有創造性的聯想 ,生動深刻地表達了詩人對舊社會封建統治和壓迫的不滿和反抗 ,對自由幸福生活的強烈追求和向往。讓學生了解詩中的聯想 ,能使學生體味到作者當時的思想感情 ,知曉詩人積極3 / 4進取的人生追求 ,并起到教育自我的作用。另外 ,特征和本質相似的事物之間容易發生聯想 ,作者也能借助它來表達自己的情懷 ,如法布爾的科學小品文綠色蟈蟈為了表現自己對蟈蟈的喜愛之情 ,不惜在對蟈蟈的稱呼上下功夫 ,當蟈蟈捕殺蟬時作者聯想到“狂熱的狩獵者”當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時 ,作者聯想到“籠里的囚犯”當蟈蟈吃蟬肉時 ,作者聯想到“蟬的屠夫” ,由于蟬和狩獵者、囚犯、屠夫特征相似 ,作者通過不同的聯想來變換不同的稱呼 ,不僅使行文靈活 ,給人深刻的印象 ,更表現了作者對蟬的喜愛之情 ,教案時抓住課文中這些聯想 ,對學生進行恰當的點撥和啟發 ,不僅能把握文章脈絡。領會作者的思想感情 ,而且能讓學生積累和學到相關的一些表達。七年級處于小學和中學的過渡期,這一時期他們思維敏捷,喜歡聯想,但缺乏一定的經驗。作為語文教