1、一個小村莊的故事第二課時教學設計【學習目標】、鞏固個生字，會寫個字。、進一步了解課文內容，精讀課文二五自然段。、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文二五自然段。、從小村莊的前后變化中懂得愛護樹木、 保護環境、維護生態平衡的道理。【學習重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。【學習難點】聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。【教學準備】教學課件【學習過程】一、談話導入師：老師今天很高興，能跟咱們三（ 1）班的孩子一起上課，沒來上課之前，就聽說咱班的孩子特別聰明能干，今天一看呀，個個都很精神、漂亮、帥氣，讓人眼前一亮，師：現在

2、正值春天，陽光明媚，到處一片繁花盛開的景象，這么美的季節，想不想跟老師一起去郊外的小村莊看看？（想）板書：小村莊師：出示課件師：美嗎？生：美！師：喜歡嗎？（喜歡）師：為什么？生：因為小村莊上有很多美麗的油菜花。生：我喜歡這個美麗的小村莊，因為那個水很清。生：我喜歡這個美麗的小村莊，因為這個小村莊的人都很幸福。師：哦，你也來說一說。生：我喜歡這個小村莊， 因為這個小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。師：是啊，美好的事物總能引起我們對美的追求和無限遐想，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，但我更喜歡聽到你們響亮甜美的讀書聲，一起讀讀課文的第一段、師：聽了你們的朗讀，我仿佛已經聞到了清新甜潤的空氣，誰能再

3、來讀一讀？、詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？、自由讀、齊讀。、教師出示句子，師生合作朗讀，感悟小村莊的美山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）師：真想去看一看啊，孩子們，你們知道這個小村莊在哪嗎？（沒有了）你從哪里了解到這個信息的？生：有過師：你怎么理解“有過”？生：“ 以前有，現在沒有”叫有過師：這么美的小村莊怎么就沒有了呢？想不想知道發生了什么？（想）讓我們一起走進今天的課文去尋找答案（板書：一個小村莊的故事）生：齊讀課題二、研讀文本，讀中釋疑、自讀課文：出示閱讀提示：師：請同學們

4、自由讀一讀課文 4 自然段，邊讀邊找原因，在相應的句子旁邊做上記號學生自讀課文，劃詞句或寫批注，教師巡回指導。、交流反饋，精讀課文： “誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。” 自由讀句，問：你讀懂了什么？ （生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）問：你從哪兒看出來的？、“拎”：如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！如學生未能講到 “拎”：則教師引導： 你能給它換個詞嗎？ （“拿、抓、撿”等等）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。指名讀。、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在

5、老師的心上！）師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？“樹木變成了一棟棟房子， 變成了各式各樣的工具， 變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 ”自由讀，問：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多” ，從哪里看出來？“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”點紅詞語，指名讀這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了 ,變成了 ,）的（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）讓我們最

6、后來讀讀這個句子吧！齊讀） 師：孩子們，你現在就是小村莊里的小村民， 你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具， 你們覺得這是一把什么樣的斧頭？板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）教師隨機板書。 如學生出現 “害人的” 等回答，則引導說出想法后，留待下文解決。師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請你再讀一讀課文的 自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。 （課件出示）師引讀：不管是誰，不

7、管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少， 裸露的土地不斷擴大 , ” 你覺得他什么地方讀得最好？ （可能為 “一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）從兩個“不斷”中你體會到什么？“樹木隨著時間不停地減少” 、“裸露的土地不停地擴大” 。指名讀。 師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？ （省略號）它省略了什么呢？孩子們， 從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？（空氣不斷被污染，河水不斷變黑, ） 師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候， 一切的一切都在不斷地發生變化：

8、山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳， 裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖） 師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。 ”那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！孩子們，讓我們來看看這句話。問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？大雨接連不斷地下，一刻也沒停。“, 下了五天五夜 , ”讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆

9、哮聲 , ）讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。三、學習第五自然段過渡：一場洪水過后，小村莊什么都沒有了。、讀第自然段。、師：“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：_沒有了，_沒有了，_沒有了 , 的句式，指名說）（從課內的到課外的）、師：各式各樣的工具（沒有了） ，應有盡有的家具（沒有了） ，優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了） ，人們世世代代賴以生存的家園（沒有, ”教師隨機了），就連許多鮮活的生命也（沒有了） ，什么都 _（沒有了）。、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么 _，村前的河水是那么 _，天空是那么 _，空氣是那么 _！

10、而此時此刻，卻什么都沒有了。、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧！）、師：現在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的板書）（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）如學生沒有否認，則教師引導， “現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。 正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了” ！（教師板書“美麗”和“什么都沒有了” ）師：讓我們再來讀讀這個句子：

11、什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、學生觀察板書，思考討論：師：現在老師告訴同學們的是， 慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中， 小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？生：我想對他們說在裸露的土地上種上樹木。生：把樹木種上以后就不要再亂砍亂伐了。師：你說生：讓他們把裸露的土地都種上樹木， 讓空氣不再被污染， 讓空氣清新甜潤，讓天空湛藍深遠。師：很好，你說。生：我想對他們說不要再亂砍亂伐， 要不然下次就不會這么幸運地活下來了。生：讓他們不再砍樹。師：啊，不再砍樹，那我們應該怎么樣啊？生：（異口同聲地）：種樹。四、設置情境 ,表達認識 :師:原先的那個美麗小村莊沒有了 ,山谷中空空蕩蕩 ,后人為了紀念這件事 ,要在這里立一塊木牌 ,上面