1、    中職生語文閱讀能力培養策略研究    中職教育是我國高中階段教育的重要組成部分，對于我國的基礎教育事業的發展來說必不可少。如果說學生的繼續學習與終身發展是帶動國家富強的高樓大廈，那么語文作為主要的人文基礎課程，則起著奠基石的作用。所以說，中職生的語文教育發展急需引起研究者們的重視。在日常的語文學習過程中，中職生對語文知識的接受方式仍然主要是通過教科書完成的，因此要使中職生獲得基本的語文素養，就必須著重培養學生的語文閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中理解、體會、把握應用語文的規律。然而，當前在中職生閱讀能力的培養中存在著教學方法陳舊、學生語文學習基礎薄

2、弱、閱讀學習動機不強等問題，有關閱讀能力培養策略的研究亟待解決。對于如何培養中職生閱讀能力，我認為可以做到以下幾點：一、正確引導學生自由閱讀，激發學習興趣當前的中職語文課堂上，無一例外都是教師在講臺上對課文進行無休止的解剖、分析和講解，似乎老師是學習的主體，學生只是在旁鼓掌的看客，沒有一絲樂趣可言。實際上，學生才是學習的主體，教學不在于全盤授予，而在于相機誘導。教師必須根據學生身心發展的規律，結合語文學科的學習特點，充分利用學生的好奇心與求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由思考。對閱讀材料進行聯想和想象，加深對文本的解讀。例如學習季羨林先生的清塘荷韻的時候，可以讓學生先自主閱讀課文，同時播放音樂，在

3、幻燈片上展示荷花生長過程中各個階段的圖片，讓學生展開豐富的聯想，想象自己正置身于池塘邊上，震撼于靜臥三年的蓮子突然綠透了整個池塘、染紅了半邊天的美麗而強大的生命力，讓學生在自主閱讀思考中逐漸體會到荷極其驚人的求生力量，并且延伸到對生命的看法：活著是一種巨大的幸福，我們要直面苦難，笑對百樣人生。所謂“讀書”，可不就意味著學生要自己“閱讀書籍”，從中感悟出屬于自己的思想嗎？二、幫助學生掌握多樣化的閱讀方法閱讀方法多種多樣，有朗讀、默讀、跳讀、泛讀、略讀、精讀等等，單一的方法未免會讓學生感到疲憊無趣，采取多樣化的閱讀方式來閱讀不同類型的課文可以讓學生在閱讀中找到不同的樂趣，獲得不同的能力。學會運用語

4、氣的轉換來讀出味道，用輕音和重音的語調變化來表現感情，學生便會自然而然地進入到課文中，思作者之所思，感作者之所感。在作者的帶領下感受過一遍這十首常誦常新的唐詩之后，學生們的靈魂也會有一種難以言喻的欣悅，那是令人仰望的美啊！通過適量的朗讀訓練之后，學生必然會提高對文本的鑒賞能力，養成良好的審美情趣。而對于文言文這類語言晦澀文體的閱讀，就需要精讀了。精讀的步驟也因教師而異，但基本都要做到強調逐字落實好，細化實詞虛詞的解讀，將常見字的用法進行整理歸納，還可以用古詩進行類比理解，比如東漢樂府民歌陌上桑中“但坐觀羅敷”中的“坐”字，并不是“坐著”來看羅敷的意思，教師在講解的同時類比杜牧的山行中“停車坐愛

5、楓林晚”中的“坐”進行理解，便可讓學生清楚該字在句中是“因為、由于”的意思，只是因為看見羅敷那么美麗的緣故。此外，文言文的閱讀教學要注重文言文的審美體驗，讓學生參與進課堂，或齊聲或輪流朗讀課文，在古老和優美的中文中，感受她的韻律美和風云變幻的歷史。還要挖掘總結文言文中經典的意象涵蘊，讓學生盡情領略漢文字音形意之美。三、激勵學生手腦并用，記錄閱讀心得“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。”如果學生只是單純地進行海量的閱讀而不進行進一步的討論交流、思考總結，就猶如一名腸胃炎患者囫圇吞棗，既嘗不出閱讀材料的個中滋味，又不能對食物進行消化吸收，實為折磨自己的無用之舉，久而久之便會對閱讀失去了興趣

6、。為了保證學生的閱讀質量、保持學生的閱讀興趣、完善對閱讀文本的內化，教師應有計劃、有目的地組織班級進行相關的語文活動。例如在“討論”方面，可以在班上成立閱讀興趣小組，定期舉辦詩歌朗誦比賽、讀書經驗交流會等，讓學生在充實愉快的活動中保持閱讀的熱情，合作交流中深化對書籍、文章的理解，提高閱讀的質量，使閱讀更加事半功倍。況且，古語有云：“盡信書則不如無書”，對于閱讀材料的部分觀點，學生在經過自己的思考和與同伴的交流后，會對其準確性進行理性的分析判斷，有利于學生形成辯證的思維習慣。而在“作文”方面，可以布置每周閱讀任務，要求學生每周都上交一篇閱讀筆記，以達到保持積累的目的，因為在將所思所感寫下來的時候

7、，學生會比想到啥就說啥的“討論”，思考得更加系統全面。也可以讓學生養成在書上劃重點、做批注，摘抄筆記的閱讀習慣，讓他們在閱讀中思考，在思考時記錄心得，手腦并用增長閱讀能力。四、鼓勵學生閱讀實用性文章，激發創造力中職生與普通高中生不同，中職教育以專業技能訓練為主，語文等文化課教學為輔，因此中職語文教師更應看重實用性文體對學生發展的作用。在教學過程中，語文教師應鼓勵引導學生關注本專業領域的相關書籍文章，搜羅本專業的好書好文好讀物，拓展閱讀視野，增進對職業理想和行業發展的了解，激發學生在該領域的創造力，為以后的求職打下良好的基礎。比如針對學前教育專業的特點，教師可以介紹閱讀與學前教育有關的書籍，了解學前兒童身心發展的規律，為即將到來的職業生涯做好準備，在提升閱讀能力的同時強化從業技能；又如針對烹飪專業的學生，教師可以介紹他們閱讀關于菜譜的書籍，鼓勵他們在學習烹飪的同時，嘗試給自己做的每一道菜都起一個別有新意的菜名等等綜上所述，當今中國社會在