1、小學二年級語文小老鼠去旅行教案范文小學二年級語文小老鼠去旅行優質教學教案一教學目標：1、學習本課 8 個一類生字及 10 個二類字，學習正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內容。2、利用多種方法識字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過程中的危險與收獲。3、通過讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實現自己目標和夢想不怕艱險與困苦的堅韌不拔的精神。教學重點、難點：學習“乏、要、受”三個一類生字，并理解課文所的寓意。教學準備：生字卡片教學時數： 4 課時第一課時教學內容：初讀課文，識記一類生字。教學過程：一、初讀課文1、師范讀課文，領讀難以讀準的字音。2、采取多種方法讀文。指導學生

2、讀文時思考：課文主要寫了件什么事?二、識認一類生字。乏：小篆像是“正”字的反寫。說文：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申，后來成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏，人困馬乏，乏味、不乏其人。要：會意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因為腰是人體的重要部位，于是引申為中樞、關鍵。又引申為要點、綱要。又引申為概括、總括。要還是多音字： yo 需要、重要yo 要求阻：本義指“險要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙; 阻止。阻止、阻礙、阻擋 ;山川險阻，通行無阻。望：登高遠望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望但：形

3、聲字。本讀作t n，是脫衣露出上身的意思。后來借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來表示。但愿、但是、但凡受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書中兩種用法并存。后來在受字旁再加手旁，另造一個“授”表示給予的意思。這樣，受字后來就專作“接受”的意思來使用了。受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風、受暑晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個時期的后一段滲入：晚年; 晚期; 晚唐、晚輩。沉：甲骨文中。間像牛，周

4、圍是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒入水中”，與“浮”相對，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。三、練習1、讀課后“讀一讀”詞語，并試著造句。2、熟讀課文。第二課時教學內容：感悟文章內容。教學過程：一、鞏固復習。1、讀一讀一、二類字，詞語卡片。2、齊讀課文。二、讀課文、感悟文章內容(一) 自由讀文、小組討論1、() () 自然段講了旅行前的準備。2、() () 自然段講了旅行中遇到了危險。3、() () 自然段講了小老鼠旅行的收獲。(二) 多種方法讀 14 自然段。1、指導朗讀，注意幫助學生把握對話時的語氣。2、你想對小老鼠的父母說些什么

5、?(三) 讀 59 自然段，思考問題：1、旅行中小老鼠遇到了哪些危險、困難?2、讀讀重點詞語，如：幸免一死、數次迷路、受盡驚嚇。(四) 讀 1012 自然段，思考問題：1、找出你最喜歡的詞語或句子讀一讀，說說為什么喜歡它?2、讀完文章你最想對誰說一說心里話?三、鞏固練習。1、完成“連一連”練習題。2、熟讀課文。第三課時教學內容：指導書寫，完成課后練習。教學過程：一、復習生字。讀生字詞卡片。二、指導書寫。要：注意“西”的正確寫法。受：與“愛”區別講解。乏：共四筆三、完成練習。1、完成課后習題“讀一讀”、“背一背”。2、熟讀課文。四、作業設計：請你把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。五、板書設計：小老鼠

6、去旅行海濱旅游遇到危險咬斷尾巴數次迷路爬上山頭貪婪觀望安寧滿足小學二年級語文小老鼠去旅行優質教學教案二教學目標：1、認識 10 個生字，會寫 8 個生字。2、初讀課文，理解課文內容。3、學習小老鼠不怕困難，勇往直前的精神。教學重點：認識本課的生字教學難點：掌握識字方法教學關鍵：認字識字基礎上讀課文教學課時：2 課時教具準備：教學課件等教學流程：第一課時一、創設情境激發興趣1、同學們，你喜歡旅行嗎?都不得去過哪里 ?2、這節課老師請來一位小朋友，大粗看( 出示小老鼠頭飾 )今天這只小老鼠就要去旅行了我們一起來看一看他去旅行的過程中都看到了什么 ?遇到了什么 ?好嗎?二、初讀課文整體感知1、聽錄音

7、，初步感知故事大意。2、學生自己喜歡的讀書方式讀課文，要求讀準字音，讀通順語句。3、討論這篇課文主要講了一件什么事?三、多種方法集中識字1、同學們，小老鼠在旅行的過程中遇到了那些困難和危險，可是他一點都沒有退縮，真勇敢。2、過橋游戲，認識課文中的生字。3、把字卡分給各學習小組。4、以小組為單位幫助小老鼠。四、小組合作自主學習會寫生字以小組為單位，研究生字，交流記住這些生字的好辦法。五、小結這節課的學習你有什么收獲?作業有感情的朗讀課文板書設計：小老鼠去旅行霞遭攻乏緩貪婪鋪隱沉第二課時教學流程：一、復習舊知1、朗讀課文。2、復習會寫的生字卡片。二、指導朗讀培養語感1、師領讀，學生跟讀。2、學生借

8、助拼音自由讀文。3、指名讀。三、學習寫生字1、指導學生觀察生字的字形2、指導寫生字。四、課后練習鞏固新知識1、讀一讀，鞏固所學生字。2、連一連，訓練量詞的搭配。3、背一背，完成學生對好詞好句的積累。4、根據詞語的提示，試著復述故事。5、看圖討論。五、小結這節課的學習，你有何收獲?引導學生受到思想教育。作業給下面的句子填標點1、這太可怕了2、你是誰你多大了3、一路上小老鼠受盡了驚嚇疲乏極了板書設計：小老鼠去旅行充滿危險一路小心咬斷尾巴做出決定遇到危險幸免一死晚霞隱去爬上山頭遇到攻擊坐在山頂貪婪觀望數次迷路安寧滿是晚霞滿天金光閃閃受盡驚嚇小學二年級語文小老鼠去旅行優質教學教案三【一】、教學目標：1

9、、初讀課文，隨文識字，識記6 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會小老鼠堅持不懈的執著精神，懂得不拘泥于傳統、勇于向困難挑戰才能成功的道理。教學重點：初讀課文，隨文識字教學難點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句來感受小老鼠執著的精神，體會課文的深刻含義，懂得只有打破陳規、勇于嘗試才能獲取新的成功的道理。【二】、教學過程一、談話導入同學們喜歡旅行嗎 ?你都到過哪些地方 ?學生自由談，介紹自己旅行的感受。今天我們要來認識一只小老鼠，他也特別想做一次旅行，就讓我們走進童話故事和小老鼠一起去旅行。板書課題，學生齊讀。二、檢查預習、梳理脈絡1、利用課件檢查本課生字，齊讀、指名讀。2、檢查生詞

10、：緩慢、霞光等詞語。學生領讀、齊讀。3、整體讀文：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。學生讀文后，匯報，教師結合學生發言理清文章脈絡，并板書：課文是從“父母勸阻遭遇危險看到大海”的故事發展順序來寫的。三、朗讀感悟、隨文識字(一) 學習第一部分父母勸阻1、聽了小老鼠的想法，爸爸媽媽是什么樣的心情呢?和同桌分角色讀 14 自然段，體會父母和小老鼠的不同心情。2、匯報讀文，評價讀、指導讀3、理解“千萬”換個詞說一說，指導讀出擔心焦慮驚訝的語氣。4、男女生分角色朗讀。5、討論：你認為父母的做法對嗎?為什么?(二) 學習第二部分遇到危險1、自由讀 59 自然段，看看小老鼠都遇到了哪些危

11、險?2、填空 ( 課件演示 )一() 霞光一() 樹林一() 小路一 () 尾巴指名填空，相機認識“霞”字，組詞，看課件欣賞朝霞，晚霞，認識“截”字，結合形近字“栽”“裁”“戴”識記，用手比一比“一截”3、指導讀貓說的話4、仿照寫小老鼠遇到貓的段落，想象小老鼠遇到老鷹和狗的情景。5、指導朗讀，體會小老鼠此時的心情，理解詞語“疲乏”說同義的詞。(一) 學習第三部分看到大海1、課件出示句子“小老鼠緩慢地爬上最后一座山頭。突然他看到了大海 ! ”指名讀，指導讀2、大海是什么樣的，找出大海美的句子，指導讀3、理解詞語并識字“貪婪”，告訴這里是貶義詞褒用。把意義不好的詞放在好的地方，表示想看盡一切風景。

12、4、和小老鼠一起看大海，觀看課件。此時小老鼠的心情如何?找出描寫小老鼠心情的句子，讀一讀，指導讀。(二) 指導書寫生字“要”和“受”通過課件比較形近字“要”和“耍”“受”和“愛”學生練習書寫。四、升華情感老師就是這只小老鼠，看見大海就是我的愿望，為了看風大海我沒有聽父母的勸告，歷盡千辛萬苦甚至丟掉了自己的一截尾巴，但是我不放棄，終于看到了波瀾壯闊的大海，同學們你想對我說什么?學生匯報收集的名言。五、師：不經歷風雨怎能見彩虹，希望同學們能勇敢地朝著自己的目標邁進。2020 年北京語文高考考試說明：論語納入經典篇目2018 年北京語文高考考試說明：論語納入經典篇目1 月 16 日，教育部公布最新版

13、的高中新課標，語文科目增加古詩文閱讀篇目，幾乎同時，2018年北京高考考試說明公布，語文經典閱讀考查篇目從6 部增加至 7 部，新增論語。英語科目中也增加弘揚中華文化的內容，學生要用英語講好“中國故事”。2018 年北京高考考試說明中，所有科目均對樣題進行了調整。語文科目將儒家文化經典著作論語納入經典閱讀考查范圍，繼續體現出高考北京卷對經典閱讀的重視。調整后，高考經典閱讀考查篇目從 6 部增加至 7 部，分別是論語紅樓夢吶喊邊城紅巖平凡的世界老人與海。語文卷參考樣題用 2017 年北京高考語文卷的部分題目替換之前的舊題，同時刪除部分考查點或題型重復的舊題，精簡后，參考樣題總數從75 個減為69

14、 個。2018 年北京高考英語聽力首次實施機考，英語(筆試) 考試說明試卷結構、考試內容及要求、參考試卷將不再包含聽力理解內容，考試時間由之前包含聽力的120 分鐘調整為 100分鐘，總分共計120分。英語筆試在題型、考查范圍、能力要求等方面均保持穩定。英語卷參考樣題中書面表達均替換成2017 年的考試內容，旨在進一步滲透社會主義核心價值觀，弘揚中國文化，鼓勵學生依靠英語的交際性與實用性，抒發家國情懷，講好中國故事，充分體現英語的語用功能。這種要求在最近兩年的高考中已有所體現，2016 年高考，考生需要用英語向外國朋友介紹中國歷史人物，2017年高考又請考生用英語向外國朋友介紹中國的壯美山河。

15、專家認為，考查內容考生很熟悉，不同語言層次的考生皆有話可說，可充分體現考生對祖國的熱愛以及對中華文化的認同。黨的十九大提出“加快建設創新型國家”戰略，生物科目將學科能力要求調整為“理解、應用、思辨、創新”，聚焦考生生物學科素養的達成，尤其是創新思維與創新能力的提高。物理、化學學科等也體現了對實驗、創新的考查。數學學科注重考查考生的數學基礎知識、基本技能和數學思想方法，突出數學學科本質。在命題上，拓寬試題素材的范圍，設計研究型、探索性、開放型題目，讓考生獨立思考、自主探索、發揮主觀能動性。歷史學科強調以多樣的素材反映歷史發展的重大事件、主要內容和現象，重在考查學科基本素養與學科思維水平，鼓勵考生

16、獨立思考與創新，貼近實際，培養人文情懷。地理學科新換入的試題強調學科基本方法，體現學科素養; 著力考查基礎知識，關注考生義務教育以來的地理知識積累; 秉承貼近時代、貼近生活和考生實際的命題理念。調整后的政治學科參考樣題關注社會生活，引導考生參與社會實踐。六年級語文教師年終個人自我總結六年級語文教師年終個人自我總結彈指間，又一個學期，從我身邊溜走了。停筆翻看著隨筆本上的一篇篇文章，一學期的點滴往事浮在眼前，一學期的酸甜苦辣涌上心頭。開學至今，一路狂奔，今天，終于在寫這篇總結時停了下來，得以喘息。對這半年來的教育教學工作加以梳理、總結和反思。一、學習課改理念，指導教學實踐。從六年級開始，在何老師的

17、指導下，我初步嘗試“圈、點、批注”的自學方式和“極塊教學模式”。隨著時間的推移，學生對這種學習方式和教學模式已熟悉掌握并能靈活運用，也深感認同。因為他們已經發現，一年半的堅持已在無形中使他們的閱讀理解能力有了很大的提高，他們的批注水平已有了質的飛躍。優異的考試成績，是最好的見證。不但讓學生充滿信心，更堅定了決心，要沿著這條路繼續走下去。但我們并沒有滿足于此，在這個基礎上，為了使學生的批注更深刻，思維含量更大，課堂更有效、有序，讓學習預習時有抓手、不盲目，本學期我又朝著“導學案”不斷努力。導學案上把作者介紹、文本介紹、寫作背景及相關鏈接和課文中的重點字、詞作為預習預覽。這樣，有助于學生進行圈點批

18、注。其次，設計一些能牽一發而動全身的主問題，和一些有思維含量的題，讓同學在預習時，試一試，跳一跳，看自己能否摘到樹上的果子。具有一定的挑戰性，激發學生的興趣。最后，導學案上還設計了拓展閱讀這一塊，幾乎每學一篇課文，都給學生附上一篇類文賞析。不僅擴大了學生的閱讀面，又加深了對文本的理解。此外，在導學案上，我有時還設計有學法指導，對重難點的問題給予點撥，幫助學生自學，引導學生自學。對于導學案，我只是初步嘗試，感覺學生在導學案的引導下，思考問題更深刻了。比自由圈點批注更有序、有效了。課堂的容量也加大了 ! 下學期，我想我會朝著這個方向繼續努力，爭取使導學案更合理、更科學、更有效。二、偏愛后進生，嚴愛

19、優等生，博愛中等生。“偏愛后進生”，后進生是令老師頭疼的一個群體，是令同學們歧視的一個群體，也是家長寄予期望的一個群體，更是顯示學校教學水平的一個群體。特別對于我們私立學校來說，后進生的比例更大。正如家長所說：“學生不差，不會花那么多錢送來上學。”教好優等生幾乎是每個老師都會干的事，但轉變后進生，教好后進生，則絕非易事。后進生之所以成績差絕對是因為習慣差，紀律差，基礎差造成的。他們常被老師批評，常被同學歧視。久而久之，會自暴自棄，會變本加厲，最終導致教育失敗。當老師這么多年了，我深知教育對于某些學生來說有時不是萬能的，但我也深知無論什么樣的孩子，身上都寄托著父母的期望。作為老師，干的是良心活兒

20、，我要盡自己最大的努力，改變每一個后進生，用自己的真誠對待每一個后進生，用自己的愛去感染每一個后進生。如果他的成績不能趕超中等生，但至少不能對學習放棄。如果他的成績是倒數，但至少要學會做一個堂堂正正的人，要遵守班規班紀。我時常告誡他們：“也許，你們永遠跑不了第一，但一定要保持奔跑的姿勢。這樣，你一定會不斷趕超別人。”在我的鼓勵下，一些學習差生：劉澳、刑韶華、廖何龍、朱智顯、廖富強、楊帥子一直以來對自己的學習放棄過，一直努力的奔跑著。一些紀律差生：xxxx 身上的不良習慣都在逐漸減少著。“嚴愛優等生”優等生，誰都愛他們，他們的缺點往往容易被忽視，被掩蓋，被原諒、袒護，但往往小的缺點會造成大的隱患

21、。對優等生我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”做一個正直的人，一個熱情的人，向上的人。優等生不單純是學業要優，更重要的是人品要優。心胸寬廣，心理健康整天被人贊譽的學生。只能在理智深沉的愛之中嚴格要求，警鐘長鳴，才能克服自身優點，揚起風帆前進!“博愛中等生”中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態。他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不想后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級的一面鏡子。他們即希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生，鑒于他們這種心理特點，我想法設法調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一的尊重理解，信任他們。把愛灑向班級的

22、每一個同學，讓愛的陽光普照七三班的每一個角落。這是我不懈追求的方向。合肥二模語文試題合肥二模語文試題一、閱讀下面的文字，完成13 題。兩千多年前司馬遷著史記，對孔子欽慕之情切切。又似有絲絲縷縷弦外之音，好像司馬氏不僅找到了精神家園，還體悟到了更高境界的史家情懷。然而將至圣先師名為史家，古今鮮有人為。雖然孔子稱得上是一位了不起的史學家，盡管他沒做過一天的史官。班固漢書藝文志說：“古之王者世有史官左史記言，右史記事，事為春秋，言為尚書。”依班固言推論，春秋當為魯國右史所為。而孔子年輕時做過職司、委吏，后任中都宰，三年驟遷大司寇攝相事，唯不見做史官的記錄。言史家孔子，也實不虛妄。讀萬卷書，孔子自不待

23、說，孔子于周史應是詳熟，行萬里路孔子也是不輸，少時“入太廟，每事問”，壯而適周問禮，又周游列國十四載，孔子該是家事國事天下事事事周詳。其外，孔子于人物察考洞明，當是有資格論人議事了。孔子的歷史觀與著述態度在今看來也十分可取，對待歷史持科學嚴謹的態度勝過今人。此大可輔言孔子為史家了。但是，以春秋名孔子為史家似乎也有點勉強。首先，孔子著春秋一事實有爭議。春秋是魯國史書，歷來被理當認為由魯國史官所為 ;可歷代史家、學者又以為是孔子所修。左傳成公十四年載“君子曰：春秋非圣人誰能修之”。“圣人”就定指孔子嗎 ?所以，這里不足為明證。倒是孟子言之鑿鑿：“世道衰微，邪說暴行有作孔子懼，作春秋。”算是敲定此事

24、。孟子齊人，距孔子百多年，近圣人之居，史料當豐，傳聞即真，況孟軻崇信求義，可信度應是很高。再有史記十二諸侯年表序道：“是以孔子明王道，干七十余君莫能用，故西觀周氏，論史記舊聞，興于魯而次春秋。”大抵也能杜左右之口。當然也有折中的說法。兩邊都討好，各方不得罪：春秋原為魯國史官所寫，后經孔子修訂成書。雖萬分穩妥，可如此一來孔子有嫌假他人之功。還有一個問題，春秋一萬六千字，在今不抵一篇碩士論文的篇制，可卻微言大義，辭微旨博，一字褒貶，影響深遠。于是歷代解“經”傳“經”之作不乏。單說用古文寫就的春秋左氏傳，其史料補充豐贍，記事因果清明，寫人性格豐滿，使春秋史綱泱泱為一部有歷史律動的不朽巨作，堪稱偉大。

25、然而左丘明因左傳稱史家，而孔子有春秋卻不稱史家，這很值得深思。所以，言孔子為史家實不足取。孔子只是“好古”。自稱“吾述而不作”，只闡述前人學說而不去創作; “祖述堯舜，憲x 文武”，旨在締造理想，“大同”“小康”。孔子又不只是好古，世衰道微，禮崩樂壞，孔子批判，毫不隱晦。雖“干七十余君莫能用”以致“累累如喪家之犬”，仍卓然獨立，歲寒松柏。代王立法，懲惡勸善。如此說來，稱孔子為史家還真的格局太小。夫子“木鐸”，不若稱“春秋”孔子。(摘編自郭小琲 有大義 )1. 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是()a.春秋是一部歷史專著，依據孔予的生平和班固的意見，可以認為它是魯國專門負責“記事”的右史所作，與孔子無關b.左丘明認為春秋出于“圣人”的編纂和撰寫，卻言辭含混約略，未能言明具體的編撰者，以致為后世留下一樁謎案c.史記非常明確地主張春秋為孔子所編撰，但更具有說服力的證據來自孟子，他清楚地介紹了孔子撰述春秋的意圖d.有的學者認為春秋并非