1、教育心理學(xué)論文范文:探索當代大學(xué)生心理教育管理模式word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于當代大學(xué)生心理教育管理模式的優(yōu)秀論文范 文，對正在寫有關(guān)于教育論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論 文片段：，樹立科學(xué)合理的人才觀念，建立平等的師生關(guān)系，將教師 與學(xué)生放在“人與人”的主活關(guān)系層面，建立新型的師生人際情感關(guān) 系，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教育與自我教育。 2當代大學(xué)生心 理教育管理模式中的角色分工和組織 2. 1大學(xué)生心理教育管理模 式中的角色分工 當代大學(xué)生心理教育管理涉及的參與者包括大 學(xué)生、專門從事學(xué)【摘要】邁入21世紀，教育特別是大學(xué)教育擔(dān)負了特殊的使命， 但是當代大學(xué)生的心理矛盾與心理

2、沖突不斷顯露，使大學(xué)的心理教育 管理越來越暴露出不適應(yīng)性。本文就當代大學(xué)生心理教育管理模式進 行了探索分析，希望能起到借鑒作用。【關(guān)鍵詞】當代大學(xué)生；心理教育；管理模式1當代大學(xué)生心理教育管理模式的內(nèi)容當代大學(xué)生心理教育管理模式應(yīng)該從實現(xiàn)心理教育管理專業(yè)化 和從事本管理轉(zhuǎn)向人本管理兩個方面入手。1.1大學(xué)生心理教育管理專業(yè)化實現(xiàn)大學(xué)生心理教育管理的專業(yè)化是學(xué)生管理工作的方向。隨 著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步以及越來越細化的社會分 工，要求大學(xué)生的心理教育管理工作更加科學(xué)合理，更應(yīng)有專業(yè)化水 平。大學(xué)生心理教育管理工作作為一門集教育和管理于一體的新興職 業(yè)，需要教師掌握較全面的知識、較強

3、的管理藝術(shù)以及高效的工作技 能，具備雄厚的心理學(xué)理論、思想政治工作理論、教育學(xué)理論、管理 學(xué)理論以及與從事這一職業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，還要掌握如何談心與心 理咨詢。目前我國高大學(xué)生心理教育管理工作人員中有很多是改行從 事學(xué)生工作的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論知識，工作時候靠經(jīng)驗，專業(yè)化 程度低下，這使大學(xué)生心理教育管理工作與學(xué)校發(fā)展的要求不適應(yīng)。 因此，只有實現(xiàn)科學(xué)化、專業(yè)化的學(xué)生心理教育管理模式，才能有利 于大學(xué)生的健康成長。1. 2事本管理轉(zhuǎn)向人本管理事本管理對大學(xué)生心理教育管理來說是十分必要的，但事本管 理不是大學(xué)生心理教育管理的根本，更不該成為大學(xué)生心理教育管理 的全部。大學(xué)生的心理教育管理以學(xué)生

4、的心理和行為管理為根本，在 大學(xué)生心理教育管理的過程中，堅持“以人為本”的原則，大力發(fā)揮 大學(xué)生的主觀能動性，制定以大學(xué)生為中心的管理策略，把心理教育 管理作為一種服務(wù)于人的手段，這是“以人為本”與以“物”為本管 理的本質(zhì)區(qū)別。所以，大學(xué)牛心理教育管理工作要特別重視研究管理 對象，充分了解管理對象，樹立科學(xué)合理的人才觀念，建立平等的師 生關(guān)系，將教師與學(xué)生放在“人與人”的生活關(guān)系層面，建立新型的 師生人際情感關(guān)系，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教育與自我教育。2當代大學(xué)生心理教育管理模式中的角色分工和組織2. 1大學(xué)生心理教育管理模式中的角色分工當代大學(xué)生心理教育管理涉及的參與者包括大學(xué)主、專門從事

5、學(xué)生管理的工作者、大學(xué)教師外、大學(xué)生家長、為大學(xué)生進行有償服 務(wù)的單位和工作人員、大學(xué)生成長服務(wù)的教育行政人員以及教學(xué)輔助 人員、針對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)和工作者、以及與大學(xué)相關(guān)的校外組織 等。眾多的大學(xué)生心理教育管理對象的重要性并不是一致的，但他們 擔(dān)負的心理教育的功能卻是相同的，也就是說這些不同的機構(gòu)或者個 體在大學(xué)牛心理教育管理中承擔(dān)著不同的角色，處于不同的位置，共 同為大學(xué)生心理教育管理服務(wù)。2. 1. 1大學(xué)生的角色。大學(xué)生在心理教育管理中既是接受教育和 管理的“受動主體”，同時也是心理教育管理的主體，這是心理教育 管理模式中對大學(xué)生角色的基本定位。大學(xué)生不只是接受教育和引 導(dǎo)，更需要教

6、育者對其心理和行為進行經(jīng)常的調(diào)整。2.1.2學(xué)生工作部門與人員的角色。在我國，黨、團、和行政這 些專職從事學(xué)生工作的隊伍一直關(guān)注大學(xué)生的心理教育管理，這一群 體在大學(xué)生心理教育管理模式中，既是大學(xué)生的朋友，也是大學(xué)生成 才的教練員，他們需要掌握和理解每個學(xué)生的心理特征與心態(tài)變化， 并及時提供幫助和心理輔導(dǎo)。2.1.3大學(xué)教師群體的角色。如果說黨、團、和行政這些專職從 事學(xué)生工作的隊伍為大學(xué)生提供專門的心理教育服務(wù)，那么，大學(xué)的 教師給予學(xué)生的則是理論與知識的養(yǎng)料，并以自己的言傳身教來提升 大學(xué)生的自我教育管理能力。大學(xué)教學(xué)科研群體成為心理教育管理模 式中大學(xué)生心理動力的推動者，理論和學(xué)習(xí)能力的

7、示范者。2. 1. 4大學(xué)教育輔助人員的角色。教育輔助人員是保證大學(xué)教學(xué) 科研和學(xué)牛學(xué)習(xí)牛活得以順利進行的不可缺少的“能源供給人員”。 這些人的工作能力和工作態(tài)度也不同程度地影響著大學(xué)生的心理和 行為。大學(xué)教育輔助人員是大學(xué)生心理教育的“工兵”，為大學(xué)生的 成長提供后勤保障，這一點在過去較長時期里為人們所忽視。2. 1. 5大學(xué)生家庭的角色。大學(xué)的教育管理者有必要了解大學(xué)生 的家庭背景、牛長環(huán)境，心理成熟過程，從而使大學(xué)牛的心理教育管 理更具有針對性和實效性。為此學(xué)校有必要加強和大學(xué)生家長的溝通 和聯(lián)系，形成大學(xué)和家庭的支持網(wǎng)，使大學(xué)生的家庭成為心理教育中 的另一個“施動者” o2. 1. 6網(wǎng)絡(luò)和其他社會組織的角色。當今網(wǎng)絡(luò)是影響大學(xué)生心理 和施加社會影響的重要方面，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使當今大學(xué)牛教育管理者面 對著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。我們大學(xué)生心理教育管理者唯一能做的是呼吁 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“純潔”并幫助大學(xué)生增強抵抗力，學(xué)會棄偽存真，使網(wǎng) 絡(luò)成為幫助學(xué)生成長的“教材”。總之，各種成分和各種社會因素均應(yīng)扮演其應(yīng)有的角色，并承 擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，共同對大學(xué)生的心理教育發(fā)揮作用。本文對大學(xué)生 心理教育管理模式內(nèi)容，各角色分工與合作做了詳細的闡述。新時代 呼喚新型的大學(xué)生心理教育管理，現(xiàn)代心理教育管理理論為之提供了 深厚的理論支撐，為建立新的大學(xué)生