1、講解提綱講解提綱一三二一教師應具備的基本技能完善與提高四課堂教學教學效果評價與反饋第1頁/共76頁教師教學基本技能與課堂教學一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能課堂教學既是一門科學又是一門課堂教學既是一門科學又是一門藝術藝術一名一名優秀教師優秀教師：廣博的專業知識：廣博的專業知識 + 一定的教學技能一定的教學技能才能保證教才能保證教學質量和人才培養質量學質量和人才培養質量F查、用、講、書、畫、演、控查、用、講、書、畫、演、控 第2頁/共76頁一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能（一）查查閱資料：查閱資料：科學技術的快速發展科學技術的快速發展新理論、新知識、新技新理論、新

2、知識、新技術術 不斷涌現不斷涌現查閱資料查閱資料了解本學科發展的了解本學科發展的前沿前沿 掌握新理論、新知識、新技術掌握新理論、新知識、新技術融入教學融入教學中中學學 生適應社會經濟的發展生適應社會經濟的發展F在查閱資料中需注意：查什么、怎樣查、怎樣提高查在查閱資料中需注意：查什么、怎樣查、怎樣提高查閱效率等問題閱效率等問題&紙質資料紙質資料:電子資料電子資料(咨詢資料咨詢資料第3頁/共76頁（二）用資料的應用：資料的應用：分類歸納分類歸納篩選篩選消化吸收消化吸收納入教學中納入教學中三大教學媒體的應用三大教學媒體的應用F教學語言教學語言必須的必須的F黑板黑板不可少的不可少的F課件課件重

3、要的輔助手段重要的輔助手段一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能口頭語言口頭語言肢體語言肢體語言第4頁/共76頁（三）講將知識將知識自己的語言自己的語言傳授傳授給學生給學生知識知識 + 傳授傳授 + 藝術藝術J講的科學講的科學J講的清晰講的清晰J講的透徹講的透徹J講的愛聽講的愛聽一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能第5頁/共76頁（四）書文字的書寫文字的書寫FPPTF板書板書正確、規范、清晰、娟秀、正確、規范、清晰、娟秀、 字號適當字號適當一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能第6頁/共76頁（五）畫繪圖繪圖F邊講邊畫邊講邊畫F清晰正確清晰正確F大小適當大小適當

4、三筆一畫：鋼筆、毛筆、三筆一畫：鋼筆、毛筆、 粉筆、繪畫粉筆、繪畫一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能第7頁/共76頁（六）演演示演示F多媒體演示多媒體演示F肢體語言演肢體語言演示示F課堂實驗演課堂實驗演示示F實際操作演實際操作演示示F繪圖繪畫演繪圖繪畫演示示一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能第8頁/共76頁（七）控教學的掌控教學的掌控F教學內容的掌控教學內容的掌控F教學氣氛的掌控教學氣氛的掌控F教學教態的掌控教學教態的掌控F教學語速的掌控教學語速的掌控F教學時間的掌控教學時間的掌控一、教師應具備的基本技能一、教師應具備的基本技能第9頁/共76頁 一個完整的課堂教學過

5、程有四部分組成一個完整的課堂教學過程有四部分組成：F授課前的準備授課前的準備F授課授課F教學效果評價與反饋教學效果評價與反饋F完善與提高完善與提高 二、課堂教學二、課堂教學第10頁/共76頁（一）授課前的準備 1. 備課：備課：是教師在授課之前是教師在授課之前,根據教學內容對教學的準備和根據教學內容對教學的準備和設計設計熟悉教學大綱，選用好教材：熟悉教學大綱，選用好教材：教學大綱是重要的指導性教學教學大綱是重要的指導性教學文件，規定了課程的性質與任務、教學內容和要求、學時分配等，文件，規定了課程的性質與任務、教學內容和要求、學時分配等，因此，教師必須熟悉教學大綱，在選用教材、安排教學、組織教因

6、此，教師必須熟悉教學大綱，在選用教材、安排教學、組織教學活動等方面都應該以教學大綱為準繩學活動等方面都應該以教學大綱為準繩 二、課堂教學二、課堂教學第11頁/共76頁（一）授課前的準備 1. 備課備課了解學生的基礎水平和理解能力了解學生的基礎水平和理解能力l教學：教學： “教教”和和 “學學” ,教是為了學教是為了學l一些教育學家曾說過一些教育學家曾說過 “備課即備人備課即備人”。要想實現這一點，。要想實現這一點，教師在備課之前必須要了解學生，備課應從學生實際出發教師在備課之前必須要了解學生，備課應從學生實際出發l主要了解學生對本門課的重視程度、學習興趣、接受能力主要了解學生對本門課的重視程度

7、、學習興趣、接受能力l根據學生情況，確定教學內容的深淺、知識面的寬窄、單根據學生情況，確定教學內容的深淺、知識面的寬窄、單位學時內的信息輸出量、語速的快慢等位學時內的信息輸出量、語速的快慢等二、課堂教學二、課堂教學第12頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫教案與課件的關系教案與課件的關系F教案是教師根據教學大綱和教材內容精心設計的教學方案，教案是教師根據教學大綱和教材內容精心設計的教學方案，是了解和處理教材結果的體現是了解和處理教材結果的體現F課件是在編寫教案的基礎上制作出來的課件是在編寫教案的基礎上制作出來的F在制作課件之前，沒有一個具體的方案，可想而知所制作在制作課件

8、之前，沒有一個具體的方案，可想而知所制作出來的課件質量出來的課件質量課件的播放需要有設備和電的支持，如果設備或線路突然課件的播放需要有設備和電的支持，如果設備或線路突然出現了故障，或出現了停電，設有紙質教案，課怎么上？出現了故障，或出現了停電，設有紙質教案，課怎么上？教案是必須要編寫的，教師在上課時還應帶紙質教案教案是必須要編寫的，教師在上課時還應帶紙質教案二、課堂教學二、課堂教學第13頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫教案應注意的問題編寫教案應注意的問題F基本教學時段：基本教學時段：1個或個或2個學時，個學時，1個學時個學時45或或50分鐘分鐘F確定教學目標：確定

9、教學目標：通過課堂教學通過課堂教學要達到的目的要達到的目的通過教學應使學通過教學應使學生了解、理解和熟悉哪些內容，生了解、理解和熟悉哪些內容，掌握哪些知識和技能，培養學生掌握哪些知識和技能，培養學生哪些素質哪些素質即：要弄清即：要弄清“教什么教什么”和和“學什么學什么”二、課堂教學二、課堂教學第14頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫教案應注意的問題編寫教案應注意的問題F了解相關先修課程和后續課了解相關先修課程和后續課程的教學內容程的教學內容 v有些先修課程和后續課程教有些先修課程和后續課程教材中，有相同或相似的知識。材中，有相同或相似的知識。教師間應加強溝通和研討，

10、教師間應加強溝通和研討，確定相同內容適合講授的課確定相同內容適合講授的課程。對先修課程中已講過的程。對先修課程中已講過的知識，后續課程重在應用知識，后續課程重在應用二、課堂教學二、課堂教學第15頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫教案應注意的問題編寫教案應注意的問題F吃透教材，科學組織教學內容吃透教材，科學組織教學內容v教師在編寫教案中應在通讀所教師在編寫教案中應在通讀所 教教材的基礎上，鉆研每個具教教材的基礎上，鉆研每個具 體的教學內容，要弄清哪些是學生應掌握的體的教學內容，要弄清哪些是學生應掌握的基本知識和基基本知識和基本技能本技能，哪些是，哪些是重點、難點重點、

11、難點v吃透教材，還在于根據教學需要靈活處理教材，科學組織吃透教材，還在于根據教學需要靈活處理教材，科學組織教學內容，對教材內容進行合理的取舍、歸納，便于學生掌教學內容，對教材內容進行合理的取舍、歸納，便于學生掌握握二、課堂教學二、課堂教學第16頁/共76頁第17頁/共76頁第18頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫教案應注意的問題編寫教案應注意的問題F吃透教材，科學組織教學內容吃透教材，科學組織教學內容v基本概念和知識：基本概念和知識：概念、理論、定義、定理、法則等概念、理論、定義、定理、法則等v基本技能：基本技能：學生必須具備的能力，如聽、說、讀、寫能學生必須具備的

12、能力，如聽、說、讀、寫能力，實際操作能力，基本知識的運用能力等力，實際操作能力，基本知識的運用能力等v重點：重點：學生必須掌握的知識點。明確重點學生必須掌握的知識點。明確重點分清主次分清主次分配好不同內容的講解時間分配好不同內容的講解時間用適當的教學方法突出重用適當的教學方法突出重點點v難點：難點：學生不易理解和不易掌握的知識點。分析難的原學生不易理解和不易掌握的知識點。分析難的原因，找出解決的方法，因，找出解決的方法，使深奧的理論淺顯化、抽象的概念形象化 二、課堂教學二、課堂教學第19頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫教案應注意的問題編寫教案應注意的問題F補充、完

13、善教材補充、完善教材v相對于科學技術的發展，教材往往具有滯后性，為提高人相對于科學技術的發展，教材往往具有滯后性，為提高人才培養質量，教師需及時了解本學科的新理論、新知識、才培養質量，教師需及時了解本學科的新理論、新知識、新技術，并結合培養目標，將這些新理論、新知識、新技新技術，并結合培養目標，將這些新理論、新知識、新技術有選擇性地、恰當地融入到教學內容中，起到補充和完術有選擇性地、恰當地融入到教學內容中，起到補充和完善教材的作用善教材的作用v但切記補充和完善教材不是使教學內容深、難但切記補充和完善教材不是使教學內容深、難二、課堂教學二、課堂教學第20頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案

14、的編寫教案的編寫編寫教案應注意的問題編寫教案應注意的問題F確定教學環節和教學方法確定教學環節和教學方法v一個完整教學單元的組成一個完整教學單元的組成 復習、講授新課、鞏固新知識、技能訓練、能力培養、布復習、講授新課、鞏固新知識、技能訓練、能力培養、布置作業、測試等置作業、測試等 v應根據教學實際確定教學環節，不可千篇一律。如測試，應根據教學實際確定教學環節，不可千篇一律。如測試，不能講一次課測試一次。雖然講一次課測試一次有利于學不能講一次課測試一次。雖然講一次課測試一次有利于學生鞏固所學知識，但會給學生造成較大的心理壓力，也會生鞏固所學知識，但會給學生造成較大的心理壓力，也會縮短講課的時間，特

15、別是在學時有限的情況下，也會給教縮短講課的時間，特別是在學時有限的情況下，也會給教師帶來緊張感師帶來緊張感 二、課堂教學二、課堂教學第21頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫教案應注意的問題編寫教案應注意的問題F注重知識的七性統一注重知識的七性統一v科學性：科學性：教學內容科學正確，準確無誤教學內容科學正確，準確無誤 v主體性：主體性：將學生放在主體地位，調動學生主動學習的積極性將學生放在主體地位，調動學生主動學習的積極性 v教育性：教育性：注重培養學生的思維、舉一反三和活學活用的能力 v邏輯性：邏輯性：注重知識的連貫性，邏輯關系正確，條理清晰 v易懂性：易懂性：使深

16、奧的理論淺顯化、抽象的概念形象化，通俗易懂 v經濟性：經濟性：要求設計和編寫的教案，力求語言精練，不拖泥帶水 v可操作性可操作性: :講求內容的實用價值，拿來可用 二、課堂教學二、課堂教學第22頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫教案的編寫方法教案的編寫方法 F文字敘述法：文字敘述法：用文字的形式將備課的結果逐一地敘述用文字的形式將備課的結果逐一地敘述表達表達 出來出來 v編寫內容：編寫內容：F教學題目、教學目的、授課時數、授課類型教學題目、教學目的、授課時數、授課類型 教學重點、教學難點、教學用具、教學過程教學重點、教學難點、教學用具、教學過程 教學方法等教學方法等二、

17、課堂教學二、課堂教學第23頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫方法編寫方法F文字敘述法文字敘述法v編寫方式編寫方式講稿式詳案：講稿式詳案：對于剛上課的教師，多提倡采用詳案對于剛上課的教師，多提倡采用詳案有有利利 于教師科學、準確地控制教學進程、把握于教師科學、準確地控制教學進程、把握教學教學 時間，一般不會出現漏講、錯講、冷場等時間，一般不會出現漏講、錯講、冷場等現象現象綱要式簡案：綱要式簡案：教學經驗豐富、熟練掌握教學內容教師教學經驗豐富、熟練掌握教學內容教師提提 煉出提綱，采用簡案煉出提綱，采用簡案 二、課堂教學二、課堂教學第24頁/共76頁第25頁/共76頁第2

18、6頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫方法編寫方法F列表法：列表法：根據教學內容，根據教學內容，設設 計出計出“教案一覽教案一覽表表”， 將教學要素簡明將教學要素簡明扼要扼要 地填入表格內，地填入表格內，教師教師 授課中一看一覽授課中一看一覽表，表， 就會知道各種要就會知道各種要素的素的 要求要求對教師的教學能力要求較對教師的教學能力要求較高高 二、課堂教學二、課堂教學第27頁/共76頁（一）授課前的準備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫方法編寫方法F卡片法：卡片法：將教案的內容寫在卡片上將教案的內容寫在卡片上對教師的教學能力要求很高對教師的教學能力要求很高有利于發揮，

19、講課生動有趣，課堂氣氛活躍，教學效果有利于發揮，講課生動有趣，課堂氣氛活躍，教學效果也好也好 二、課堂教學二、課堂教學第28頁/共76頁（一）授課前的準備 3. 課件制作課件制作n 課件又稱為多媒體課件，最常用的課件是課件又稱為多媒體課件，最常用的課件是PPT（幻燈片幻燈片）n利用課件授課，形象生動、圖文并茂、便于理解，有利利用課件授課，形象生動、圖文并茂、便于理解，有利于提高授課效果和學生學習的興趣于提高授課效果和學生學習的興趣n但是，如果課件制作質量不高，上述效應卻體現不出來但是，如果課件制作質量不高，上述效應卻體現不出來 二、課堂教學二、課堂教學第29頁/共76頁花果管理第30頁/共76

20、頁疏花疏果可使果樹連年豐產穩產可使果樹連年豐產穩產提高果實品質提高果實品質使樹體健壯使樹體健壯在花果過多的年份，疏花在花果過多的年份，疏花疏果是保證連年豐產穩產疏果是保證連年豐產穩產優質、壯樹的重要措施優質、壯樹的重要措施第31頁/共76頁果實工藝美化（曬字、曬圖、形狀）果實工藝美化（曬字、曬圖、形狀）喜慶詞語喜慶詞語壽比南山壽比南山福祿壽喜福祿壽喜幸福美滿幸福美滿闔家歡樂闔家歡樂節日快樂節日快樂恭喜發財恭喜發財生日快樂生日快樂吉祥如意吉祥如意龍鳳呈祥龍鳳呈祥望子成龍望子成龍第32頁/共76頁第33頁/共76頁第34頁/共76頁（一）授課前的準備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質量的措施提

21、高課件制作質量的措施F廣泛收集資料廣泛收集資料B收集越多，越有利于課件的制作和提高課件質量收集越多，越有利于課件的制作和提高課件質量v資料的收集資料的收集F間接資料：查閱書籍、上網查詢、請求幫助等間接資料：查閱書籍、上網查詢、請求幫助等F直接資料：通過實地拍攝、科學試驗等取得直接資料：通過實地拍攝、科學試驗等取得B資料的篩選：選用那些質量高、最貼切教學內容的資料的篩選：選用那些質量高、最貼切教學內容的資料資料B資料的處理：如圖片邊沿過大或只需一部分時，可資料的處理：如圖片邊沿過大或只需一部分時，可點擊點擊 “裁剪裁剪” 按鈕切去不用的部分按鈕切去不用的部分 二、課堂教學二、課堂教學第35頁/共

22、76頁中、大型枝組的培養中、大型枝組的培養第36頁/共76頁（一）授課前的準備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質量的措施提高課件制作質量的措施F版式與頁面版式與頁面可以用電腦中原有的模板也可以創建，最好用素雅的可以用電腦中原有的模板也可以創建，最好用素雅的版式版式素雅的版式對文字和圖片的顏色適用范圍寬泛，便于素雅的版式對文字和圖片的顏色適用范圍寬泛，便于利用不同顏色的文字區分不同內容的重要性利用不同顏色的文字區分不同內容的重要性PPT頁面的邊角處最好不要有一些與授課內容無關的頁面的邊角處最好不要有一些與授課內容無關的圖案和移動的畫面圖案和移動的畫面分散學生的注意力，甚至使學生分散學生的注意

23、力，甚至使學生產生不悅的感覺，影響教學效果產生不悅的感覺，影響教學效果 二、課堂教學二、課堂教學第37頁/共76頁（一）授課前的準備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質量的措施提高課件制作質量的措施F文字文字科學、正確、精練，用語準確科學、正確、精練，用語準確切忌出現錯別字和教材搬家式的整版文字切忌出現錯別字和教材搬家式的整版文字文字的多少，不同學科、不同內容存在著一定的差文字的多少，不同學科、不同內容存在著一定的差異異n概念、定理、法律法規條文、大學語文中的課文概念、定理、法律法規條文、大學語文中的課文等需要一字不漏地打上去等需要一字不漏地打上去n自然科學類課程，最好是用精練的文字與圖片等

24、自然科學類課程，最好是用精練的文字與圖片等相結合，通過講解使學生掌握相關知識相結合，通過講解使學生掌握相關知識 二、課堂教學二、課堂教學第38頁/共76頁除草除草第39頁/共76頁 花期放蜂花期放蜂 蜜蜂：蜜蜂：1箱蜂箱蜂/56畝畝 壁蜂：壁蜂：100150頭頭/畝畝第40頁/共76頁（一）授課前的準備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質量的措施提高課件制作質量的措施F文字文字字號大小、行間距適宜，以最后一排學生能看清為字號大小、行間距適宜，以最后一排學生能看清為準準標題和具體內容可采用不同的字號、字體、加注符標題和具體內容可采用不同的字號、字體、加注符號或編號進行區別號或編號進行區別顏色與

25、背景色協調，對比明顯，一張頁面中的字體顏色與背景色協調，對比明顯，一張頁面中的字體顏色一般不超過三種顏色一般不超過三種 二、課堂教學二、課堂教學第41頁/共76頁（一）授課前的準備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質量的措施提高課件制作質量的措施F項目符號的應用項目符號的應用一些符號可以用于區分不同級次的標題，如一些符號可以用于區分不同級次的標題，如、vv、n n、 但有些符號可代表一定的含義但有些符號可代表一定的含義FF解釋某一難點、現象的依據或起指示作用解釋某一難點、現象的依據或起指示作用B B、 用于得出的正確結論用于得出的正確結論用于強調的內容或重點內容用于強調的內容或重點內容I 表

26、示不可行或不正確表示不可行或不正確 二、課堂教學二、課堂教學第42頁/共76頁（一）授課前的準備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質量的措施提高課件制作質量的措施F圖片、動畫、視頻、聲音圖片、動畫、視頻、聲音總的要求：總的要求：清晰、與講授內容貼切，聯系緊密清晰、與講授內容貼切，聯系緊密如在講解大小齒輪與轉速的關系時加入動畫或如在講解大小齒輪與轉速的關系時加入動畫或視頻，對提高教學效果教具有良好作用視頻，對提高教學效果教具有良好作用 二、課堂教學二、課堂教學第43頁/共76頁（二）授課 1. 導入導入在一個新的教學內容或教學活動開始時，教師引導學在一個新的教學內容或教學活動開始時，教師引導學

27、生進入學習狀態的一種方式生進入學習狀態的一種方式有經驗的教師非常重視導入的設計和使用。因為一個有經驗的教師非常重視導入的設計和使用。因為一個好的導入可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲好的導入可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望和學習興趣，為整個教學創造良好開端望和學習興趣，為整個教學創造良好開端 二、課堂教學二、課堂教學第44頁/共76頁（二）授課 1. 導入導入導入的類型導入的類型F復習已學過的知識導入：復習已學過的知識導入：較為自然，易被學生接受，較為自然，易被學生接受，有利有利 于前后知識的聯系，是常于前后知識的聯系，是常用的導用的導 入形式入形式F直觀演示導入：直觀演示導入：通

28、過展示實物、標本、模型以及視頻通過展示實物、標本、模型以及視頻等進等進 行導入。可以增強學生的感性認識行導入。可以增強學生的感性認識F實驗演示導入：實驗演示導入：通過小型實驗，讓學生去觀察和分析通過小型實驗，讓學生去觀察和分析出現出現 的現象，再歸納總結，引入要講的知的現象，再歸納總結，引入要講的知識。識。 可以激發學生興趣，培養創新性思維可以激發學生興趣，培養創新性思維二、課堂教學二、課堂教學第45頁/共76頁（二）授課 1. 導入導入導入的類型導入的類型F用實際問題導入：用實際問題導入：用學生日常生活中經歷或遇到的一些用學生日常生活中經歷或遇到的一些與所與所 要講的內容有關聯的現象導入。能

29、使要講的內容有關聯的現象導入。能使學生學生 感到親切或實用，易激發學生的學習感到親切或實用，易激發學生的學習興趣興趣F懸念式導入：懸念式導入：根據所要講授的內容，設置懸念，以問題根據所要講授的內容，設置懸念，以問題的形的形 式導入式導入 F邏輯推理導入：邏輯推理導入：是利用學生的思維判斷能力和已有的知是利用學生的思維判斷能力和已有的知識，識， 采用推理的方式導入采用推理的方式導入 二、課堂教學二、課堂教學第46頁/共76頁（二）授課 1. 導入導入導入應注意的問題導入應注意的問題 F時間不宜過長，語言應精練：時間不宜過長，語言應精練：因為它不是講授的主要內因為它不是講授的主要內容容 F應有針對

30、性：應有針對性：針對教學內容針對教學內容 F要有啟發性：要有啟發性：使學生的思維轉移到所要講的知識中，增使學生的思維轉移到所要講的知識中，增強強 學生的求知欲學生的求知欲 F要有趣味性和藝術性：要有趣味性和藝術性：使用幽默的語言，可以增強吸引使用幽默的語言，可以增強吸引力，力， 達到引人入勝的效果達到引人入勝的效果 二、課堂教學二、課堂教學第47頁/共76頁（二）授課 2. 教學語言的運用教學語言的運用 語音：語音：要求教師使用我國標準性語言要求教師使用我國標準性語言普通話普通話語調：語調：聲音的高低、聲調的升降聲音的高低、聲調的升降I教師語調平淡、低沉，教室里的空氣就會沉悶教師語調平淡、低沉

31、，教室里的空氣就會沉悶I如果語調輕柔、平鋪直敘，就會形成如果語調輕柔、平鋪直敘，就會形成“催眠曲催眠曲”容易容易瞌睡瞌睡I聲音過大，學生的情緒就會出現煩躁或厭倦現象聲音過大，學生的情緒就會出現煩躁或厭倦現象I前半截語調尚可，而后半截聽不清，學生的意見也很大前半截語調尚可，而后半截聽不清，學生的意見也很大 二、課堂教學二、課堂教學第48頁/共76頁（二）授課 2. 教學語言的運用教學語言的運用 語調語調B適宜的語調是能使最后一排的學生聽清，而且語調要有適宜的語調是能使最后一排的學生聽清，而且語調要有所變化，通常所說的抑揚頓挫所變化，通常所說的抑揚頓挫B講解重點、難點，敘述定義、定理時語調要高、語

32、氣要講解重點、難點，敘述定義、定理時語調要高、語氣要重，以達到強調的作用重，以達到強調的作用語音、語調恰當應用是一門藝術，需要自我訓練語音、語調恰當應用是一門藝術，需要自我訓練 二、課堂教學二、課堂教學第49頁/共76頁（二）授課 2. 教學語言的運用教學語言的運用 語速語速I教學中，不能用日常的習慣語速去講課，不能過快、過教學中，不能用日常的習慣語速去講課，不能過快、過慢慢I過快學生記不上過快學生記不上I過慢學生替老師著急過慢學生替老師著急B應根據講課內容的重要性確定不同的語速應根據講課內容的重要性確定不同的語速B重要的、需要學生記錄的內容，語調要高些、語速要慢重要的、需要學生記錄的內容，語

33、調要高些、語速要慢些；對于承上啟下的連接語、需要了解的一般內容可適些；對于承上啟下的連接語、需要了解的一般內容可適當快些當快些課堂教學的適宜語速是課堂教學的適宜語速是200250字字/分鐘分鐘 二、課堂教學二、課堂教學第50頁/共76頁（二）授課 2. 教學語言的運用教學語言的運用 肢體語言：肢體語言：肢體的動作、姿勢以及表情等，是輔助教肢體的動作、姿勢以及表情等，是輔助教學的學的 無聲的語言無聲的語言I嚴肅的表情會帶來威嚴感嚴肅的表情會帶來威嚴感J自然的微笑會給學生親切感，拉近與學生的心理距離自然的微笑會給學生親切感，拉近與學生的心理距離J作為一名優秀教師，應學會微笑，并將微笑用在教學中作為

34、一名優秀教師，應學會微笑，并將微笑用在教學中B正確而且貼切教學內容的肢體語言，有助于學生對知識正確而且貼切教學內容的肢體語言，有助于學生對知識和技能的理解和掌握，活躍課堂氣氛，提高教學效果。和技能的理解和掌握，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如果樹栽培學中的如果樹栽培學中的“拿枝拿枝” 二、課堂教學二、課堂教學第51頁/共76頁從枝條基部到頂部用手依次下壓。從枝條基部到頂部用手依次下壓。 最佳效果是最佳效果是響而不響而不折折第52頁/共76頁（二）授課 3. 板書：是教師運用黑板以文字或圖表的形式傳遞教學信板書：是教師運用黑板以文字或圖表的形式傳遞教學信息的息的 教學行為方式。既是教師應具備的教學

35、基本功，教學行為方式。既是教師應具備的教學基本功，也是也是 教師必須掌握的基本教學技能教師必須掌握的基本教學技能在某些情況下，板圖在表現事物發展變化方面的效果，在某些情況下，板圖在表現事物發展變化方面的效果，是掛圖、幻燈片所達不到的是掛圖、幻燈片所達不到的（枝組的培養過程）二、課堂教學二、課堂教學第53頁/共76頁（二）授課 3. 板書板書常用的板書類型常用的板書類型F提綱式：提綱式：是按照教學的前后順序提綱挈領地板出不同層是按照教學的前后順序提綱挈領地板出不同層次次 的標題。有利于學生掌握學習內容的層次的標題。有利于學生掌握學習內容的層次和結構。和結構。 適合于傳統式教學適合于傳統式教學F表

36、格式：表格式：是根據教學內容，列出相應的表格，填入相應是根據教學內容，列出相應的表格，填入相應的的 內容進行講解內容進行講解教師可以根據教學內容設計表格，提出相應問題，讓學教師可以根據教學內容設計表格，提出相應問題，讓學生思考后提煉出簡要詞語填入表格；也可以邊講邊將關生思考后提煉出簡要詞語填入表格；也可以邊講邊將關鍵詞填入表格鍵詞填入表格 二、課堂教學二、課堂教學第54頁/共76頁第55頁/共76頁（二）授課 3. 板書板書常用的板書類型常用的板書類型F流程式：流程式：適用于事物的發生發展存在多個環節，而且各適用于事物的發生發展存在多個環節，而且各環環 節是一步一步進行的，書寫出來就是一個流節

37、是一步一步進行的，書寫出來就是一個流程圖程圖 二、課堂教學二、課堂教學第56頁/共76頁采果采果預冷預冷增色增色洗果洗果消毒消毒分級分級涂蠟涂蠟包包裝裝第57頁/共76頁第58頁/共76頁（二）授課 3. 板書板書常用的板書類型常用的板書類型F總分式（括號式）：總分式（括號式）：適用于先總體敘述再進行分述的內適用于先總體敘述再進行分述的內容容 或先講解整體結構再講解細微內或先講解整體結構再講解細微內容，容， 也適合于講解有關分類的內容也適合于講解有關分類的內容 二、課堂教學二、課堂教學第59頁/共76頁枝條的分類枝條的分類果樹果樹地上部地上部地下部地下部樹冠樹冠樹干（主干）樹干（主干）骨骨 干

38、干 枝枝非骨干枝非骨干枝中心干中心干主主 枝枝側側 枝枝結果枝結果枝營養枝營養枝第60頁/共76頁（二）授課 3. 板書板書常用的板書類型常用的板書類型F要點式要點式：主要板書需要引起學生注意的關鍵詞、一音多：主要板書需要引起學生注意的關鍵詞、一音多字字 學生在做筆記時易寫錯別字的字等學生在做筆記時易寫錯別字的字等 F板板 圖圖：是根據所講內容，在黑板上畫出示意圖是根據所講內容，在黑板上畫出示意圖F板書與講解是不可分割的整體，二者有機結合才能達板書與講解是不可分割的整體，二者有機結合才能達到良好效果。結合的形式主要有三種：先講解后板書、到良好效果。結合的形式主要有三種：先講解后板書、先板書再講

39、解、邊板書邊講解，最好是先板書再講解、邊板書邊講解，最好是邊講邊寫或邊邊講邊寫或邊畫畫 二、課堂教學二、課堂教學第61頁/共76頁（二）授課 4. 提問：是教師與學生在教學過程中常用的一種交流互提問：是教師與學生在教學過程中常用的一種交流互動形動形 式。也是啟發學生思維的方法和手段式。也是啟發學生思維的方法和手段 常用的提問類型常用的提問類型F判斷式提問：判斷式提問：只需學生回答只需學生回答“是是”、“ 不是不是” 或或“對對”、“錯錯”F理解式提問：理解式提問：考察學生理解程度的提問考察學生理解程度的提問F綜合性提問：綜合性提問：考察學生對知識的綜合運用能力或對知識考察學生對知識的綜合運用能

40、力或對知識掌掌 握是否全面握是否全面提問的目的提問的目的F讓學生掌握已學到的知識；啟發學生的思維，提高學生讓學生掌握已學到的知識；啟發學生的思維，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力發現問題、分析問題和解決問題的能力 二、課堂教學二、課堂教學第62頁/共76頁（二）授課 4. 提問提問提問的設計提問的設計精心設計精心設計F難易適中：難易適中：太容易，提問的作用不大；太難，效果不好，太容易，提問的作用不大；太難，效果不好， 學生會感到尷尬學生會感到尷尬F措詞恰當，表述清晰：措詞恰當，表述清晰：否則就會出現混亂的答案否則就會出現混亂的答案I如提問：如提問：“粉筆是什么樣的？粉筆是什么樣的？”

41、M長的長的M近似于柱形近似于柱形M有白紅藍等顏色有白紅藍等顏色M一頭粗一頭細等等一頭粗一頭細等等 二、課堂教學二、課堂教學第63頁/共76頁（二）授課 4. 提問提問提問的設計提問的設計精心設計精心設計F要有目的性：要有目的性：是要考察學生對知識掌握情況的，或是考是要考察學生對知識掌握情況的，或是考察察 學生對知識運用能力的學生對知識運用能力的F一節課提問不能太多：一節課提問不能太多：太多效果也不好太多效果也不好F先提出問題，再提問學生：先提出問題，再提問學生：給學生留有適當的思考時間給學生留有適當的思考時間 二、課堂教學二、課堂教學第64頁/共76頁（二）授課 5. 結束結束 課堂教學結束的

42、形式多種多樣課堂教學結束的形式多種多樣F小結小結F小結小結+ +作業作業F小結小結+ +預習預習F小結小結+ +問題（留下懸念，為下一次課埋下伏筆）等問題（留下懸念，為下一次課埋下伏筆）等 應根據教學需要靈活運用，切忌千篇一律應根據教學需要靈活運用，切忌千篇一律 二、課堂教學二、課堂教學第65頁/共76頁（一）概念依據一定的客觀標準，通依據一定的客觀標準，通過各種測量和相關資料的過各種測量和相關資料的收集，對教學活動及其效收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判果進行客觀衡量和科學判定，并將定，并將“教教”與與“學學”的效果反饋給師、生的過的效果反饋給師、生的過程程三、教學效果評價與反饋三

43、、教學效果評價與反饋第66頁/共76頁（二）作用檢驗教學效果檢驗教學效果? 教師教學水平如何教師教學水平如何? 學生是否掌握了預定的知識和技能學生是否掌握了預定的知識和技能? 教學目標和任務是否得到實現教學目標和任務是否得到實現n都必須通過教學評價加以驗證都必須通過教學評價加以驗證三、教學效果評價與反饋三、教學效果評價與反饋第67頁/共76頁（二）作用診斷教學問題診斷教學問題 通過教學評價，教師可以了解通過教學評價，教師可以了解? 教學目標確定的是否合理教學目標確定的是否合理? 教學方法和手段運用是否得當教學方法和手段運用是否得當? 教學的重點、難點是否講清教學的重點、難點是否講清? 學生學習的狀況和存在的問題學生學習的狀況和存在的問題? 造成學生學習困難的原因造成學生學習困難的原因n調整教學策略，改進教學方法，有針對性地解決教學中調整教學策略，改進教學方法，有針對性地解決教學中存在的問題存在的問題 三、教學效果評價與反饋三、教學效果評價與反饋第68頁/共76頁（二）作用調控教學進程調控教學進程 通過了解到的通過了解到的“教教”與與“學學”的效果有利于教師作好如