1、微格教學的基本原理微格教學的基本原理及其實驗及其實驗 系統的設計系統的設計與應用與應用（講授提綱）講授提綱）一微格教學的基本原理一微格教學的基本原理（一）微格教學的基本概念（一）微格教學的基本概念1定義，過程，地位和特點定義，過程，地位和特點（1）定義）定義: 微格教學是以教育學和心理學理論為基礎,以現代視聽技術為手段,使師范生和在職教師,掌握課堂教學技能的一種培訓方法,它是一個有控制的實踐系統.（2）過程）過程:學習理論 編寫教案 觀看示范 角色搬演 反饋評價 修改教案 教學實習（3）地位）地位:（4）特點）特點 理論聯系實際 循序漸進 目標明確突出 小步訓練 操練真實安全 減輕壓力 反饋及

2、時有效 自我改進教育學心理學教學法微 格 教 學不同技能同一技能教育教學實習2 . 微格教學的理論根據微格教學的理論根據馬克思主義的認識論，教育心理學原理，反饋原理，現代教育測量與評價理論.3 .微格教學在師資培訓的作用微格教學在師資培訓的作用 （1）有效地改革傳統的師資培訓方法有效地改革傳統的師資培訓方法a.突出技能訓練，使理論密切聯系實際，b.加強技能訓練，克服重知識輕技能的傾向c.改革技能訓練，使師資培訓科學化和生產化。 （2）有效地加快教師自身的發展和提高有效地加快教師自身的發展和提高。 a.轉變教學觀念，b.改變教學行為，c.建造教學風格，d.利于創新發展。（二）教學技能分類與微格教

3、學（二）教學技能分類與微格教學 1.教學技能的分類及意義教學技能的分類及意義 （1）分類）分類；a.基本教學技能 教學語言，提問，講解，變化，強化和版書。b.綜合教學技能 導入，結束，演示，課堂組織。（2）意義）意義； a.培訓目標明確，b.示范清楚具體，c.培訓方法科學，d.評價結果客觀。 2.十大教學技能的重點解說十大教學技能的重點解說 教學語言技 提問技能， 能導入技能, 講解技能， 變化技能， 強化技能， 演示技能, 板書技能 ， 結束技能， 課堂組織技能。 （1） 導入技能導入技能 開門之技開門之技目的目的：引起興趣，激發動機，組織引導，建立聯系；類型類型；直接導入，經驗導入，實驗導

4、入，設疑導入.應用要點應用要點：加強目的性和針對性，講究 關觀聯性和趣味性， 注重直觀性和啟發 性。（2）教學語言技能）教學語言技能 基本之技基本之技 目的目的；傳遞教學消息，發展學生智力，提高教師能力。 構成構成；教學語言=基本語言技能+特殊教學語言技能。 應用要點應用要點；學科性和科學性，簡明性和情感性，針對性和影響性。 （3）提問技能）提問技能 交流之技交流之技 目的目的:激發動機，揭示矛盾，鞏固舊知，引導參激發動機，揭示矛盾，鞏固舊知，引導參與，獲得反饋。與，獲得反饋。類型類型:低級提問低級提問 回憶提問回憶提問 中級提問中級提問 理解理解提問，運用提問提問，運用提問 高級提問高級提問

5、 分析提問，綜分析提問，綜合提問。合提問。 應用要點應用要點；密切聯系教學內容，重點突出，表；密切聯系教學內容，重點突出，表達清楚，把握提問動機，分析確認答案。達清楚，把握提問動機，分析確認答案。 （4）講解技能講解技能 表達之技表達之技 特點；特點；唯一媒體：語言；信息傳遞：單向目的目的：傳授知識，培養志趣，啟發思維類型類型：說明式，描述式，原理中心式，問題中心式 應用要點應用要點：教學語言的準確性，講解的針對與階段性，反饋與控制的有效性，與其他 技能的配合性。（5）變化技能）變化技能 風格之技風格之技 目的目的：引發學習興趣，運用多樣傳媒，廣泛提供參與，優化教學環境。 類型：教態的變化，傳

6、媒及通道的變化，師生學會作用的變化。 應用要點應用要點：確定不同的變化技能，自然過渡；合理過度。（）強化技能）強化技能 鞏固之技鞏固之技 目的目的：引起注意，激發動機；促進參與，改善行為。 類型類型：語言，標志，動作，活動。變換方式， 應用要點應用要點：目的明確，靈活多樣，恰當適用，情感真誠。（）演示技能（）演示技能 動手之技動手之技 目的目的： 提供感性材料，促進概念形成。 培養觀察和思維能力； 提高實驗和動手水平；強化有關教學環節。 類型：類型： 分析法，歸納法，質疑法，激趣法，展示法，音像法。 應用要點：應用要點： 針對性，適用性，示范性，統一性。 （8）板書技能）板書技能 門面之技門面

7、之技 特點特點；板書；正板書，副板書 目的目的； 揭示內容，體現教學結構和程序；激發興趣，啟發思考；強化記憶， 展示美感。 類型類型； 提綱式，表格式，圖示式，綜合式，簡畫式，計算式，方程式。 應用要點應用要點； 按照教學內容和 目的設計板書；講究啟發性，條理性，簡潔性； 追求示范性，規范性和新穎性；事先設計板書，切忌隨意。 （9）結束技能）結束技能 關門之技關門之技 目的目的； 重申所學知識的重要性或注意點； 概括所學知識，總結思維過程； 運用練習，實驗，評價等手段檢查教學效果； 布置作業，鞏固所 學知識。 類型類型； 封閉式 系統歸納，比較異同，集中小結； 開放式 設計懸念，領悟主題，實踐

8、練習。 應用要點應用要點； 利用小結復習鞏固所學知識；設法使知識系統化和簡約化； 注意安排學生的實踐活動；明確適量地布置作業。（10）課堂組織技能）課堂組織技能 管理之技管理之技 目的：目的：喚醒和維持學生注意；引起學習興趣和動機； 建立正常的課堂秩序；創造良好的教學氣氛。 類型：類型：管理性組織管理性組織：課堂秩序管理，個別學生問題管理指導性組織指導性組織：學習方法指導，課堂討論安排誘導性組織誘導性組織：熱情鼓勵，設疑激發 應用要點：應用要點：教書育人，尊重學生，重視集體，因勢利導，沉著冷靜。 3.微格教學中教學技能的訓練微格教學中教學技能的訓練改進技能改進技能學習學習技能技能觀察技能觀察技

9、能評價技能評價技能練習技能練習技能(三)微格教學的教學設計與實現微格教學的教學設計與實現 (簡介“課堂教學設計”的特點,基本要素，依據,方法和程序)1微格教學設計的方法和程序（）設計的方法和程序（）設計的方法和程序學習階段教學活動動機階段（期待）領會階段（注意）獲得階段（編碼）保持階段（貯藏）回憶階段（檢索）概括階段（遷移）動作階段（反映）反饋階段（強化）明確目標激發動機變化刺激指引注意新舊聯系刺激回憶分析綜合提供指導減少遺忘增強保持培養能力促進遷移創設情境引出動作準確評價提供反饋（）（）設計的程序設計的程序確定教學目標導入課題提供材料分析綜合形成概念鞏固應用判斷學生理解還有新課題嗎？結束結論

10、不清楚不會分析綜合完全不理解有否微格教學教案的編寫及實例微格教學教案的編寫及實例（）教案的基本內容： 教學目標； 教師的教學行為； 學生的行為；應用的教學技能； 需要準備的其他教學媒體； 時間分配（）（）教案的基本格式教案的基本格式微格教學教案微格教學教案科目_課題_主講_學校_年_月_日教學目標 時間分配 授課行為 應用教學技能 學生學習行為 教學媒體（3）微格教學教案實例）微格教學教案實例科目： 初二物理 課名，第十節 摩擦課的導入 主講人* 學習目標1.復習二力平衡。2.引入摩擦的學習；以驚奇心理引起學習動機。3.知道除重力，支持力還有摩擦力。4.摩擦在日常生活中常見而學習摩擦力。 時間

11、分配教學行為 （講授，提問， 等內容） 應用的教學技能技巧 學生學習行為 （欲想回答等）需準備的視聽教具0.0同學們好，現在上課組織教學技能預備狀態，集中精力前面我們學習了一個物體受二力的平衡條件和一物體在受二力平衡時所處的狀態導入和說明回億識記二力平衡狀態02現在請大家想一個問題這里有一個玻璃杯，內裝滿大米，手托著它處于靜止，它受哪兩個力？畫出受力圖示。提問畫板圖黑板板圖視覺反饋確認回答：受重力，支持力，二力相等，并做受力圖續表05如果手不拖著，杯子受力如何？杯子將怎樣運動？提問確認回答只受重力并將向下落現在請大家看：在米間插入一只筷子，并把米壓實。手托杯子，杯子受哪兩個力？我們知道是受重力

12、和支持力，并且二力平衡。演示一般性提問間歇觀察，注意，思考，聯想續表06如果手托著（即手拿開）而手拿筷子，你們猜會有什么結果？演示，激發驚奇，激發興趣動機驚奇，引起興趣，注意力高度集中，思考和預想07杯子和米仍處于靜止的平衡狀態，是什么原因？提示：從兩個力平衡想，除重力外，還受什么力？演示，暗示，空出間歇觀察思考確認轉入回答：除了重力，還受一個摩擦力續表07是的，它受重力之外，還受到一個摩擦力轉入導出新課，板畫生活中我們見到的摩擦力是很多的，例如，手拿油瓶，油瓶越重，手握越緊；冬天大雪天氣，常見到汽車從站開出時打滑現象等，今天我們學習第十節，摩擦導入新課敘述板書聯想視覺材料投影片第十節摩擦請同

13、學們例舉常見的各種摩擦力引導控制同學討論舉例同學思考聯想舉例續表3微格教學過程中的安排于指導微格教學過程中的安排于指導（1）教學安排（2）教學指導 a激發參與性和自覺性； 堅持主體主導和主線原則 ; c抓住環節，提出要求； d勇于實踐，總結經驗；學習有關教學技能備課編寫教案角色扮演（錄象）觀看錄象自我反饋討論分析（評價）結束(四四)微格教學中的反饋于評價微格教學中的反饋于評價1.反饋方式：及時反饋和短時反饋；他人反饋和自我反饋；2.評價及評價指標體系的制定 （1） 評價：形成性評價；診斷性評價（2）評價指標體系的制定 教學技能評價指標體系 （見下列表格) 一級指標課堂教學技能a二級指標三級評價

14、指標，兼評價要素1b導入技能 趣性和引起學生積極性；11c面向全體性；時間的恰當性；語言的情感性和清晰度情境性；性；目的性和與新課的關連自然性和銜接性；171615141312cccccc續表一級指標課堂教學指標a二級指標能技言語2b三級評價指標，兼評價要素；語言與學生相互交流性；身態語和表情的恰當性；語言的啟發性和應變性情感性和激勵性；理性；語言的準確，規范和條通順和音調的起伏；和節奏；語言的清晰程度，速度說普通話的程度；2827262524232221cccccccc續表一級指標課 文 教 學 技 能 a二級指標三級評價指標兼評價要素能技問提3b鼓勵，批評的適當性；對回答評價確認的程度生；

15、面對全體，照顧各類學對回答的暗示；時間；時間的恰當性，給思考問題表達的流暢；把握的時機和啟發性；包括不同的程次水平；與舊知識的聯系性；問題的明確性；10. 3393837363534333231cccccccccc續表一 一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課文教學技能a能技解講4b不斷深化和鞏固性；生的程度；面向全體和激勵調動學恰當性；語言的感染力，速度的學生交流；運用各種語言的方法與舉例恰當性；性詞；用詞的確切，重視關鍵科學性和可理解性；講解的條理性；性；講解對感性材料的依賴性；講解的內容重要有價值10. 4494847464544434241cccccccccc續表一一級指標課文教學

16、技能a二級指標三級評價指標，兼評價要素師生相互作用變化；給學生機會操作；運用媒體的變化；身體移動的恰當性；目光移動與學生接觸；手勢和動作的變化；面部表情的變化；語言強調的恰當；速度的變化；聲音的變化；10. 5595857565554535251cccccccccc能技化變5b續 表一級指標課堂教學技能a二級指標三級評價指標，兼評價要素能技化強6b流暢，科學性；活性；強化方式的多樣性和靈恰當自然性；情感的真摯性強化；教學重點，關鍵處運用使同學參與強化；目的性；引起作用力；6867666564636261;cccccccc續表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要上素課堂教學技能a能技示演7b求

17、是，科學；對得出的結果解釋事實安全性；演示與講解結合恰當；操作的示范性；程序步驟清楚；清晰度和直觀性；裝置簡單，可靠程度；啟發性和指明觀察方向儀器結構交代清楚；目的性和突出性；10. 7797877767574737271cccccccccc續表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課堂教學技能a能技書板8b應用了強化性的板書；板畫簡，快，準的程度；增加語言表達力的程度速度的適合性；尺寸恰當和直觀性；文字規范性；條理性和簡潔性；結構性；與教學內容緊密聯系和8887868584838281cccccccc續表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課堂教學技能a能技束結9b時間的恰當性；趣味性

18、和鞏固性；布置作業明確；內容概括性，恰當性；學生參與活動的程度；目的性和關聯性；969594939291cccccc續表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課堂教學技能a能技織組堂課10b教學狀態；組織不同層次學生投入極程度；是自始至終的積變換組織方式，學生真調節教學教學；應用及時反饋，控制，組織教學；應用目光暗示配合語言當，控制效果好；應用語言恰當，組織恰5 .104 .103 .102 .101 .10ccccc。課堂的自然和活躍程度注意個別和全體；7 .106 .10cc3.教學技能的評價技術及應用教學技能的評價技術及應用（1）評價標準 a.定性評價（描述型）；b.定量評價 （計算型

19、）；c.等級評價（定性與定量型） （2）評價技術的選擇與操作 a“等級量表法”介紹；b.舉例：導 入技能評價等級量表。 日期 任課教師常效奇 請您在聽課后對以下個項評價，在恰當等級劃請您在聽課后對以下個項評價，在恰當等級劃“對號對號“ 差 一般 好 權重1）能引起學生興趣和積極性2）能自然引入課題，銜接恰當3）導入內容與知識聯系緊密， 目的明確4）確實將學生引入了學習情境5）導入講話情感充沛，語言 清晰6） 導入時間掌握得當， 芨芨草緊 湊7）能面對全體學生 您還有什么意見您還有什么意見 ； 0.20.150.150.20.10.10.1（c）操作步驟：制定評價表，實評價，匯總評價表，計算 統

20、計結果。舉例說明（d）介紹微格教學計算機評價軟件。二二 微格教學系統的微格教學系統的 設計與應用設計與應用（一）微格教學系統的設計與構造（一）微格教學系統的設計與構造 1.系統在微格教學中的地位和作用 2.系統設計的基本原則 環境：真實，有效，便利 設備：配套，簡化，實用 3.系統構建的主要思想和特點 環境：典型教室式樣，一般陳設， 特點 自然，安靜，適中。 設備：功能齊全，性能可靠，操作方便 特點 新穎，適配，簡潔（二）微格教學系統的設備與個構成（二）微格教學系統的設備與個構成 1.系統設備應有的技術檔次和功能 2.系統設備的型號和指標的介紹與推薦 3.系統構成實例 （三）微格教學系統應用環

21、境的設計與實施（三）微格教學系統應用環境的設計與實施 1.系統應用環境的平面分類設計系統應用環境的平面分類設計 2.系統應用環境的主要設計標準系統應用環境的主要設計標準 （1）建筑標準）建筑標準 （2）照明標準）照明標準 （3）設）設備安裝標準備安裝標準 3.系統應用環境的改造實施系統應用環境的改造實施 （1）內部展修）內部展修 （2）設施配備）設施配備 （3）電纜縛設電纜縛設 （四）微格（四）微格 教學系統的安裝，連續與驗收教學系統的安裝，連續與驗收 1.系統的安裝與連接 （1）攝象頭，出臺與控制器部分 （2）拾音器與混音臺部分 （3）切換部分 2.系統連接的特點與技巧 （1）系統連接的特點

22、 （2）系統連接的技巧 3.系統的驗收與測試 （1）系統的工程性驗收的內容和程序 （2）系統的主觀性測試方式及評價（五）微格教學系統的五）微格教學系統的 操作與維護操作與維護1.系統運行的控制與操作系統運行的控制與操作 （1）攝像頭的控制與操作 （2）云臺的控制與操作 （3）信號的主要處理方式 （4）錄象機的調整與操作 （5）監視器的調整與操作 （6）系統整體控制與操作 技巧2.系統控制與操作的系統控制與操作的“微格微格”效果分析效果分析 （1）教學效果分析 ：導向性，目標性 ，真實性 （2）鏡頭效果分析：推拉，搖跟，組接 （3）畫面效果分析：景別，布局，角度。 （4）音響效果分析：語言清晰度，自然逼真度，噪聲抑制度（六）系統主要設備的維護和保養（六）系統主要設備的維護和保養 （1）攝 像 頭 （2）云 臺 （3）攝 錄 機 （4）話 筒（七）現場參觀和答疑（七）現場參觀和答疑（1）目的：了解微格教學環境的設計與實施；觀察微格教學系統的設備選型及構成（2）實地參觀，現場操作（3）討論與答疑錄音技術與微格教學錄音技術與微