1、    “課、證、賽、實”四位一體教學方法淺析    王土英摘 要：傳統會計專業是以理論為主、實踐教學為輔的教學人才培養模式。隨著社會發展，傳統課程教學培養模式已不符合職業教育特點和中小企業會計崗位對技能型會計人才的需求。福建省上杭職業中專學校會計專業采用“課、證、賽、實”四位一體的教學模式，文章將主要對這種創新和實施中職會計人才培養的教學方法進行研究和探討，以期提高中職會計教學的質量。關鍵詞：四位一體；會計專業；教學方法一、推行“課、證、賽、實”四位一體教學方法的必要性（1）制訂培養目標。職業教育辦學思想轉變上“堅持以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育

2、辦學方針”。為此，中職畢業生要掌握必備的基礎理論知識與專業知識，掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，在學校專業學習中走一條“知識融合與實訓相結合”的教育教學方法。（2）整合專業課程。當前一些中職學校的專業課程設置還存在不合理的一面，因而需要整合相關課程。從當前復雜的經濟環境來看，為什么很多中職畢業生很難適應企業崗位工作？拋開畢業生主觀原因不說，單從中職學校課程的設置上看，如部分課程獨立開設，教學內容重復出現，造成部分教學內容的重復或遺漏；還有課程開設偏多，影響了學生專業知識、專業技能的學習，造成專業知識、專業技能的學習不足。此外，具體課程的教學內容，以知識系統性、完整性較多，而在應

3、用型技能上的知識較少。（3）連貫學習與實訓。中等職業技術教育要抓住專業理論知識夠用、應用技能熟練的特色。一些學校開設了課程模擬實訓課程，但限于陳舊的教學方法，學生難以理論聯系實際，從而未能有效地把所學的專業知識同模擬操作訓練聯系起來，于是出現了理論與實踐缺乏連貫的問題。另外，一些學校專業實訓需要角色模擬訓練，但校內實訓缺乏工作職場的氛圍，學生的實訓大打折扣；限于校外教學實習、定崗實習的基地不足，以及部分企業工作的保密性需要，學生無法直接參與企業的核心工作，這種學習與實訓脫節的局面勢必影響學生的知識學習與培養能力。二、中職會計專業的“課、證、賽、實”四位一體教學方法1.學校四位一體的辦學條件福建

4、省上杭職業中專學校（以下簡稱“我校”）會計專業擁有雄厚的師資力量與辦學硬件條件，學校擁有來自企業的實訓講師。學校根據會計專業開設多種教學實訓，如第一學期的計算機操作技能實訓、珠算實訓；第二學期的計算機操作技能實訓、點鈔實訓；第三學期的會計電算化實訓；第四學期的手工會計模擬實訓，學校擁有滿足本專業的企業會計模擬實訓室及其電腦機房所有計算機安裝相關財務軟件，能讓學生隨時進行會計賬務模擬實操訓練，為與實際會計崗位零距離打下堅實基礎。此外，其他校內、校外各項辦學條件較好，如福建紫金監理咨詢有限公司、紫金礦業集團股份有限公司、福建省晨曦信息科技有限公司等幾家不同類型的校外合作公司。2.學校四位一體的教學

5、方法（1）設置合理會計課程。中等職業教育學校落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和實用性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。學校會計課程設置要體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應緊密對應。根據專業的需要，學校可以設置基礎會計、會計電算化、中級財務會計、成本會計等主要課程。（2）取得專業資質證書。基于會計專業崗位的特點，學校“以職業崗位為導向”“以職業能力為核心”“以會計從業人員資格標準”的中等教育教學思想為指導，根據學生會計專業課程要求的不同，要求學生有選擇性地獲取以下會計專業資格證書：會計從業資格證書、會計職業資格證書、理財規劃證書等。（3）參加各級專業比賽。基于會計專業的知識性、實用性的特點，每年會計專業都有相應的比賽，學校都會鼓勵學生多參加這些比賽，如全國會計知識大賽、各類會計能力的專業比賽。（4）增加各類實訓機會。中等職業技術教育要落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，必須加強實訓，使實訓內容與應聘崗位接軌，最大限度地縮小課堂教學與實際工作的距離。綜上所述，我校以培養學生“學會做人、學會技能、學會生存”為目標，將學生的職業道德與職業能力培養放在首位，在會計專業中運用四位一體教學方法且在實際教學與實訓中獲得了廣大師生的贊譽。參考文獻：1李茂英，曾慶軍.課證崗賽融合的專業