1、    簡述情景教學法在初中英語教學中的應用    【摘要】新課改革要求初中英語教學要打造高效課堂，提高學生運用英語交際能力，促進學生英語綜合能力發展。情境教學在初中英語課堂中應用具有重要價值，教師根據教學內容為學生創設生動形象情境，激發學生積極學習情感，充分調動學生思維，讓他們在具體情境中去學習英語知識，探究英語知識本質，學生就能更好理解英語知識，學習興趣會變得濃厚，知識運用能力會增強。本篇文章主要結合本人英語教學經驗，對情景教學法在初中英語課堂應用策略進行探討，希望可以增強初中英語教學有效性。【關鍵詞】情景教學法;初中;英語教學;應用【作者簡介】葉積

2、寧（1980.10-），男，漢族，廣西東興人，東興市江平中學，大學本科。引言傳統初中英語教學模式嚴重滯后，課堂教學除了機械式講解以外，就是讓學生死記硬背，英語教學魅力蕩然無存，帶給學生的感受就是枯燥無味，學生英語學習的興趣被遏制，創造性思維也難易發展，語言綜合素養得不到培養。新課改革下初中英語教學要擺脫傳統教學束縛，尋找高效英語教學方法，調動學生學習積極情感，引導他們自主探究知識，促進學生英語思維能力發展。情景教學法中有生動場景，英語教學不再是僵硬的知識，而是結合和具體環境，學生情感會被激發出來，參與學生熱情會高漲，不但可以更快的掌握知識，還能準確把握英語語境，這樣就能正確的用英語表達自己想法

3、，英語學習自信心會增強，初中英語教學就能教與學有效性。一、初中英語教學存在問題目前，初中英語教學缺乏有效性，教師每節課講解的知識點不少，布置的課外作業也很多，無論是背誦還是習題訓練，但是成效卻不是很好。學生在課堂中似乎聽明白了知識，但是開口說英語就會出現各種問題，比如語法錯誤、詞不達意等，這種現象還是說明學生沒有真正掌握知識，靈活運用英語能力欠缺，對于語言學習來說極為不利。初中課堂是以機械知識講解，或者讓學生背誦單詞、語法、句子等，不能滿足初中生好奇心，學生求知欲會下降，不愿意主動去學習和探究，高效課堂就無從談起。二、情景教學法在初中英語課堂中應用策略情景教學法突顯了學生主體地位，將英語知識融

4、入到生動具體情景中去，調動學生積極情感，學生在生動環境中對知識認知能力會提高，同時還能將知識和語境聯系起來，運用英語交際能力會增強，初中英語教學成效會更加顯著。情景教學法在初中英語課堂應用已經比較廣泛，效果卻不理想，主要是教師對情景教學法認識不夠，課堂中存在著濫用情景教學法現象。情景教學法實施的過程中，首先要確保創設情景要有目的性，可以達到讓學生充分理解知識作用，同時還要保證創設情景有效性，盡可能貼近學生實際生活，可以引起學生共鳴，喚醒他們原來知識，這樣就能培養學生英語學習興趣。另外，英語教學使用情景教學法要有節制，杜絕每節課都應用，還要掌握好時機，只有這樣才能讓情景教學法作用發揮出來。1.創

5、設游戲情景。初中學生對游戲興趣濃厚，教師要抓住學生這個特點，將游戲引入到英語課堂中去，有意識的為學生創設游戲情景，學生學習精力會更加集中，主動參與教學的意愿強烈，在快樂游戲中去學習，思維會更加活躍，接受知識和認知知識能力會提高，學習效率會變高，教與學的有效性都能得到保障。初中英語教學不能局限在教條式講解中，而是要樹立寓教于樂觀念，為英語教學注入趣味性元素，學生天性更好釋放出來，在英語課堂中感受到了快樂，逐漸會期待英語教學。初中英語教材中有很多以對話展開課文，教師可以讓學生將其改編為情景劇，讓學生表演出來，在英語詞匯教學的過程中，還可實施“我說你猜”的游戲，加深學生對詞匯印象，防止他們出現遺忘，

6、枯燥的詞匯學習在學生眼中也就變得更加有趣。語法知識可以變成順口溜，幫助學生更快的記憶和消化，短語學習要采取接龍的方式，教師先說出一個短語，然后通過擊鼓傳花游戲，下一位接龍的學生要說出和第一個單詞相同的短語，比如put output away put downput on一直到學生將所有和第一個詞匯相關的短語說完。2.運用多媒體創設情景。多媒體創設情景具有圖文并茂特點，能夠調動學生多重感官，將學生帶入到真實的情景中去，他們理解知識就會變得容易起來，同時還能掌握英語使用語境，口語表達和交流能力就會增強。比如在學習情態動詞“can”的時候，教師就要用多媒體展示各種活動圖片或者視頻， 激發學生參與教學

7、熱情，然后引導學生談論活動，she/he can dance/sing/swim在基礎學生掌握了can用法之后，讓兩個人為一組，用問答的方式談論具備才能，學生口語交流的意愿會更強，在問答的過程中會知識理解會更為深刻，也能準確把握使用語境，這樣就能杜絕表達錯誤問題，還能培養學生英語學習興趣，讓 他們樂學和樂說。3.創設生活情景。生活化情景可以激活學生經歷，學生對教學內容會充滿求知欲，學習興趣會高漲，在學習中會主動思考，也會發表個人看法，這樣就能為他們提供更多說的機會，初中英語教學的互動性會更強。比如在講解和旅游有關內容時候，教師就要讓學生當“小導游”，為游客介紹本地旅游特色項目，或者是介紹自己旅游經歷等。三、結束語總而言之，情景教學法可以提升初中英語教學有效性，但是在創設情景的時候要選擇結合學生心理，選擇恰當時機，通過創設各種情景激發學生學習興趣，讓他們主動學習和探究。參考文獻：1陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用j.中國校外教育：中旬，2018（1