1、    數學實踐活動課該如何上    王玉梅一次觀摩活動，領導讓我上一節觀摩示范課，教學內容是蘇教版小學數學一年級下冊第五單元的實踐活動課小小商店。我平時最怕上的就是實踐活動課。實踐活動課的紀律難組織，活動材料多，不好準備。我對上好這節課沒有一點信心。為了上好這節課，我就向其他老師們請教，想了解他們平時是怎么教學實踐活動課的，有什么好的教學方法和經驗可以借鑒的。這一請教讓我驚奇的了解到，在實際的教學過程中，老師們在實踐活動課的教學上存在很多問題。如：有的老師把數學實踐活動課當成了數學“專業訓練課”來教，重點就是對學生進行數學知識的系統輔導，以獲取系統的數

2、學專業知識為主要目的;有的老師苦于找不到活動的素材或疲于為活動準備材料，對實踐活動課敢言不敢行，望而生畏，不愿開展，于是課堂上就單憑老師的一張嘴在講，根本沒有學生的實踐與活動，將該由學生去完成的實踐、調查、操作等活動由自己包辦代替，再將一些數據直接告訴學生，只要學生進行相關的計算、解答;有的老師則認為數學活動課就是搞一些智力競賽或數學游戲，熱熱鬧鬧就行;竟然還有的老師認為有的實踐活動課根本沒必要教，學生回家自習就可以了。這些現象充分反映了老師們對實踐活動課的認識存在一些偏差，甚至忽視了它的教學。這也引發了我的思考：在教學中我們如何正確認識并開展實踐活動呢？如何才能上好一堂成功的數學實踐活動課呢

3、？活動性是數學實踐活動課的突出特征，活動性表現為學生的實際動手操作，積極動腦思考，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能，體驗到成功的喜悅。皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑是活動，活動是聯系主客觀的橋梁，是認識發展的直接源泉，在課堂上要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間。”而活動課僅僅只是一種課堂形式，其內容才是活動課的實質，每個教學環節，都孕伏了所學的知識，在實踐活動中，復習鞏固已學過的知識。因此我們在開展實踐活動課的教學時要以活動為陣地，以知識為主流。但在開展數學實踐活動的過程中我們需要注意以下幾點：1. 上實踐活動課前，要作好充分準

4、備數學實踐活動并不是“放羊式”的活動，在開展活動的過程中需要教師的指導。教師首先要有明確的活動目的、活動的內容和方式，要緊緊圍繞活動的目的進行組織。教師要根據兒童的心理特征和認知規律，創設符合本班學生知識水平又新穎有趣的實踐活動內容。根據實踐活動課的內容，實踐活動課可以在室外上，也可在室內上，可以是游戲、競賽，也可以是實地測量、模擬購物等。如小小商店的實踐活動課可在教室內完成。而二年級實踐課測定方向則需要學生到室外上，活動前全班學生先要分成幾組，各組在校園里找一至兩個測量地點，做好測定方向的各項準備工作。然后各小組在校園里進行實踐活動，利用指南針找出八個方向的景物，填寫表格，最后老師組織學生在

5、教室里進行交流。將實踐活動的內容和形式確定好之后，應提前通知學生在活動當天帶哪些學具，收集整理哪些數據等。如小小商店實踐活動前要布置學生在活動當天從家里帶來自己喜愛的東西，并標上價格;因為考慮到一年級學生的年齡特點，如果讓它們帶錢上學，容易弄丟或亂花，所以課前我還帶領學生用長方形紙做一些活動時需要的假人民幣。再如量一量實踐活動前需要每組學生各準備一把學生尺，一把米尺，一把卷尺測量數據。當然，在實踐活動開始之前還需要師生共同討論活動開展的步驟、方法，確定每組人數，選好小組長等。小組長也要在活動前先帶領組員討論各自的分工情況，這樣實踐活動才能有序地進行下去。2. 實踐活動中，要以學生為主體，激發學

6、生學習數學的興趣心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要的支配。小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”。 構建問題情境，讓學生身臨其境：或體驗現實的社會生活，或體驗其中的某個角色，或體驗實踐探索的過程，或體驗某種情感價值觀這些都能使學生獲得真實的感受，激發學習的內驅力，產生學習的興趣和熱情，促使主體主動參與。因此，我們在教學時要強調從學生身邊的行為、自身活動出發，要從學生的知識經驗和生活經驗出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，體驗生活中的數學，拓寬學生的數學認識領域，實現數學的應用價值，培養學生的創新、實踐能力以及團隊精神和合作意識。實踐活動課要求教師把學習的主

7、動權和個性發展權交給學生。活動過程中教師應該盡可能地給學生提供自己學，自己動手，自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中做主人，充分表現自己，只有這樣，才能談得上創造思維能力的培養。當然，在實踐活動中突出學生的主體地位并不能忽視教師的主導作用。在活動前教師要對活動中有可能出現的情況作出估計并制訂方案。在開展活動的過程中，教師注意方法、策略上的點撥，當活動出現偏差時，盡快將學生的注意力轉移到活動的目標上來，使活動活而不亂，有序進行，才能有利于學生在實踐活動中掌握知識技能， 鍛煉自身能力。例如：在實踐活動課小小商店的教學中，我讓學生們拿出自己課前準備好的東西辦一個“小小商店”，由于學生帶來的東西太多，

8、擺放得比較零亂，這時我并沒有直接告訴它們怎樣擺放，而是讓學生自己想辦法把商品擺放整齊，于是學生提出了很多建議，有的提出按價錢的高低擺放，有的提出分類擺放，有的提出只擺樣品就可以了，最后大家統一同意分類擺放比較好，商品擺放好后，我讓學生進行“角色扮演”，有的扮成售貨員賣貨，有的扮成顧客拿出課前我們制作的假人民幣去買東西，模擬實際商品交易中出現的各種情景，解決實際問題。把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱含著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性。3. 實踐活動后， 要進行及時的總結與評價（1）在交流活動中適時滲透思想教育。我們在教學中要堅持把思想道德教育放在重要位置，

9、注意對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，養成良好的行為習慣，形成健康的個性品質。例如，在教學實踐活動課小小商店時，我對學生進行愛護人民幣的教育、愛護環境的教育、節省意識的教育。國家有規定人民幣不能亂寫亂畫，我們有了錢應該想到比我們更需要幫助的人，我們拿錢買了東西吃，吃完后要把包裝袋放到垃圾桶里。在這節課中我還設計了為希望工程獻愛心捐款活動，活動結束后師生交流對這一活動的認識，使學生受到一定的思想道德教育。（2）對活動進行評價，培養學生的合作意識。客觀、正確地評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結束后，應組織學生進行評價，在自我評價、小組評價和教師評價中總結經驗，提高認識。如：很多實踐活動需要同學間的合作，通過交流發現，如果組員在活動中只顧自己，沒有較強的合作意識，小組活動就不能順利地開展下去。通過總結評價，使學生意識到活動中要有團隊精神和合作意識。在小小商店這節課的備課過程中，引發了我對實踐活動課的教學思考，使我對實踐活動課的教學有了進一步的認識，也