1、    提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究    徐蓮摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀不僅是學(xué)生獲取信息的主要途徑，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革潮流下教學(xué)的必然趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)有效也是他們不可推卸的職責(zé)與義務(wù)。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？主要結(jié)合目前小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了三點(diǎn)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性學(xué)生閱讀能力的提升、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成固定的學(xué)習(xí)模式，在閱讀時(shí)他們也大多是按照自己

2、的心情與喜好有選擇性地閱讀，這樣的方式雖然會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀效率，但是對(duì)于小學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升具有不利的影響。因此，在新時(shí)期的教育教學(xué)中，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的書籍，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的篩選工作，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀更加高效合理，提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效果。一、精心指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)好的閱讀方法會(huì)讓學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果，小學(xué)生還沒(méi)有形成自己的閱讀形式，對(duì)于不同的閱讀文章，他們也不會(huì)迅速準(zhǔn)確地判斷出需要采取的閱讀方式，這就會(huì)降低學(xué)生的閱讀效率。因此，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以合理高效地閱讀，進(jìn)而使學(xué)生的

3、閱讀能力得到提高，使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)取得良好的效果。例如，在教學(xué)課文驚弓之鳥時(shí)，我就先為學(xué)生制訂了閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效果。我制訂的閱讀目標(biāo)主要有三個(gè)：（1）學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字生詞，理解一些詞語(yǔ)的意思；（2）理解更羸最后所說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系；（3）了解課文所講述的故事，并從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。在制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)后，我便讓學(xué)生朝著這個(gè)閱讀目標(biāo)努力，先通讀課文，然后再著重分析最后四句話，完成這些閱讀任務(wù)。學(xué)生也都積極地投入到了課文的閱讀中，雖然有的學(xué)生在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)有一定的困難，但是經(jīng)過(guò)討論與思考，他們很快就解決了自己在閱讀學(xué)

4、習(xí)中的困難，從而使得課堂教學(xué)的效果得到了保證。二、科學(xué)合理地選擇課外讀物語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容十分豐富，但是對(duì)于閱讀教學(xué)的深度與廣度還是有所欠缺，學(xué)生如果僅僅閱讀教材上的課文，要提高他們的閱讀效果是十分困難的。因此，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，并為學(xué)生推薦適合的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)W有所獲，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以為學(xué)生設(shè)立專門的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自主地閱讀。為了開闊學(xué)生的視野，我都會(huì)在星期五的語(yǔ)文課上讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生可以閱讀自己從家里帶來(lái)的課外書籍，也可以從班級(jí)的圖書角借書閱讀。在平時(shí)的教學(xué)

5、中，我也會(huì)為學(xué)生適時(shí)地推薦一些書籍，比如，學(xué)習(xí)課文草船借箭時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)略地為學(xué)生介紹三國(guó)演義在我國(guó)書籍中的地位，并鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買小學(xué)版三國(guó)演義的讀本，其通俗易懂的語(yǔ)句、形象的插畫都會(huì)讓小學(xué)生的閱讀效果得到提升；在學(xué)習(xí)課文女媧補(bǔ)天時(shí)，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀中國(guó)神話故事，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而既促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到保證。三、優(yōu)化創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式教學(xué)有法，教無(wú)定法。在閱讀教學(xué)中也是如此，要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，還要優(yōu)化創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的閱讀欲望，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)

6、生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)枯燥的閱讀方式難以使其長(zhǎng)期閱讀，因此，教師要采取多種形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心。我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)“猜字謎”的游戲。首先，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并利用多媒體出示字謎，學(xué)生則可以通過(guò)舉手搶答的方式答題，答對(duì)則小組積一分，答錯(cuò)不扣分。這樣的游戲設(shè)置大大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生的思維都得到了發(fā)散，在小組討論中，他們的思考能力也得到了提升，從而真正地實(shí)現(xiàn)了愉快的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的閱讀興趣。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)效率是新課程改革背景下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要采取合適的教學(xué)手段與方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀自主性與積極性，從而真正地提高學(xué)生的閱讀能力，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其今后綜合素質(zhì)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1楊舟.新課程背景下小語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)”d.華中師范大學(xué)，2010