1、    微課在小學信息技術教學中的應用策略研究    李華摘要：在“互聯網+”的時代背景下，廣大教師掀起了一股制作和應用微課的熱潮。在小學信息技術教學中，教師可以根據課程標準要求，巧妙應用微課，輔助師生的教與學。微課一般指一段58分鐘的教學視頻，短小精悍。在教學中使用微課，可以激發小學生學習信息技術的熱情，不斷提升小學生的信息素養。在教學實踐中，可以從三個方面進行：一是導入新課，激發學生學習熱情。二是拓寬內容，鍛煉學生思維能力。三是因材施教，促進學生個性發展。關鍵詞：微課；小學信息技術教學；應用策略：g623.58：a ：1992-7711（2016）2

2、0-060-1一、導入新課，激發學生學習熱情俗話說得好，良好的開端是成功的一半。信息技術教師可以多渠道搜集與教學內容相關的素材，優化組合，按照一定的邏輯順序，整合為一段相對完整的微課。在上課伊始，可以播放微課，讓學生快速進入學習情境，全身心投入到學習中去。比如，教師可以圍繞信息技術基礎知識和基本技能，選擇制作微課。課前播放給學生們看，讓他們情不自禁被微課吸引，集中了注意力，為接下來的深入學習打下一個良好的基礎。例如，我在教學電腦繪圖時，結合生動形象的畫作，充分發揮微課聲音形象融為一體的特點，制作并在課始應用微課，學生被深深地震撼了，他們驚嘆于電腦竟然也可以描繪出多彩的圖畫。微課的有效介入讓學生

3、們對電腦繪畫產生了強烈的學習興趣，并由此發展為強大的學習動力，有利于學生開展深度學習。二、拓寬內容，鍛煉學生思維能力教師把微課應用于小學信息技術課堂教學時，要想方設法，拓寬教學內容，不斷豐富微課的內容，以此為契機，進一步鍛煉學生的思維能力。在選擇微課教學內容時，要注意以下幾點：第一，教師要充分考慮學生的學習基礎、學習興趣和學習特點，選擇一些學生容易理解的內容。微課融視頻、聲音、圖像于一體，有聲有色，所以，教師在選擇微課內容時要確保聲光電效果的和諧統一。由于小學生的學習能力還處在發展的過程中，所以教師在講授教學難點時，要化整為零，化繁為簡，用一個個短小精悍的微課突破教學的難點，不斷提升學生的信息

4、素養。第二，教師要圍繞一個小而具體的知識點或一個教學環節，運用微課，代替老師進行講授，這段微課是短小精悍但又是相對完整的組成。這就要求教師在選擇微課內容時要一點突破，不能面面俱到，四面出擊。要在認真研讀課程標準，研究學生情況的基礎上，優選教學內容，給學生以啟迪。教師在講課時要緊緊圍繞核心教學內容，不枝不蔓，不擠占學生學習的時間和空間。相反，如果有的老師講課時抓不住重點，四面出擊，學生就會不知所云，喪失學習興趣。因此，教師可以把講授和微課結合起來，以生為本，先學后教，順學而導，借助微課明晰教學的重點和難點，引導學生借助微課靈活解決實際學習情境中遇到的問題。第三，教師在選擇微課教學內容，還要兼顧學

5、生的學習基礎等學情。要樹立生本教育的理念，以學定教，把微課和小學生實際學習水平結合起來。可以通過多種渠道和手段，溝通了解學生的學習需要和學習困惑，以真實的第一手學情作為微課制作的依據。比如，教師可以事先詢問學生哪些方面的知識掌握比較薄弱，還有對哪些知識和技能還心存疑惑。這樣教師就可以換位思考，站在學生的角度來制作科學有效的微課，這樣的微課對于促進學生開展自主學習就有比較好的效果。小學信息技術這門課程的培養目標就是使小學生能夠運用習得的信息素養去解決生活中存在的問題。因此，教師在制作微課時還要充分考慮學生的生活實際和學習需求，這樣才能最大程度地發揮微課對于學生學習成長的促進作用，進而全面提升學生

6、的思維能力和信息素養。三、因材施教，促進學生個性發展教師在小學信息技術教學中應用微課時，還要充分考慮學生之間的個體差異，努力做到因材施教，從而促進學生個性發展。教師要有分層教學的理念，根據不同層次學生的學習水平，指導學生學習微課。如果這類學生學習接受能力很強，教師可以指導學生通過快進播放，提高知識獲取的數量，開發自身潛能。如果這類學生學習能力比較弱，教師可以指導學生放慢播放速度，或者回看微課，進一步學習和鞏固所學的基礎知識。只有這樣分層落實，才能使不同水平的學生在原有水平上有不同程度地提高。比如，我在講授開心小鳥一課時，把電腦繪畫的過程制作成微課，讓學生開展自主學習。在教學實踐中，我發現，有的學生看得快，學得快；有的學生學得慢，需要反復回看才能學習并掌握其中的步驟。所以，教師要指導學生正確使用微課，讓不同水平的學生從自身實際出發，靈活借助微課，實現自身的個性化發展，這個是傳統的課堂教學中無法實現的。在學生自主利用微課學習的過程中，教師要發揮平等中的首席作用，充分發揮教師的指導作用，幫助學生通過學習和練習，不斷提升自身的信息素養。總之，在小學信息技術課堂教學中應用微課，可以