1、    微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究    李華摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，廣大教師掀起了一股制作和應(yīng)用微課的熱潮。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，巧妙應(yīng)用微課，輔助師生的教與學(xué)。微課一般指一段58分鐘的教學(xué)視頻，短小精悍。在教學(xué)中使用微課，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，不斷提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二是拓寬內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力。三是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略：g623.58：a ：1992-7711（2016）2

2、0-060-1一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情俗話說(shuō)得好，良好的開端是成功的一半。信息技術(shù)教師可以多渠道搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，優(yōu)化組合，按照一定的邏輯順序，整合為一段相對(duì)完整的微課。在上課伊始，可以播放微課，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。比如，教師可以圍繞信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，選擇制作微課。課前播放給學(xué)生們看，讓他們情不自禁被微課吸引，集中了注意力，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)電腦繪圖時(shí)，結(jié)合生動(dòng)形象的畫作，充分發(fā)揮微課聲音形象融為一體的特點(diǎn)，制作并在課始應(yīng)用微課，學(xué)生被深深地震撼了，他們驚嘆于電腦竟然也可以描繪出多彩的圖畫。微課的有效介入讓學(xué)生

3、們對(duì)電腦繪畫產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并由此發(fā)展為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。二、拓寬內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力教師把微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富微課的內(nèi)容，以此為契機(jī)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容。微課融視頻、聲音、圖像于一體，有聲有色，所以，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)要確保聲光電效果的和諧統(tǒng)一。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處在發(fā)展的過(guò)程中，所以教師在講授教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，要化整為零，化繁為簡(jiǎn)，用一個(gè)個(gè)短小精悍的微課突破教學(xué)的難點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的信息

4、素養(yǎng)。第二，教師要圍繞一個(gè)小而具體的知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課，代替老師進(jìn)行講授，這段微課是短小精悍但又是相對(duì)完整的組成。這就要求教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)要一點(diǎn)突破，不能面面俱到，四面出擊。要在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以啟迪。教師在講課時(shí)要緊緊圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，不枝不蔓，不擠占學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。相反，如果有的老師講課時(shí)抓不住重點(diǎn)，四面出擊，學(xué)生就會(huì)不知所云，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以把講授和微課結(jié)合起來(lái)，以生為本，先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)，借助微課明晰教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助微課靈活解決實(shí)際學(xué)習(xí)情境中遇到的問(wèn)題。第三，教師在選擇微課教學(xué)內(nèi)容，還要兼顧學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等學(xué)情。要樹立生本教育的理念，以學(xué)定教，把微課和小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平結(jié)合起來(lái)。可以通過(guò)多種渠道和手段，溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)困惑，以真實(shí)的第一手學(xué)情作為微課制作的依據(jù)。比如，教師可以事先詢問(wèn)學(xué)生哪些方面的知識(shí)掌握比較薄弱，還有對(duì)哪些知識(shí)和技能還心存疑惑。這樣教師就可以換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)制作科學(xué)有效的微課，這樣的微課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)就有比較好的效果。小學(xué)信息技術(shù)這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是使小學(xué)生能夠運(yùn)用習(xí)得的信息素養(yǎng)去解決生活中存在的問(wèn)題。因此，教師在制作微課時(shí)還要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，這樣才能最大程度地發(fā)揮微課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，進(jìn)而全面提升學(xué)生

6、的思維能力和信息素養(yǎng)。三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，還要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，努力做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要有分層教學(xué)的理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課。如果這類學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力很強(qiáng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快進(jìn)播放，提高知識(shí)獲取的數(shù)量，開發(fā)自身潛能。如果這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，教師可以指導(dǎo)學(xué)生放慢播放速度，或者回看微課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣分層落實(shí)，才能使不同水平的學(xué)生在原有水平上有不同程度地提高。比如，我在講授開心小鳥一課時(shí)，把電腦繪畫的過(guò)程制作成微課，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生看得快，學(xué)得快；有的學(xué)生學(xué)得慢，需要反復(fù)回看才能學(xué)習(xí)并掌握其中的步驟。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用微課，讓不同水平的學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，靈活借助微課，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展，這個(gè)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生自主利用微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮平等中的首席作用，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以