1、后進生的關心4篇后進生的關心第1篇提起后進生，許多教師都會感到頭疼，也都想把后進生轉化成優秀的學生。那么，如何做好后進生的轉化工作呢?第一，找到原因對癥下藥后進生形成的原因是多方面的，其中有兩個主要原因:一是學生沒有養成良好的學習習慣，造成嚴重的知識負積累，對文化課學習失去興趣。面對這一問題，教師該如何解決呢?首先，教師要放下架子，學會尊重學生，與學生建立平等的師生關系。其次，要與學生進行思想溝通和感情交流，要信任學生。另外，教師還要善于發現學生身上的閃光點。每個學生身上都有閃光點，后進生也不例外，只要教師善于發現、善于引導，就會發現他們身上的閃光點。教學中，教師應多給后進生一些拋頭露面的機會

2、。例如，讓善長文藝表演的后進生在文藝晚會上表演節目;讓善長運動的后進生輪流當體育委員;讓口才好的后進生參加演講比賽等。這些活動可以樹立他們的自信心，使他們感受到成功的喜悅。二是由于受到家庭和社會不良風氣的影響，致使一些學生在成長過程中形成扭曲心理，不求上進。面對這些問題，教師應用愛心和耐心來靠近他們，幫助他們。例如，我們班有個學生不光學習成績差，上課還經常遲到，每天臟兮兮的，見到老師能躲就躲，是個令人頭疼的小家伙。于是，我主動和他交流，通過和他交流我了解到他父母雙雙下崗，為了生計，父母外出打工，他跟奶奶一起生活。了解情況后，我對他說:你是個好孩子，老師有信心幫你把功課趕上來，你也要有信心。聽了

3、我的話，他若有所思地點了點頭。從此以后，我利用課余時間給他補課，并適時指出他的缺點，予以正確引導。在此期間，只要他有點滴進步，我就會在全班給予表揚。漸漸地，他的成績趕上來了，也不遲到了，像變了個人似的。看來，少講大道理，從學生實際出發是幫助學生解決實際困難的最好方法。第二，用寬容打動學生人非圣賢，孰能無過。更何況是未成年的孩子，這就需要教師學會寬容，用博大無私的胸懷打動學生。寬容不僅是愛心的體現，更是真情和善意的流露。第三，用真情感動學生教師進行教學工作時，應時時處處給予后進生關懷與指導，讓后進生真正感覺到老師是關心、愛護自己的。例如，我們班有一個學生，學習成績特別差。我了解到，他父母離異后又

4、重新組織了家庭，他成了一個爹不疼、娘不愛的多余人。于是，我決定用我的愛來改變他的一生。有一次，學校組織運動會。運動會這天，我有意和他坐在一起，并拿出一包吃的，放到他手里，說:這是老師專門為你準備的，收下吧!他看著自己平時很少吃的巧克力、火腿腸低著頭說:謝謝老師!我心疼地拍了拍他的肩膀說:不用謝，今后有什么困難就跟老師說，好嗎?你是個聰明的孩子，只要你愿意，你一定能成為一個品學兼優秀的好學生。他聽后臉微微一紅，使勁兒地點點頭。運動會后，他的進步非常明顯。實踐證明，教師只要對后進生多一些關愛，就像母親對待自己的兒女一樣，以愛動其心，以情感其行，用師愛去鼓舞人、塑造人，就沒有轉化不好的后進生。后進生

5、的關心第2篇一、給學生以愛心教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要偏愛他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。怎樣讓后進生感受到班主任愛心呢？安排座位，要堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，要激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，要不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭

6、不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。二、給學生以尊重善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性。陶行知先生曾經告誡我們說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是他的值日生，早上一來，他都主動拿起笤帚掃地。有一天課間我和他閑聊，我說：你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能

7、自覺遵守紀律、愛學習那多好啊！你一定是一個品學兼優的好學生。沒想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著每個孩子都是一座寶礦的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。三、給學生以鼓勵人類渴望稱贊是人天性中最深奧的稟質，老師的稱贊與鼓勵，是對學生的表現與

8、能力的一種肯定。這樣會使學生以更勤奮的態度投入學習中去，也是搞好老師與學生關系的重要途徑。在以前的班主任工作中，如在考試前，常常總是批評這個學習心散，罵罵那個不太聰明；勞動時，總是說這個太懶，那個只會搗蛋；班會上也經常大動肝火的批評誰變得太壞、不像人樣，但換回來的效果似乎還是桃花依舊笑春風，反而弄得師生關系產生隔膜，彼此不信、互相仇視，不利于正常的教育和教學活動。后來，我改變了往常的方法，在每次勞動結束后，我都要求勞動委員在解散前或在班會上，及時的總結和表揚那些積極勞動的同學，尤其著重表揚后進生，即使他們在勞動中只有一丁點進步，都進行表揚鼓勵。這樣一來，一些本來常偷懶的學生居然也勤快起來。如我

9、班學生毛某，本來勞動每一次都不帶工具，常站在一邊看其他同學勞動，或是和一兩個人在校園內閑游散蕩。而在一次清掃街道的勞動中有過出色的表現，我在班中多次表揚他積極賣力、不怕臟不怕累的勞動精神。在后來的勞動中，這位同學每次都帶工具到校，像其他班干部一樣，認真勞動，一絲不茍；在對學生的家訪中，我都會重點將他們的優點與具體的好人好事等好的方面向家長匯報，要求家長多鼓勵他們，讓他們認識自己，尊重自己。這一做法的變化，的確是改變了許多人，也激發了許多后進生對學習的熱情。四、給學生以寬容寬容心是給后進生的一劑良藥。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的

10、學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足。古語說得好人無完人，金無足赤，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心態。如我班學生熊某成天調皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當時以為教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班里的學生告訴了我一個不知的事實：上初二時他天天要打架的，現在已經好多了。我的心里明白了，于是找來熊某，先表揚他比上學期有進步，打架的次

11、數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的好學生現在的熊某對于打架已經開始陌生。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，使他們健康成長，就需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個個美麗的世界！后進生的關心第3篇每個班級、每門學科幾乎都有后進生,語文教學中我們也會遇到一些后進生。為什么用后進生這個稱呼呢？我想是希望其以后有所進步，這也是對學生關愛的一種體現。分析后進生形成的原因，幫助他們克服困

12、難，是每個語文教師分內的責任。非智力因素是導致后進生形成的主要原因，具體有以下非智力因素：第一，缺乏正確的學習動機。沒有明確的學習目標，不知道學習是為了什么，有的學生甚至認為自己是為老師學的，是老師在逼著他學習。更沒有遠大的人生理想，過一天是一天，渾渾噩噩。對于需要靜下心來才能學好的語文，便沒有了興趣。第二， 缺乏端正的學習態度和科學的學習方法。后進生沒有正確的學習目的，因此自主性差，往往是課上聽課馬虎，課后作業馬虎，甚至都沒有耐心將一篇文章讀完。更談不上課前預習、課后復習，全面析題、力求最優答案，解題后進行總結、歸納、遷移等。第三，缺乏戰勝困難的意志。由于近年來語文試題主觀性、靈活性加強，有

13、些學生，一遇到難度比較大的題目，或者是一次失敗，就產生消極心理，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。經不起電腦、游戲機等的誘惑，不能控制自己，把學習丟到腦后。第四，自卑感強，自暴自棄。有些后進生在語言表達方面本不很強，有自卑感。總認為自己一定做不好，這種心理直接影響了解題的質量與速度。一旦接觸到難題，更是無從下手，即便考試時硬著頭皮寫完，扣分也很多，于是就自暴自棄，喪失把題目做好的信心，長期下來，導致后進。針對以上分析，可以采取一些相應的措施進行教育：一、激發學習動機。學習動機是直接推動學生達到學習目的的內在動力，直接決定學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習語文的重要性及目的要求，

14、調動學生學習的主動性和積極性。這樣學生才會將語文放在心上，主動學習語文知識。二、培養學習語文的興趣。語文教學亦莊亦諧，可以情動人，可以趣引人，亦可以理服人，在教學中要充分展現語文的學科魅力；一個語文教師，要將自己與語文學科緊緊地結合起來，在展現語文學科魅力的同時，也展示自己的個人教學魅力，培養學生對語文的濃厚興趣，激發其熱愛祖國語言文字的感情。三、培養良好的師生關系。對待后進生，教師只有用自己崇高的師德，對他們呵護備至，用自己的真情去灌溉他們的心田，他們才會在情感上樂于和我們親近，思想上愿意和我們交流，從而建立良好的師生關系。這將會激發他們學習語文的興趣，為有效學習打下良好基礎。四、培養正確的

15、學習習慣和科學的學習方法。教師在教學中要培養和提高后進生對語文的閱讀和理解能力，多教給他們解題的方法，讓他們碰到題目不至于無從下手。培養其多讀、多講、多寫、多練和勤于思考的學習習慣，并把所學的知識分門別類進行系統復習，切實有效地提高語文成績。五、個別輔導。對后進生要恰如其分地進行分析，深入觀察，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動力，把你要我學變為我自己要學。對理解問題確實有困難的學生，要耐心講解，不厭其煩，還可發動其他學生對其進行一對一的幫助。只有這樣，才能真正促使后進生發生根本性的變化。六、鼓勵為主。對后進生的要求要恰當，一步步地引向深入。表揚和鼓勵是推動

16、學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，良好的班級學習風氣也很重要。此外，在課堂提問過程中還要注意鼓勵，注意知識的深入淺出，設計問題時要有層次。教師要以信任的目光，關注后進生每次艱難的起步和每個來之不易的成績（哪怕是微不足道的），激發他們的上進心，使他們走向成功。后進生的許多不良行為習慣，是在多種因素作用下逐漸形成的，要改掉這些毛病需要一個很長的過程。真誠的幫助與嚴格的要求，是鞏固轉化成果的好措施。每個教師都要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，轉化一個后進生和培養一個優等生同等重要。后進生的關心第4篇一、后進生的表現后進生多數學

17、習成績不好。有的不遵守紀律，有的不求進步，在班里受到老師和同學的冷遇；對學習、班級失去興趣；經常背起書包回家。筆者認為，在造成后進生狀況的眾多責任者中，班主任的責任最大。俗話說的好沒有長不好的莊稼，只有不好的莊稼人。實踐證明，只有莊稼人下了功夫，運用好了對策，后進生完全可以克服自己的缺點，改正不良習慣，轉變成為一名好學生。二、后進生的心理特點后進生，首先有自卑心理，認為周圍的人都看不起自己，處處不如別人，在集體中沒有位置。二是有矛盾心理，情緒時好時壞，控制不住自己，有時破罐破摔。三是他們的內心深處有個敏感區，怕談起過去。為此，廣大的教師們，特別是班主任，對他們的教育要同其他學生一樣，關心他們信

18、任他們，摸清他們的心理特點，對癥下藥，采取行之有效的措施。三、教師的關心可使后進生產生自尊心和上進心人無完人，金無赤金。一個最優秀的人也有一定的不足之處，一個后進生也必然有一定的長處。作為教師，特別是班主任教師應認識到差生的長處，并充分發揮他們的長處。如有的學生整體成績差，但他們在某一科成績卻很優秀，班主任可以讓他擔任擅長科的課代表，鼓勵他們將學習這一科的好的學習方法運用到其他學科中去。班主任還要少隊組織協調任課教師共同參與這項工作，搞好班風建設，營造一種平等和諧的氛圍，使差生感受到集體并沒有遺棄他們，他們仍是集體的一員，并要做集體中合格的乃至優秀的一員。當然，班主任對差生應當尊重和信任，也并不是要班主任無原則的寬容學生。后進生在改變的過程中難免有錯誤的反復，教師一定要及時對后進生的進步，哪怕只是一點進步也要表揚和鼓勵他們，同時對他們的錯誤要曉之以理，動之以情，讓他們心悅誠服地認識到自己的錯誤及危害，并能真心改正錯誤。四、用信任讓后進生形成接受教育的心理作為一名班主任，必須信任后進生，關心后進生，使他們在教師的信任中發展良好的行為。為此，要做到以下兩點：一是相信后進生的改過心理和行為。允許他們犯錯誤，容許他們改正錯誤。要相信他們的改過心理，給予一定的時間。還要注意到思想工作的潛移默化的特點，