1、淺談創新能力的培養摘要：培養學生的創新能力是素質教育的核心。如何在物理教學中 培養初中生的創新能力？筆者認為：一是課堂有序的引導；二是課外 合理的指導。本文主要闡述利用課堂和課外兩個陣地對學生進行創新 能力培養的一些實踐與探索。關鍵詞：初中物理教學創新能力培養著名數學家華羅庚指出：“如果沒有創新精神，不去探索新的道路, 只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想超越別人，非 有創新精神不可。”諾貝爾物理獎獲得者楊振寧教授說過：“中國學生解決問題能力 強，而提出問題能力差，因而缺乏創造性”。為什么我們的學生缺乏創造性？是天生的嗎？肯定不是！根本原因是我們的教育出了問題，是我們的教學沒有注

2、意培養學生的創新思維能力！如果教師平淡地年復一年地死教書，教 死書，就會把學生練成“考試工具”，教師自己也會退化成知識的 “復讀機”，學生學的枯燥，教師教的無味，學生的創新能力更無從 談起。初中物理教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者認為：一是課堂準確有序的引導;二是課外合理及時的指導。一、課堂有序的引導課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，也是培養學生創新思維能力 的重要途徑。課堂教學中如何培養學生的創新思維能力呢？一是要營造良好的創新學習環境。要讓學生親身感受知識的產生和 發展過程，培養學生的科學意識和創新思維。教師要充分利用物理學 發展過程中的一些史實和物理科學的新成果，與學生共同探討前人是

3、 如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的，讓學生盡可能地參與 到知識的產生和發展過程中,從而使他們由被動接受知識轉變為主動 獲取知識，增加學生創新思維的時間和空間。二是要保護學生的創新熱情。盡管有時學生提出的問題是幼稚的、 不全面的、甚至是錯誤的或者看起來是可笑的，但其中無不包含著學 生獨立的思維，體現學生可貴的創新意識。教師要積極鼓勵學生大膽 地提岀問題，保護他們難得的“標新立異”，這其實就是在保護他們 的創新意識。我們絕對不要打擊他們提問的積極性，哪怕是看起來是 可笑的問題：絕對不要打擊他們創新的積極性，哪怕那根本就不是創 新。對于學生的方案，要及時指出可取的和不可取的地方，可以讓全 班

4、學生討論，也可以引導學生分析。可取的，有沒有可以完善的地方,不可取的，如何改進。學生自然會積極發表自己的看法，其它學生也 會發表反對或支持他的觀點，這樣在非常活躍的氛圍中不知不覺地培 養了學生的創新意識和創新能力。三是要持之以恒。俗話說：一口吃不出一個胖子。不要以為幾節課 就能解決問題，沒有三五個月的堅持，幾乎不可能有效果，而且要有 思想準備：開始的一兩個月或者更長的時間里，考試成績可能不怎么 樣。此時要有信心，要相信自己，相信你的學生，堅持下去，就會“見 彩虹” o上完聲學一章后，我讓學生自由地提出自己遇到的任何聲學問 題，在全班進行討論。方法是先小范圍內隨意提岀有關問題并自由發表觀點，再由

5、教師引導分析。兩三分鐘沉默之后，教室里開始熱烈起來（這種形式的討論我們經常進行）。我默默地關注著同學們的一舉一動，用目光和微笑鼓勵他們爭論，不時也和他們來上一兩句，教室里沸騰了，有的同學爭得面紅耳赤,部分同學小聲地議論，少數同學低頭沉思，也有個別同學對別人的觀點似乎不屑一顧，十幾 分鐘后，我開始請學生提問，有幾個同學高高地舉起了手，好像怕我 看不到。這時我注意到倒數第二排有個學生似乎想舉手又很猶豫，我 走到他的跟前鼓勵他提岀問題，周圍有幾個學生開始偷著樂。站起來 的他很緊張，在我目光與微笑的鼓勵下，他支支吾吾提出了一個“奇 怪”的問題：一天深夜，他獨自一人走在路上，周圍很靜，但他聽到 后面有人

6、走路的腳步聲，回頭看時，明亮的月光下什么也沒有，當他 加快腳步時，后面的腳步聲似乎也加快了許多。在講述這個故事時,他的臉上依然露出“恐怖”的神情，剛才偷著樂的同學中，有人故意用變調的聲音在叫“有鬼！”還有的同學說“不可能！"更多同學看著我，不知怎么辦上一頁12下一頁我首先肯定了這位同學提出的問題是聲現象，表揚他尊重事實, 大膽提問的精神（我看到這個同學開始“神氣”起來，物理會深深地 吸引他），接著我開始引導學生分析這個現象:師：根據聲音的產生條件，聽到了聲音這個現象說明了什么?生：肯定有物體在振動師：而且振動的頻率一定在我們的聽覺范圍之內，根據聲音的傳播條件,說明我們周圍存在什么?生

7、：存在傳播聲音的介質師：它是空氣，對！那么聽到的腳步聲是怎樣形成的呢?生：腳和地面磨擦時的振動產生的。師：是誰的腳和地面摩擦導致他聽到后面的聲音呢?生：（一片茫然）師：注意，我們要尊重客觀事實，也就是說在這個同學所說的環境 下有別人在走路嗎?生：沒有！（某生舉手發言）既然周圍沒有別人，聽到的腳步 聲，肯定是自己走路時產生的。師：對！那么，為什么會聽到自己腳步聲在后面呢?生:（該同學搖了搖頭，其它同學也沉默著，雙眼注視著我,期待著我的解釋）師：請同學們注意，聽到后面有自己的腳步聲，相當于走第二步時 聽到第一步發出的聲音，為什么第一步的聲音會在走第二步時才 到達呢？即聲音為什么會延時到達呢？生：（

8、同學們在思考，突然有個女同學顯得非常激動，我示意 她大膽發表自己的觀點）回聲！師：（點點頭，微笑著看看其它同學）大家認為是這樣嗎？生：（有的恍然大悟，有的依舊不解，有的又開始小聲地議論開了）師：回聲會延時到達！第一步的聲音經過周圍物體如建筑物、土堆、 山坡、樹林多次反射回來，在你走出第二步時才到達。同學們再想想, 為什么你走得快，后面的聲音也快？是“鬼”在追你嗎？生：（哄堂大笑）“自己追自己”、“自己嚇自己”、“心理作用”師：大家再思考一個問題：白天，為什么聽不到？生：噪音太大。至此,通過教師的引導分析，在潛移默化中培養了學生的思維能力, 學生在不知不覺中復習了以下知識并有以下收獲：1、聲音由

9、物體振動產生的2、傳播聲音需要介質（空氣能傳聲）3、回聲的形成與特點4、（非常重要的一點）培養學生辯證唯物主義觀點，有利于破除迷 信，樹立正確的人生觀5、學會分析物理問題的方法，抓住物理現象，尊重物理事實，扣緊相關理論，步步分析，將物理理論應用到實際生活中，有效地培養學 生創新精神，培養學生解決實際問題的能力。在這個過程中，教師引導作用是非常重要的，既不能完全放開單純 由學生去創新，又不能單純由教師去講解，要在教師有序引導下，由 學生獨立去思考，特別是開始學習物理的時候，正確、及時、有序的 引導是關鍵。讀者可以反過頭來，再看看師生活動的全過程，注意下面的問題:1、選取什么問題供學生討論有利于培

10、養學生的創新思維?理論上可以是任何問題,實際上每個教師每一章甚至每一節都會有 自己“成竹在胸”的典型事例，但仍要及時發現、補充新的話題，適 應時代的發展。2、什么時候終止學生的討論?有三種情況：討論問題基本成熟時討論陷入僵局需要教師引導或提示時課堂氣氛熱烈過分或學生討論離題太遠時3、什么時候，什么知識點需要教師適當引導？這一點要善于觀察學生反饋的信息，同一個問題，在不同的班級, 引導的時機、引導的知識點可能都不相同，這很正常，教師要全身心 地投入到學生的討論中，同他們同喜同樂同瘋狂4、引導過程中為什么要停頓？什么時候停頓?停頓有兩個目的，一是等待學生理解消化或簡單記錄前面講過的重 要內容，二是

11、留給學生進一步思考問題的時間，上課時不要不顧學生,只顧自己講解，課堂上，學生永遠是主體。在創設情境時，教師要做到：一是從教學內容中找出題眼，精心布疑；二是在學生現有知識水平的基礎上從實際岀發，充分考慮學生的“最近發展區”,多創設使學生跳起來能摘到的“桃子”問題。三是 講究提問的方式：或直問、或曲問、或逆問、或側問等等，從而有效 地激發學生創新思維的積極性。1、課外合理的指導物理課外活動是物理教學中不可缺少的一部分，是課堂教學的必要 補充，它與課堂教學有機聯系，對全面貫徹教育方針，發揮學生的潛 力有著重要的意義。它的作用是：加深與擴大學生的知識面；發展他 們的愛好和特長；使他們學得更好更活；提高

12、他們的創新能力、培養 他們的思想品德。學生對課外活動有濃厚的興趣，他們能自己動手， 自己解決問題，很容易獲得成功的喜悅，為解決某一問題，他們會自 己開動腦筋、想盡辦法，能有效地把理論和實際結合起來，也可以加 強各學科知識的相互滲透，加強各學科知識的綜合應用，這時，他們 的思維最活躍，對事物反應速度最快，印象最深，創新意識最強。還 可以培養學生相互合作的能力和精神。物理課外活動要以活動來吸引學生，激發他們的興趣；要在物質上組織上為開展活動提供必要的條件；教師在指導學生課外活動中，要 充分發揮學生的主體精神和創新意識；注意培養學生的興趣和毅力; 注意擴大課外活動的影響，給學生表現自己創造才能的機會

13、。如：在 全校進行小發明、小制作、小論文的競賽，舉行課外活動成果匯報或 展覽等，以吸引更多的學生參加到課外活動中來。例如，第二冊課本第26頁有一個“分子力”的小實驗，學生課外 自己動手做后，有部分同學反映搞不清楚怎么回事，效果不好，有的 甚至根本得不到正確結論。我利用一次課外活動的最后幾分鐘，作了 如下的指導：1、實驗中，玻璃不能浸沒在水中，只要下表面跟水面接觸了就行,水和玻璃都應是干凈的。2、效果不明顯，可改用大一點的玻璃，或在實驗室租借量程更小、精度更高的彈簧稱，也可以直接用彈性很好的橡皮筋來代替。3、定玻璃板的物體最好只能跟玻璃上表面相接觸o同時就第3點，問學生：為什么要這樣？有什么辦法

14、可以做到？學 生討論結果是：原因：用細繩捆住玻璃板時，下表面有繩子凸岀，影響水和玻璃分 子間的作用力，還可能給學生造成錯覺，如：繩子吸水了，繩子和玻璃板間的水被大氣壓壓上來的0方法：用夾子把繩子夾在玻璃板的上表面 用透明膠把繩子貼在玻璃上表面 用萬能膠把繩子粘在玻璃上表面 用兩個塑料掛衣鉤上的小吸盆（商店有售）固定在玻璃上表面, 繩子固定在吸盆上。在場的學生都為有如此精巧的創新而興奮！課后部分同學重作了這 個小實驗，效果都很好。創新并不是完全的標新立異，科學來不得半點虛假。在尋找規律的 過程中，一定要有實事求是的科學態度，不要一味地追求“新”、“奇”。筆者認為培養學生的創新精神和能力，需要注意以下幾點：1、多挖掘物理教學中的趣味性，培養學生良好的求知欲望。2、多啟發不同角度的思維方式，培養學生良好的發現問題的直觀 感覺。3、多探究解決問題的不同方法，培養