1、新課程背景下低年級課堂教學有效性策略研究課題方案洛川學校低年級組 薛聞執(zhí)筆一、研究背景目前的學科教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很累，學生學得 很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。如何使我們的教師擁有新課程 背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或 技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一 輪基礎教育課程改革進行之時，研究新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分 迫切與必要了。因此，在學校信息化創(chuàng)新的環(huán)境下，如何組織合理、有效的教學 活動，提高教學質量，提升學校的辦學水平，關于新課程背景下低年級課堂教學 有效性的策略研

2、究就成為我們低年級組語、數(shù)、外等學科教師實施課程改革的切 入點，也是亟待解決的科研課題。二、研究的理論依據(jù)1、“信息技術與學科教學整合”理論2、“學科教學的有效性策略”理論3、“素質教育”理論4、“創(chuàng)新教育模式”理論三、課題的內涵界定1、有效教學“有效教學”是指以學生主體發(fā)展為特征，以教師創(chuàng)造性教學為特點的，以 教學實效性為特色的師生互動的過程。2、有效教學的目標通過教師在一段時間的教學之后，學生和教師雙方均獲得預期的、應有的進 步與發(fā)展。“預期的”是指學生所期望的，教師在教學中設計好的，符合課程標 準和素質教育，尤其是創(chuàng)新教育要求的目標與任務；“應有的”是指學生與教師 自己力所能及的，應該達

3、到的“進步與發(fā)展”的目標。3、有效教學的特征(1 )面向全體學生，關注“全人”的發(fā)展。(2) 關注教育教學效益，圍繞“用較少的師生的精力和時間，取得較大的 進步與發(fā)展”這一宗旨，全方位的提高學生的有效學習效率。(3) 關注可測性。每節(jié)課的教學目標要盡可能的明確與具體。只有目標具 體，措施才有針對性，也便于監(jiān)測教師的教育教學效益。(4) 教師自覺實施反思性教學。(5 )有效教學的核心是學生參與努力實施有效的學習過程。(6 )有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情 景選擇策略，提高隨機應變的能力。四、研究目標1、選擇低年級新課程教材進行研究，根據(jù)學生的心理和生理特征，通過課

4、題的研究和實踐，探索對學生有意義促發(fā)展的教學，促進低年級學生與老師共同 參與創(chuàng)造性活動的有效策略、途徑和方法。2、運用信息技術與學科整合的研究，探索正確、合理、有效的開發(fā)、應用 學習資源，輔助低年級學生“學會”自主學習的方法，提高主動學習的能力。3、通過研究，探索運用正確、有效的方式，指導學生在師生互動、生生互 動的學習中合作學習，優(yōu)化課堂教學。4、在研究中，探索有效地檢測、評價學生學習過程和老師工作實績的檢測 方式、方法。五、研究內容1、選擇語、數(shù)、英、自然、音、體、美等學科新教材，研究如何根據(jù)學生 熟悉的學習內容和方法，設計對學生有意義促發(fā)展的教學。包括教師的提問、引 語、教學資源；學生的

5、學習內容、學習方法、練習設計等方面設計與實踐的有效 策略。2、研究如何正確、合理開發(fā)、運用學習資源（課件、錄音、書報、有關網 站資源等），輔助學生掌握學習方法，提高學習能力。3、研究如何采用多樣化的學習方式，如根據(jù)學生的友誼、能力、語言、興 趣等，指導學生合作完成學習任務。探索新模式。4、研究如何量化評價學生的學習過程和教師的工作實績，促進師生共同發(fā) 展的方式、方法。六、研究方法本課題主要采用行動研究法：強調在研究過程中與行動過程相結合，理論與 實踐相結合，研究與反思、推廣相結合。按“計劃-實踐-反思-總結-再實踐-再 反思-再總結”的過程研究總結。經驗總結法：各學科的每次教學實踐課均撰寫案例

6、，中期評估撰寫專題文章, 結題時撰寫研究報告。輔以調查法、觀察法、測試法等。六、研究時間：一年七、研究過程第一輪研究實踐第一階段：2005.9 （準備階段）主要工作：現(xiàn)狀調查，相關理論學習，各學科教師確立子課題，制定方案及 實施計劃。第二階段：2005. 10-2005. 11 （實踐階段）主要工作：研究實踐，相互聽課、評課，召開研討會。第三階段：2005. 122006. 1 （中期評估階段）主要工作：在教師反思、同伴互助下撰寫專題總結，匯編案例，收集相關資 料，上傳學校教學平臺。第二輪研究實踐第一階段：2006. 2 2006. 6 （實踐階段）主要工作：繼續(xù)進行研究實踐，在課題組內進行第

7、二輪研討活動，做好資料 收集統(tǒng)計工作，開發(fā)建設學科型網站。第二階段：2006. 7 2006. 9 （結題階段）主要工作：結題驗收，向全國第十七屆小學年會展示成果。八、課題組成員組長：袁華副組長：薛聞成員：低年級語、數(shù)、夕卜、音、體、美、自然等學科的教師九、課題成果形式1、優(yōu)秀論文和案例匯編。2、優(yōu)秀實錄課若干節(jié)。3、新開發(fā)的學科小網站。4、反映學生成果的作品展示（詩歌、兒歌、學科作業(yè)作品，電子作品等。）十、參考文獻:1、上海市普通中小學課程方案上海教育出版社20042、上海市中小學（學科）課程標準上海教育出版社 20043、有效教學的理念與策略4、信息技術與課程整合上海電教雜志2003.25

8、、新課程視野下的教育探索百家出版社 2005,6新課程背景下低年級課堂教學有效性策略研究“一年級語文質疑能力培養(yǎng)有效性策略研究”實施計劃上海市普通中小學課程方案指出：“課程要為學生提供多種學習經歷， 豐富學習經驗。確立學生在學習中的主體地位，關注學生的已有經驗和興趣愛好、 個性特長等發(fā)展特點。”剛入學的孩子是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維 受到的束縛是最小的。這時也是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思想和習慣的起步階段。學習最 新理念“重視培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐、勇于創(chuàng)新的意識、習慣和能力。通 過多種途徑，包括各類實踐活動、社團活動和班隊活動等，促進學生形成積極的 生活和學習態(tài)度、良好的學習策略和可持續(xù)

9、發(fā)展的學習能力。”培養(yǎng)學生敢想， 敢問，敢說，敢爭辯，大膽探索的習慣使學生更富有創(chuàng)新精神。建立一種平等、 和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵學生去懷疑，不能盲從教師和教材。是當前 課堂中必須重視的策略。我確立了本研究課題。、研究目標本課題主要研究：學習新課程理念，在語文課堂教學中，選擇有關內容，運 用各種方法，探索培養(yǎng)學生質疑能力的有效途徑和策略。開發(fā)、運用信息資源， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。三、研究過程1、10月：進行前期的理論學習，積累、收集相關資料，制定研究方案。2、11月：教學實踐課荷葉圓圓、比尾巴運用創(chuàng)設情境、游戲活動等方法激發(fā)學生的質疑問難興趣，培養(yǎng)學生質疑問 難的習慣和方法，并探索其有效

10、性。檢測，反饋學生學習效果。3、12月：教學實踐課小溪生病了、找秋天運用創(chuàng)設情境、游戲活動、思考想象等方法繼續(xù)激發(fā)學生的質疑問難興趣, 培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和方法，并探索其有效性。檢測，反饋學生學習效果。4、1月開始撰寫總結、案例，資源整理，檢測資料匯&四、預期成果實施計劃、優(yōu)秀教案、研究報告及專題論文若干篇。具有特色的活動方案若 干篇。學生作品、資源等。新課程背景下低年級課堂教學有效性策略研究“一年級朗讀教學的有效性策略研究”實施計劃朗讀是一種把文字語言轉化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。它是語文教學的重要 方法之一，也是語文基本功訓練的重要內容和方式。通過朗讀，學生可以領略文 章的韻味和

11、情感，理解文章的內容和語言的微妙之處，借以提高口頭和書面表達 能力。上海市中小學語文課程標準對九年義務教育階段內容和要求中明確指 出：“學生能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字、不漏字、不改字，不唱讀、 不頓讀，能按標點停頓；能讀出陳述句、感嘆句、疑問句的語氣。朗讀時音量適 中。還能了解課文內容，大體知道課文中詞句的意思；能說出閱讀中的想法或提 出問題。”重視一年級朗讀訓練，充分發(fā)揮朗讀對理解文章內容，發(fā)展語言，陶 冶情感的作用。開發(fā)語言潛能，注重語言積累，提高學生語文素養(yǎng)。二、研究目標1、學習新課程理念，依托新語文教材，在閱讀教學中運用多種策略有效地 訓練學生的朗讀方法和技能，培養(yǎng)朗讀習慣。

12、2、通過實踐，不斷提高自身的教學設計能力、課堂的實施能力，確立科學 的評價檢測方法。三、研究過程1、10月：加強學習，提高認識，制定課題實施計劃，確立朗讀訓練的目標 體系，提高教師的范讀水平。2、11-12月：精心指導，抓實訓練，積極開展朗讀教學研究。立足課堂,精心指導朗讀，強化朗讀訓練。在情景、表演中訓練朗讀，上實踐課“16.下雨啦”。在解疑、表演、想象中指導朗讀，上實踐課“48.比尾巴”3、2006年1月：組織朗讀競賽，促進朗讀教學。確立科學的評價方法。收 集資料，案例等。4、撰寫有關總結。四、預期成果優(yōu)秀案例、研究課、反映學生朗讀水平的資料、論文等。新課程背景下低年級課堂教學有效性策略研

13、究“在閱讀中自主識字有效性策略研究”實施計劃薛聞一、指導思想識字教學是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端。小學生識字 越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學生開展廣泛的閱讀。上海市 中小學語文課程標準中確立的階段目標要求一、二年級的學生有獨立識字的能 力；能認識2000個左右的常用漢字，有主動識字的愿望。艱巨的識字任務是小 學低年級閱讀教學的重要內容，也是教學的難點。要充分擴大學生的識字量，教 師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學 生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。 從而讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

14、據(jù)此，從一年級起就要開辟多種 識字途徑，注意激發(fā)學生主動識字的愿望，引導學生自主識字，增加識字量，為 他們今后的讀寫打下堅實的基礎。二、研究目標本課題主要研究在新課程標準導向下，探索在閱讀中運用各種方法，拓寬識 字途徑的有效性。從而激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。由被動識字轉 為主動識字，自主識字。促進聽說讀寫等綜合技能的發(fā)展，實現(xiàn)提前閱讀。三、研究過程10月：前期理論學習，積累、收集資料，制定研究計劃11-12月：教學實踐課小海星愛回家以“興趣引路”，在閱讀中運用情境再現(xiàn)、編兒歌、講故事、猜字謎、游戲 等方式，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生“學得好、學得樂”，自主識字。第十四周：教學實踐課

15、風姑娘送信組織學生在活動中“樂于識字、善于識字”。通過組織如逛商店、參加或觀 看體育活動、看展覽等引導學生識字。2006年1月：開展各類比賽，如猜字謎、講故事、知識競賽等等，在活動 中設計科學的檢測方法評價識字效果。四、預期成果教師：教學案例、經驗小結、相關資料的積累。學生：識字本（積累課外認 識的字、詞）。新課程背景下低年級課堂教學有效性策略研究“互動式閱讀教學有效性策略研究”實施計劃王幸珠一、指導思想“互動式”閱讀教學指的是在小學閱讀教學中采用的師生互動、生生互動, 多向溝通的教學方法。上海中小學語文課程標準指出：“語文課程要改善學生的學習方式，使 學生由單一的接受性學習方式，轉變?yōu)榻邮苄?/p>

16、、體驗性、研究性相結合的學習方 式。要引導學生在語文學習的過程中，依據(jù)自己的體驗、感受與發(fā)展，主動地與 作者對話，與同學、老師交流。”學習新課程理念，通過“互動式”閱讀策略的 研究，旨在培養(yǎng)學生閱讀能力、合作精神，增加文化積積淀。二、研究目標學習新課程理念，立足于課堂教學，對學生進行互動式閱讀訓練，培養(yǎng)學生 在學習活動中的自主性。探索訓練學生能獨立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn) 富有個性的學習過程的有效方法和途徑。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過 程中想讀、會讀、善讀，想說、會說、善說。三、研究過程1、（第七周一第十周）認真學習，密切關注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研 究相關的教學資料、信息，研讀上海市中小學語文課程標準