1、學習必備歡迎下載作為生物的社會教學設計一：教材依據本課是一般高中課程標準試驗教科書語文（必修）（人教版）閱讀鑒賞第四單元其次課；這個單元是指導同學學習自然科學小論文；二：設計思想學習自然科學 “小論文 ”，重在引導同學積存科學學問，引起對科學的關注，弘揚科學精神；本單元這些文章都出自科學大師之手，觀點的確，論證嚴謹，文筆生動，兼有理趣和樂趣，可讀性極強；本課選自美國生物學家、醫(yī)學家托馬斯·劉易斯的科學散文著作細胞生命的禮贊，無論從生物學角度，仍是文學角度看，本文都是一篇佳作，它融學問性和趣味性于一體， 閱讀此文，既可得到科學學問的啟發(fā)，又可得到科學美感的陶冶；學習此文的目的即在于通過

2、把握生物與人類社會的聯系，明白人類唯有敬重生物，借鑒生物社會群體性生活的聰明才能最大程度地推動人類社會的進展；讓同學懂得 “生物也和人一樣是個社會”，人也應當像生物一樣 “分工明確，團結協作”；三、教學目標：1、學問目標：明白作者劉易斯.托馬斯的生平，把握人類社會和生物社會的區(qū)分和聯系，從中歸納出主旨；2、才能目標：學習本文的說明方法和說明次序；增長學問，開闊視野， 發(fā)揮同學學習的主動性，開展跨學科溝通活動；3、情感目標：培育同學敬重生物，喜愛生物的情感；四教學重點：挑選主要信息，把握作者的寫作意圖，把握作品主題；五教學難點：訓練和培育同學挑選有效信息解讀科技文章的才能；重點難點突破的策略：1

3、、 勾畫圈點：要求同學快速閱讀課文，圈出核心詞、核心句；2、 變化表達角度進行概括：本文屬自然科學小論文，要求同學用自己的話概括出來；3、 以題目為切入點進行摸索；六、教法挑選學法指導1、自讀法：要求同學帶著問題自讀課文，理清全文思路，勾畫重點詞、重點句；2、小組合作探究法；把同學分成四個小組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組、黏菌細胞組；要求各組用童話故事的形式概括自己的生活；并派代表發(fā)言， 這樣有利于激發(fā)同學的學習自主性，貫徹新課改 “自主、合作、探究”的訓練理念；3、拓展延長：要求同學舉誕生活中的其他群居動物的例子；4、主旨探究：動物和人有什么相像之處；給人類的啟示是什么，需要具有什么樣的精神；七

4、、教學預備（1）上網查閱有關群居性生物的資料與圖片；（2）多媒體；八、教學過程老師活動同學活動設計意圖1：明白同學課前預備情形，明確本節(jié)課學習目標；2：導入新課：出示螞蟻搬家，蜜蜂跳舞的視頻1：同學仔細觀看視頻， 積極摸索；2: 抽兩名同學談談自己、通過熟悉自然對自然更深刻的摸索來調動學學習必備歡迎下載提問螞蟻、蜜蜂在干什么？是誰在組織它們？ 有什么隱秘嗎？3：兩名同學發(fā)言終止后，不對同學的發(fā)言作正誤評判，引導同學再次摸索：在生物的社會除了蜜 蜂，螞蟻外仍有哪些生物過著群居生活，請同學 們快速讀課文，進行概括和總結4：融入作品，換位摸索提問文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎

5、樣的？5：分組合作探究詳細支配：假設你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或黏菌細胞，為了維護生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？再次細讀課文，用童話故事的形式復述你們的生活；的感受3：自讀課文，用紅筆勾 畫核心詞， 核心句， 理清課文 1-13 自然段的思路；4：同學回答：主要有螞蟻、 蜜蜂、 鯡魚和粘菌細胞等； 在作者眼里，它們好比是一個小型的人類社會組織，有組 織，有紀律， 能做到事半功倍；5：四組同學：螞蟻組、蜜蜂組、 鯡魚組和黏菌細胞組，各組分別摸索自己生的積極性；2、讓同學主動學習，主動摸索，勉勵同學自由地發(fā)表有個性的觀點；3、通過閱讀和摸索，領會課文內容，提高同學獨立閱讀的才能；從而

6、理清思路，概 括 要 點 ； ：通過閱讀與摸索，對全文內參考答案螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興盛，應當進行的社會行為，學 容 能 作 整 體 感是個大家庭；我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學噴劑來驚擾和困惑敵人，捕獲奴隸；我們抱著幼體像梭子一樣來回竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起；我們利用聰明覓食，結合集體的力氣搬動食物； 我們會集體搜集樹枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃， 通力合作， 遇到障礙時隨機應變，用聰明解決問題，我們的生活勞碌而充實；蜜蜂組：我們家的主要勞動力工蜂會外出查找花蜜，通過形狀各異的美麗舞姿向同伴傳遞信息；在筑巢時會共同協作，進行有條不紊的工作；當我們的家庭成員壯大到肯定程度后，我

7、們會主動分化成兩支數量相等的團隊，組建成兩個和諧美滿的家庭；細胞組：別看我們是微生物，我們的力氣可不 小！在我們的幼年時期，我們是一個個獨立的阿 米巴狀細胞，我們吞吃細菌，彼此疏遠，不相往 來；可是當我們的長官 一些特別細胞放出集合素后，我們會聞令趕來，聚成一個星狀細胞， 彼此融合， 構成一個動作遲緩而又牢固的小蟲子， 生出一個富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個實體，由 它負責繁殖后代，此后，我們的子孫連續(xù)重復我 們的生活方式；鯡魚組：我們和其他魚群一樣，集體行動，共同抵擋處敵入侵；當我們聚在一處時，我們的功生小組合作探究后， 從文中歸納出答案， 并推舉一人做匯報性回答；一個同學做匯報式回答 后，其他

8、小組同學通過個性摸索， 找到答案中所存在的問題的癥結， 然后作補充性回答， 最終通過爭論、溝通、 合作形成一個中意的的答案； 最終由老師出示參考答案；最終對比課文體驗答案，達到真正解決問題的目 的；6:同學自由回答：同學甲： 狒群依據個體大小、力氣強弱、 健康狀況和兇殘程度的不同排出 等級秩序， 首領具有優(yōu)先享有食物和配偶的權益， 可以優(yōu)先挑選筑巢場地， 同時負起指揮和保衛(wèi)狒 群的義務；同學乙： 大雁集體出動時知 ； ：通過自主、合作、探究的學 習方式幫忙同學 樹立主體意識， 探尋適合同學自 己的學習方法和 途徑；在互動中提高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神；培育善于傾聽、吸納他人的看法

9、，學會協作和共享的才能；這種建立課堂 學 習 小 組 的 做法，充分表達了 角色的移動，也 達到了建立和諧 民主的師生關系 的目的，達到了 同學獨立摸索的能勝似一個多頭組成的龐大生物；會排成 “一 ”字或 “人 ”字 才能，也充分調6：拓展延長，以課內帶動課外；提問：你仍知道哪些群居性動物，它們是怎樣生活的？請同學補充一些其它群體生活的生物的社會活動形，并通過不同的鳴叫聲發(fā)出信號；同學丙： 看管羊群時只需看好威猛的羊頭， 羊隊會動了后進生的積極 性 ； ：這種設計正如訓練名家肖學習必備歡迎下載及其特點；利用多媒體播放 動物的群居生活的視頻片段；并要求同學觀看；：探究主旨：提問：以上這些事例說明

10、生物有著怎樣的生活 規(guī)律，聯想我們人類， 你能夠從中得到什么啟示？ 提問人是生物嗎？動物和人有著怎樣的相像之 處？提問從理論上講人為什么會強于生物？自動追隨首領而不會丟失；同學丁 :雞的首領是一只美麗的大公雞；：同學自由溝通， 并整合同學觀點， 在摸索的基礎上得出結論：回答提問： ： 這些事例說明， 很多動物和人類川老師所說： “抱負的課堂 ,能喚醒沉睡的潛能，激 活封存的記憶， 開 啟 幽 閉 的 心智，放飛囚禁的 情愫； ”這種課堂提高 了 學 生 的 參 與提問既然人類社會和生物社會有如此龐大的相一樣， 有等級有秩序， 有 度，達到了全員、似性，那么我們應當怎樣對待生物社會呢？提問把課文

11、題目“作為生物的社會”變?yōu)?“作為社會的生物 ”有何深意？很多社會行為， 它們進行群體生活，能摸索有智 慧，共同經營起一個大家全程，有效的參加；更重要的是落實了教學的三8：請同學們有一句俗語、諺語、 格言概括本文的庭，它們同人類一樣，經 維目標，注意了主旨？常是相互依存， 同步活動的；它們給我們的啟示就是：團結就是力氣， 我們人類應當學習它們的團 隊精神；同學回答提問：應當學習它們團結協作、集體協作的精神， 反思人類盲目樂觀自大的情結， 克服人類自身進展面臨 的種種困境， 推動社會進步；同學回答提問： 人應當像生物一樣， 生物也和人一樣是個社會；學 8 同學回答： 二人同過程與方法，情 感 與

12、 態(tài) 度 價 值觀 ； ：高效課堂 強調課堂的自由 度：寬松與和諧， 也強調課堂的延 展度：關注社會 生活，向社會延 展，給同學留下 進一步探究的空 間；最終達到遷 移運用，形成能 力的結果；表達課堂的達成度：當堂落實心,其利斷金，同心之言, 教學目標，同時九、板書設計其臭如蘭；打虎親兄 弟、上陣父子兵 ” ；團結就是力氣；眾人拾柴火焰高，人多力氣大； 單絲不成線，獨木不成林；的得出一個具有普遍性的結論，便于同學摸索反思總結；如此緊扣課題 反思性的總結讓 同學獲得了對一 個問題的解決方 案、途徑與方法；8、對全文起總結作用，并訓練同學的概括才能學習必備歡迎下載作為 螞蟻搬家生 蜜蜂跳舞主旨：團結協作物 細胞集合的 鯡魚御敵社會十、教學反思本課雖然屬于自然科學小論文，具有有肯定的專業(yè)性，但與生活很貼近，因此同學學起來愛好很濃；本課的教學目標就是挑選主要信息，把握作者的寫