1、金色的草地說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二課 課文金色的草地 。我是從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課的。一、說(shuō)教材金色的草地這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童 真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美 麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)， 而且還向孩子 們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是 “感受生 活的豐富多彩 ”。 學(xué)生剛升入三年級(jí)， 已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi) 容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。 根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求， 我預(yù)設(shè)了以下的學(xué) 習(xí)目標(biāo)

2、：、認(rèn)讀 “釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫 “耍、裝”等 13 個(gè)生 字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解 “一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀 察”等 14 個(gè)詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意 的作用。、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。 增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定， 我認(rèn)為本課教學(xué)的重 難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探 究自然之謎。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙， 但對(duì)于 小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放， 合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理 解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通 過(guò)

3、讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。三、說(shuō)教法、美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此， “美讀 ”是本課最重 要，也是最主要的方法。 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教 師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。 ”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多 的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件， 借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生 感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象， 引起學(xué)生對(duì)課文中描述的 事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏 陶，激起觀察自然的興趣。、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少， 但好奇心強(qiáng)， 容易激發(fā)興趣， 因此， 我運(yùn)用電教

4、手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在 完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng) 的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感 悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美， 體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣， 也有助于突出教學(xué) 重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云： “學(xué)起于思，思源于疑。 ”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在 導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要 的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變 “我學(xué)會(huì) ”為“我 會(huì)學(xué) ”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的

5、特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用 “自 讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感 ”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課 文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)， 只有讓學(xué)生產(chǎn)生 與文本對(duì)話的期待， 學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本， 和作者進(jìn)行心靈溝 通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子： “你們 喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?”然后引導(dǎo)他們回憶 過(guò)去郊游的情景。 并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片， 板 書：（ ）的草地，結(jié)合圖片問(wèn) “你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ ” 在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書完整的課題 金色的草地，并 且問(wèn) “

6、你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？ ”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待， 對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。（二）、初讀課文，檢查生字詞本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生： “你們想去見(jiàn)見(jiàn)金 色的草地嗎？但總不能兩手空空啊， 那我們就帶上生字寶寶作為 禮物去看看。看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。 ”然后出示生 字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊 讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分 “耍 ”和“要 ”、“釣”和 “鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的 句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏 通了課文詞句。 在自學(xué)檢查反饋中， 我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音 和難

7、讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué) “字不離詞，詞不離句 ”的特 點(diǎn)。（三）再讀課文，初窺課文大意讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。 本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線， 學(xué)生通過(guò)自讀， 大體上能理解 課文的內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的 話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)， 并且將兩件事概括為： 一是哥倆在草地上玩 耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是 “我 ”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì) 變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能 力。（四）趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程 在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段 “多么可愛(ài)的 草地！多么有趣的蒲公英！ ”這句話展開(kāi)教學(xué)，以 “趣

8、 ”為切入口， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “你感覺(jué)課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？ ”由 此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。 由于學(xué)生回答的不確定性， 我預(yù)設(shè) 了以下兩塊的教學(xué)：1、抓住第 2 段體會(huì)草地的 “美”和“可愛(ài)”。這段話寫的是 “哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英 的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到 “蒲公英 ”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一 年級(jí)下冊(cè)的植物媽媽有辦法里關(guān)于 “蒲公英 ”的內(nèi)容，并結(jié)合 詞語(yǔ)手冊(cè)里 “蒲公英 ”的插圖和說(shuō)明文字， 先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英 的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、 動(dòng)作， 我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀， 說(shuō)說(shuō)自己的感受。 學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō) “我 感到謝廖沙哥倆在

9、這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非常快 樂(lè)。 ”然后我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們 帶來(lái)了不少快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情 “裝著一本正經(jīng) ”、 “使勁一吹 ”、“假裝打哈欠 ”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。 并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。 再抓住該段的最后一句話， 引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō) “引人注目 ”一詞的意思，并結(jié) 合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下， 有什么東西很引人注目。 再回到 課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為 什么說(shuō) “這些并不引人注目的蒲公英， 給我們帶來(lái)了不少快樂(lè) ”？ 在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造

10、力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。 讓學(xué)生在朗讀和 表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用 意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心 得意的神態(tài)。 讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣， 在課堂上通過(guò)學(xué) 生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。2、抓住第 3 段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。 ”體會(huì)蒲 公英的 “有趣”。學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣： “可 愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他 迫不及待地來(lái)到草地上， 找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)， 請(qǐng)大家 自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ ”學(xué)生讀后很快 就能找出小男孩的發(fā)

11、現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō) “草地會(huì)變色 ”很有趣。那么我就出示課文第 3 段， 這一段 “草地變色的原因 ”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 我首先引導(dǎo)學(xué)生 讀一讀課文內(nèi)容， 劃一劃草地早晨、 中午、傍晚各是什么顏色的。 再出示思考題： “草地怎么會(huì)變色 ”？并提供填空題，提示幫助學(xué) 生理解。即 “我知道草地的顏色會(huì)變， 這是因?yàn)椋?蒲公英的花就像 （ ）， 可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）； 中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵 又（ ），草地就（ ）。首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更 高的要求： “誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？ ” 在齊

12、讀該段之后，體會(huì) “我 ”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英 的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。最后用 “一起一起 ”的句式造句。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中， 我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì) 個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話： “有一天，我起 得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。 ”怎么讓 學(xué)生體會(huì) “起得很早 ”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題： “小朋 友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？ ”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系 上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直 誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。 那么 “并”在這里又有什么 含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟， 我想可以先把 “并 ”字去掉來(lái)讀這 一句，再加上 “并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到， 用上 “并 這個(gè)字，給人的感覺(jué)是 “我 ”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今 天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。 然后讓學(xué)生再通過(guò)自己