1、信息技術在我的課堂中運用 庫爾勒市第八中學 王新華隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術-計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力，促進了兒童語文能力的整體發展和智力的發展。因此，現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，

2、也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。一. 信息時代的語文課堂，豐富了語文學習情境，激起了學生的學習興趣。興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發展起來的。現代信息技術充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱

3、讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，理解難點，為他們提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。如教學桂林山水時，首先是

4、創設情境請同學們欣賞桂林山水，談談自己的感受。課件展示“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。“ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。“，讓學生初步感受漓江的水清，靜，綠的特點，感受桂林山千姿百態，奇、秀、險，形態之美，增加學生的表象儲備。讓學生在這樣美好的情景中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品位語言文字，體會文本的

5、表達的思想感情，感受學習的樂趣，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強。同時也培養了學生良好的閱讀品質，加深了對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。二.信息技術與語文學科整合，有利于學生信息的獲取與保持。語文教學如果只依靠教科書、教師、參考資料等的信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。語文課程標準指出：“努力建設開發而有活力的語文課程。在運用計算機軟件教學時，不僅可以讓學生進入信息技術創設的學習環境，進行聽、說、讀、寫的訓練，更能積極引導學生超越課本、軟件提供的資料，從事學習活動。如教學小英雄雨來時，

6、由于時代太過遙遠，僅憑書本文字學生很難理解當時人們的心情。因此為深刻理解當時的時代背景，感受作者對雨來的崇敬之情，就可以利用有關錄象資料，如掩護交通員李大叔，與敵人機智周旋，被敵人威逼利誘，敵人槍殺機智跳河等，放錄象時，配有滿懷深情的解說。在這種氛圍的感染下，學生便會沉浸在對小英雄雨來的敬佩和贊美中，雨來的形象在他們的心中會變得越來越具體、高大、可親可敬，他們會真正體會到在危難關頭要急中生智，勇敢，堅強不屈，這樣也就很好地理解了教材，學生的情感也得到了共鳴。再如教學七月的天山，在利用網絡閱讀描寫喜馬拉雅、泰山、井岡山等的文章后，還應激勵學生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關中華名山乃至世界錦繡河

7、山的篇章。這樣不但培養了學生主動獲取信息的能力，而且對已學過的知識進行鞏固和遷移，使學生真正成為一個獨立的閱讀者。三.發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究精神 多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習兩個鐵球同時著地一課時，我下載了網上有關伽利略，亞里士多德的資料，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢的資料，經過整理后完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我

8、從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。教師通過網絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。四.利用因特網，促進師生之間、生生之間網上交流，培養信息能力 語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢?在英特網環境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：我教完紀昌學射一課后，我想知道紀昌從小立志，刻苦學習的精神對學生到底有多大的影響，我為學生留了一個家庭作業-學了課文后，你想怎樣實現你的理想嗎？做一個設計。讓有條件的學生給

9、老師發電子郵件，與老師交流感情。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網上則可以自由地發表看法，尤其是性格內向的學生。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發自己的感想和愿望，不少學生給我發E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中也培養了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術的能力等。五.以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力 由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫

10、作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。計算機還能展示清晰的脈絡(如寫我的發現：遇到螞蟻尋找食物一折斷一條腿一繼續前行一群螞蟻團結搬實物)，有利于學生認知，有利于發揮每個人的想像力和創造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網絡實現資源共享。為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。作文評議時，通過網絡的傳送，使每個學生都發揮自己的主動性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。當同學在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學們團結協作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于提高學生非智力因素。 總之， 信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法