1、人教版語文二年級上冊說課標說教材 烏日根塔拉農場學校 耿曉晗尊敬的各位領導，各位同仁，大家好，我是烏日根塔拉農場學校的教師耿曉晗，很榮幸能與各位老師交流人教版語文二年級上冊的內容。語文，是社會科學的一門學科，是人們相互交流的漢語工具，同時又是文化藝術。引導孩子們體味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌，是語文教師的一件樂事，一種享受。下面，我就從課程標準，語文教材，教學建議三方面與大家交流。一、說課程標準：（一）第一學段（12年級）目標： 1.識字與寫字 。 認識常用漢字1600個，其中800個會寫。 學會漢語拼音。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。 2.閱

2、讀 。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習默讀。 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 3.寫話。對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 4.口語交際 。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 （二）內容標準：1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2.認識450個字，會寫350個字。會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。3.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。能聯

3、系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。4.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。5.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。二、說教材下面我結合教材的編寫特點、編寫體例，內容結構和知識與技能的立體式整合來談談第二方面。（一）編寫特點：1.專題組織，教材整合。導語、課例、語文園地均圍繞單元主題展開。2.合理練習，學法改變。課文有學習泡泡，學習伙伴，小練筆。3.圖文并茂，形象直觀。課文的插圖，增強了教材的直觀性、形象性和趣味性。

4、（二）編寫體例點明專題的單元導讀，精美的課例，積累語言的語文園地。課例包括精讀課文。語文園地包括我的發現、日積月累、提高表達能力的口語交際、展示臺。內容結構本冊教材共有34 篇課文，八個識字，八個語文園地，各部分內容構成一個有機整體。（三）知識與技能的立體式整合：1.橫向整合教材是作為一個整體來安排的，每一組是按照一個專題來編排的。本冊教材設計了八個專題，分別是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題想問題，友好相處團結合作，關愛他人，保護環境愛護動物，熱愛科學。每個單元，從導語到識字課，從課文到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排

5、的。一組教材的教學要從感性上浸潤學生的精神世界，從而才可能使學生在理性的角度上有所感悟。如第六組（119121）：關愛他人。簡單的導語，點出關愛他人的主題。“識字”，采用的是對子歌的形式，主要講的是關愛他人、奉獻愛心。四篇課文：窗前的氣球是關心同學的故事；假如講孩子想要幫助弱者的童心；日記兩則講城里人幫助貧困山區孩子的事；古詩兩首（回鄉偶書、贈汪倫）反映的也是真摯的鄉情與友情。“語文園地”中的兒歌誰和誰好、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）“展示臺”的內容（唱“愛的奉獻”這首歌）都與本組主題有聯系。教學中，要在整體把握目標的前提下，通過朗讀、體驗等感性手段，讓學生有所感觸，有所感想；從而

6、主動地搜集反映關愛他人的文章，主動地背誦積累語言，進而能夠把感想落實到行動上、奉獻自己、關愛他人。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，便于開展語文實踐活動，提高學生的語文綜合能力。每一組教材不僅圍繞著一個專題，而且內容之間還互相照應，真正成為互相聯系的一個有機整體。如第2頁學習泡泡，收集秋天的詞語，第6頁學習泡泡，啟發同學把課內學習延伸到課外，為展示交流繼續鋪墊，第21頁展示臺，學生將在前面的學習中準備的成果進行展示。因此，我們在備課的時候，要把一組教材作為一個整體，注意教材之間的內在聯系，要發揮教材整合的教育教學效果。2.縱向整合（1）識字方面，主要

7、培養學生喜歡識字，有主動識字的愿望。到中年級學生有了對漢字濃厚的興趣，到高年級有較高的識字能力，所以教材在低年級把識字作為重點，到高年級教材注重了學生的閱讀，其實并沒忽視學生的識字，在讀中認字，積累。（2）每冊教材中也安排了相同主題的文章，比如愛護環境主題的課文，一年級上冊第三單元、二年級上冊第七單元，三年級下冊第二單元、四年級下冊第三單元都是愛護環境的文章，文章內容循序漸進，由簡到繁，適合學生的年齡特點。（3）語文園地中低年級注重積累詞語，到后來積累句子，到高年級積累名人名言，運用詞語習作。（4）教材低年級關注口語交際訓練，讓學生去說，到二年級安排了寫話訓練，到中高年段的習作，要求逐漸由低到

8、高，構成有機整體，學生隨著年齡特點，提高了各方面的能力。三、說建議（一）說教材建議1.巧識字  多識字課前讓孩子預習，讀課文，在文中圈畫生字，畫出不理解的詞，在讀中識記。課堂上，還要采用多種識字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法認識生字，記憶生字，再以抽讀，開火車讀，指名讀等方式熟練記憶生字，若文本涉及到多音字、形近字，通常在隨文識字這一環節講解。另外課外鼓勵學生多讀書，在讀書中鞏固生字，學習新字，并鼓勵學生利用各種資源識字。2.讀課文  重感悟課前預習，把課文讀通順，課堂上再讀課文，在此基礎上，讓學生試著歸納概括主要內容，初步理解課文內容。在教學中，為了更好

9、地體會課文內容，抓住重點詞句去品讀，去感悟，在課堂教學中，問題既要有思考的價值，又能引起學生興趣。鼓勵學生質疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題解決問題的能力。3.學觀察 多鼓勵教材中口語交際貼近學生生活，我們要重視創設情境，激發興趣和點撥指導，放手讓孩子去交流。學生交流時要注意傾聽，發現語病要給予糾正，規范口頭語言。發現學生充滿童趣的語言及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，愉快地參與口語交際，不斷提高學生的口語交際的能力。另外開展豐富多彩的語文實踐活動。（二）說評價建議教學中我們可以從三個方面展開評價：1.課堂表現  課堂上教師時刻關注學生的聽課狀態，及時表揚，并對積極發言的學生及

10、時鼓勵，鼓勵課堂上提出問題質疑的學生，培養更多的問題意識。另外，語文朗讀更是理解課文的一大重點，所以課上朗讀是老師評價不可忽視的，讀得好的讓她示范讀，多多表現的機會，培養了孩子的自信心，使之達到更好的教學效果。2.評價作業  把課堂作業作為突破口，對作業進行適當的批語，大多是鼓勵的語言，在寫話作業上，發現寫的好的同學，進行范讀，表揚，培養好的寫話興趣。針對學生中存在的疑難問題進行訓練，講解，這樣使學生對所學知識及時消化。（三）教學資源的開發與利用新的語文教材中有很多文章文質兼美，具有豐富的思想文化內容，貼近現實，貼進生活，并注重題材、體裁、風格的多樣性。面對這些新的課文，我們要仔細閱

11、讀它，體驗它，感悟其中的內涵。1、在語文教學中利用教師資源教師是最重要的課程資源。它不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生對學習語文的興趣，對學生語文素養的全面提高起著不容忽視的作用。在這個意義上講，教師就是最重要的課程資源，教學中我們應該充分把教師的情感資源與語文教學相結合。2、校內物態和文化資源與語文教學相結合。校園文化建設是學校內涵發展的重要內容，也為學生語文學習創設了良好的空間與載體。一塊塊標語牌本身就是語言的精華所在，將會使學生體會到語言的精練性和表現力。3、利用身邊發生的事，開展語文專項活動利用身邊發生的事情，進行語文專題活動。結合實際可以開展講故事、知識問答、知識宣傳等活動，培養學生收集整理知識、寫作、口語交際等一系列的語文能力。在知識的宣傳過程中，學生參與活動，知道自己學有所用，增強學習語文的興趣。單就語文課程而言，課程資源范圍廣闊，教科書、教學掛圖、工具書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，演講、圖書館、布告欄、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。 作