1、    名畫欣賞在小學低年級美術課堂的選擇與運用    彭璇摘 要：通過名畫欣賞來改善低年級學生在創作中遇到的兩個問題，一是色彩的運用，二是物體型的塑造。學生對色彩的認識源于生活中直觀的事物，用線條表現自己看到的東西。在課堂上帶領學生欣賞印象派畫作，利用畫中各種顏色的運用來提高學生對色彩的認識，加強美感，提高藝術欣賞能力。寫生活動的開展引導學生發現身邊的美。國畫中寫意畫的欣賞可以激發學生寫生的創作能力，即用簡練的筆法描繪景物，重在表達情緒，帶給學生靈感。關鍵詞：色彩;寫生;印象;寫意在近一年的一、二年級美術課程的教學過程中，我偶爾會遇到一些問題。比如學生

2、如何發現生活中的美，將它們用藝術的手法保留下來，怎么提高學生的審美能力，能夠自己看到一幅畫，自己欣賞、理解，給出個人的想法。在提高學生藝術創作能力的同時又不被條條框框拘束，畫出兒童的天真爛漫。問題具體體現在不同課題畫著近似的畫面，一個個同樣大小、同樣顏色的物體和人物。我認為可以從加深顏色的學習與嘗試和適當的寫生來改善這類問題，而低年級學生對顏色的學習和寫生的掌握可以通過名畫的欣賞與模仿來進行。什么是名畫呢？名畫凝聚著畫家多年的心血，是畫家在那個時期所想表現的技法，是不斷突破自我的嘗試，最后被世人作為紀念留下來并向之學習的作品。而從古至今，國內國外，山水畫、素描、油畫、水彩、水粉、版畫等畫種和各

3、種流派的名畫有很多，所以選好合適的名畫進行賞析很重要。我認為印象派的畫作，畫家前期對光影的捕捉，后期新印象派點彩法的運用，對低年級學生在處理事物色彩方面有著很大的啟發。寫生方面我認為一些大膽直抒胸臆的、充滿童趣的中國寫意畫對學生在繪畫上有著不一般的幫助。一、印象派作品在課堂上的運用1.低年級學生對色彩的認識低年級的學生對色彩的認識非常直接，源于大自然與生活，他們知道草地是綠色的，天空和海洋是藍色的、彩虹有紅橙黃綠青藍紫七種顏色，知道樹是綠色的在生活中，知道米飯是白色的、菜是綠色的、蘋果是紅色的各種鮮艷的顏色能讓學生聯想到相對應的物體，所以學生在繪畫中表現物體的效果也是簡單明了，他們會使用紅色、

4、藍色、綠色組成有太陽、有白云、有樹、有草地的最直接、單純的風景畫。那么老師進行提問“草地只有一種綠色嗎？小草除了綠色還會有其他的顏色嗎？”“天空和小河一樣藍嗎？天空在清晨到夜晚之間會發生變化嗎？小河邊上可不可以加一些其他顏色來表示河邊上的景色？小河表面到底部的顏色能不能把這些變化表現出來？”以及還有花、樹、葉之類的問題。這些問題的出發點都是希望同學們認識顏色的豐富性，在認識了常見的紅、黃、藍、綠等顏色后，進一步學習顏色本身的變化與豐富性。2.課堂上具體問題的解決方法那么如何引導學生將自己對顏色的印象表現在畫面上，并且能夠運用藝術手法與個人的主觀意識將畫面搭配好看，是我常常考慮的問題。在一年級上

5、冊第一課走進大自然與第二課七彩生活都是引導學生發現身邊的色彩。教師帶學生欣賞了美麗的自然風光和身邊的各種事物，再結合手邊的繪畫工具，如水彩筆、蠟筆、水粉認識一些常用的顏色，學生便能夠簡單繪畫一些山水、草坪、花朵以及天空。發現繪畫的樂趣，也有興趣去畫，但是漸漸地出現了一些問題，樹都是長得一樣的，天空都是藍的云、紅的太陽，小河涂成藍色，草地刷成一大片綠色，同學之間的作品好像啊，這便是以上問題的由來。對于這個問題，我想到的第一個方法是帶領學生進一步學習顏色。同學們使用的繪畫工具一般都是12色起，有的人是12色，有的是18色，有的是24色。那么以12色的為例，黃色里有檸檬黃、淡黃、土黃，雖然同學們不知

6、道這幾個顏色的具體稱呼，但是都認識它們，我每舉起一種顏色進行提問，學生都能夠運用“黃色”“比剛剛淺一點的黃”“深一點的黃色”此類的語言積極告訴我。那么，為了讓學生能夠熟悉運用不同的黃，我認為可以讓學生看著顏色去聯想生活中的物體，這樣符合低年級學生對顏色認識的特點，也激發了學生的興趣。例如：檸檬黃，像它的名字一樣，學生能夠聯想到檸檬、自己的小雨傘、金黃色的帳篷;淡黃，學生想到香蕉、蘋果的果肉、好吃的芒果、自己蓋的被子;土黃色，同學們想到大地、泥土、操場邊的沙坑，想到了麻雀的羽毛等。單單從三個不同的黃色來看，低年級的學生有一雙五彩的眼睛，他們注意到了生活中的繽紛，但是畫畫的時候卻形成了固定思維，所

7、以經常促進學生通過顏色聯想生活中的物體，或者將物體可以變成什么顏色的進行想象，有利于學生對顏色的認識，從而在繪畫中體現出來，通過藝術語言告訴我們，我認識這些顏色，我覺得這些顏色這樣使用很好看。3.印象派名畫在課堂上的具體運用在課堂上帶領學生欣賞印象派的畫作，利用畫中各種顏色的運用來提高學生對色彩的認識，加強美感，提高藝術欣賞能力。印象派杰出的畫家有很多，可以簡單向學生介紹一兩位畫家，最主要的還是欣賞他們的作品，拓寬學生的眼界。印象派畫家們走出畫室，深入原野和鄉村、街頭，把自己對事物的直觀感受放在首位，把變幻的光線效果記錄在畫布上，留下瞬間的永恒圖像。這種直觀感受下的風格很適合低年級學生的特點，

8、低年級的學生對美術的創作就是來源于他們最直接的感官，雖然畫的不是那么具體，甚至有些看不出學生想表達的是什么，但這是孩子們眼中的世界，就是他直接表達的效果，具有兒童繪畫的特點。在顏色方面，印象派杰出的代表人物莫奈，他的作品顏色豐富，相似的顏色、不同的明度，層層變化。以睡蓮干草垛魯昂大教堂作為欣賞范畫，在一年級下冊春天的色彩一課，第一課時帶領學生回憶春天有哪些風景，這些風景中的物體有哪些顏色，除了花草樹木溪流之外，有動物嗎？有小朋友被景色吸引了春游嗎？怎么表現春天的多彩，色彩的選擇與運用很重要。第二課時我選擇了撕彩紙拼貼畫的效果進行創作。一方面是考慮彩紙的材料便于準備，沒有彩紙的同學可以在白紙上進

9、行涂色再手撕，讓每位同學都能夠參與到課堂中來;另一方面拋開了剪刀，用手撕紙的效果提高學生的動手能力，在撕紙中也會出現各種偶然性，加強了課堂的趣味性。在上這節課前正好聽了節課，參觀了該校學生的美術作品，有手撕拼貼畫版睡蓮向日葵星月夜，同學們將名畫用自己的手工方式進行展現，將漸變的彩紙撕小粘貼進行畫面的組合，顏色變化豐富，效果十分有趣。于是我在上課一開始，先給同學們展示名畫的原作，引導學生欣賞畫面的圖案與顏色變化，畫家是如何利用同色系（或者和同學們說相近色）來完成畫面的豐富性的。畫家如何將畫面上幾朵花，創造出如此豐富的變化顏色的運用。繼而進行延伸，如何用彩紙將這幾幅表現出來，哦，是層層遞進的彩紙拼

10、貼在一起。在干草垛組畫中，畫家對同一干草垛，分別在不同季節的早、午、傍晚的陽光下，物體所呈現出的不同色彩。以及魯昂大教堂系列畫，來引導同學們認識同樣的天空、景色、物體可以用不同的顏色進行表達。以上是我認為印象派作品對低年級學生的一些幫助。二、中國寫意畫作品在課堂上的運用1.寫生對低年級學生的意義改善同學們畫的相同的樹、房子等現象，就是寫生。隨著同學們審美能力與繪畫能力的提高，寫生活動的開展必不可少。在這是我呀一課中，也是先觀察鏡子和照片中的自己以及同桌的臉部、身體特征來學習人物畫的創作。在這一課中，運用素描的教學方法過于死板且不符合低年級同學的能力水平;在二年級的課程中，學生更進一步地接觸了大

11、自然，動物朋友花樹上樹下都需要學生在生活中的觀察能力。夏天到處飛舞的蚊子和蒼蠅、草叢里的貓咪、路邊的流浪狗、一路上的花花草草和千姿百態的樹，都需要同學們留心觀察，培養一雙善于發現美的眼睛。在課堂上，同學們都勇于舉手表達自己看到的事物有哪些特點，但是一打開美術本，記憶就變模糊了。兔子的腿長什么樣的、貓的身體是什么顏色、那些隨處可見的花有多少花瓣、樹都長得和尺子一樣直嗎？甚至自己的臉型是什么樣的、眼睛大不大之類都不確定了這些問題的出現都體現了寫生在美術課上的重要。那么在寫生中，讓學生照著物體將它具體地畫出來，超出了低年級學生的能力，所以我認為中國寫意畫里簡練的筆法，縱筆揮灑，墨彩飛揚地表達作者感情

12、的畫法值得學生參考。2.寫意畫帶來的幫助寫意畫是作者長期在實踐過程中形成的畫法，我們在欣賞寫意畫的時候引導學生去感受這幅畫的大膽與灑脫，不拘泥于技法。有很多寫意畫是越來越有童趣的，不需要盯著物體的外形進行仔細扣畫，用線條簡單勾勒出物體的特點就可以，簡化寫生帶來的無從下筆、畫得不像之類的問題。在樹上樹下這一課中，首先帶同學們介紹樹的主要組成部分，然后組織校內的寫生活動，在第一次寫生樹的活動中，同學們充滿了興趣，但下筆的同時又有很多不確定性。在初次嘗試后，帶著心中的疑問回到課堂，欣賞了張大千山水作品中的樹、潘天壽的樹，給學生在樹的外形繪畫、枝葉的處理上帶來了靈感，再次寫生給了我很大的驚喜，學生能夠運用畫筆，將看到的樹，用自己的理解將其保留在畫本上，每位同學畫的樹給人的感覺各不相同，有的用筆很重，線條筆直，好像這樹很挺拔，生長得很頑強;有的用筆很輕，線條輕輕又繞繞的，好像這樹在遠遠的山頂，被云霧遮擋了一部分三、名畫欣賞對低年級學生的意義低年級是兒童藝術的啟蒙階段，是成長變化、可塑性最強的一個時期。他們對美術的理解來自最直觀的生活中，在教學中培養學生的美術素養