1、小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文夾竹桃教案范本三篇夾竹桃是季羨林先生的作品。文章寫了 夾竹桃花色奇 麗、花期 長(zhǎng)久、花影迷離的 特點(diǎn)，以及作者在 觀花 時(shí) 豐富的內(nèi)心感受。 語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不 經(jīng) 意間流露出這位“學(xué)界泰斗 ”的童真、童心、童趣。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí) 語(yǔ)文夾竹桃教案范本， 歡迎大家 閱讀!教學(xué)目 標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字 組成的詞語(yǔ)。會(huì)用 無(wú)不”無(wú)不”造句。練習(xí)正確、 流利、有感情的朗 讀課文。背 誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫 夾竹桃的句子，體 會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的 語(yǔ)言材料，懂得作者 為什么愛(ài)上了 夾竹桃，培養(yǎng)學(xué) 生的 審美情

2、趣。教材分析：這篇課文是文質(zhì)兼美的散文，體會(huì)萬(wàn)紫千 紅、五彩繽紛的花季里， 夾竹桃花期之 長(zhǎng)、 韌性可貴、花影迷離的 動(dòng)人情景，作者 對(duì)夾竹桃的喜 愛(ài)之情教學(xué)重 難 點(diǎn)：找出直接描寫 夾竹桃的句子，把握中心句。教學(xué)構(gòu)想：憑借具體的 語(yǔ)言材料，懂得作者 為什么愛(ài)上了 夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的 審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課 件教學(xué) 時(shí)間 ：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清 課文條理。學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò) 程：、 導(dǎo)入1、板書課題：19、夾竹桃， 齊讀2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常 見(jiàn)的栽培 觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。 二、自 讀課 文1、自由 輕聲朗 讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)清字形，畫出

3、生字新 詞 。(2)畫出 課文中不理解的 詞語(yǔ)和句子。2、檢查自學(xué)情況(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗 讀。(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ) 意思 融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。 乍起： 剛剛 開始。韌性：柔 軟而結(jié)實(shí) 。(3)指名 讀課文三、理清 課文脈 絡(luò)自由讀課 文，想想如何 給課文分段 第一段(1)總寫夾竹桃是作者最 值得留戀和回 憶的花。 第二段(2)寫作者家中的 夾竹桃開花 時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。 第三段(35)寫夾竹桃的可 貴以及引起作者的幻想。第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。作業(yè)設(shè)計(jì) ：有感情地朗 讀課 文，做同步。板書設(shè)計(jì) ：夾竹桃花期之長(zhǎng) 韌性可貴 花影迷離課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀課

4、 文，理解 課文。學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò) 程：一、復(fù) 習(xí)檢查1、聽寫 詞語(yǔ)2、指名朗 讀課 文二、學(xué) 習(xí)課 文1、自由讀課文，想一想： 課題是“夾竹桃”，課文是怎 樣具體介紹的呢?哪些自然段直 接描述 夾竹桃的呢?(2、4、5)2、課文的2、4、5自然段分 別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊 想，努力把 課文讀好。學(xué)習(xí) 第2自然段1、默讀，思考： “我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?2、討論，交流：(1)這是什么景象?(兩盆 夾竹桃，一盆 紅色的，一盆白色的)(2)為什么 覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容 融洽)3、 輕 聲讀，體味 這奇妙有趣的景象。學(xué)習(xí) 第5自然段1、 輕

5、聲讀，思考：你 讀懂了什么?2、討論：月光下的 夾竹桃引起了作者的幻想。3、默 讀，思考：(1)月光下的 夾竹桃 為什么引起作者的幻想?(2)月光下的 夾竹桃引起了作者哪些幻想?4、月光下的 夾竹桃有什么特點(diǎn) 讀第5自然段， 試著完成填空 練習(xí)： 我想它是地 圖()。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，()是遠(yuǎn)渡重洋的海 輪。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游 魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟 變成活畫了。5、小結(jié)：月光下的 夾 竹桃香氣 襲 人，葉影參差，花影迷離， “我 ”把它幻想成地 圖 ，幻想成荇藻， 幻想成一幅墨竹讓我

6、領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。6、練習(xí)朗讀。 學(xué)習(xí) 第4、3自然段1、 那么第4自然段又寫了 夾竹桃的什么呢?輕聲朗 讀2、 討論 ：寫了 夾竹桃的 韌性。3、 默 讀，畫出最能表 現(xiàn)夾 竹桃韌性的句子。 自由讀，交流，出示：(1)在和煦的春 風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特 別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎 風(fēng)吐艷。(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。1這兩句話主要講了什么？(主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹 桃始 終如一，沒(méi)有哪一天不是迎 風(fēng)開放;它的花期之 長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季 節(jié)性的花可以與之相 比。)2體味無(wú)不”無(wú)不

7、”的作用。3練習(xí)用無(wú)不”無(wú)不”造句。4、 讀第4自然段最后一句 話，把它改 為陳述句。5、 課文重點(diǎn)寫 夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫 一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千 紅”的景象呢？(反襯)6、指 導(dǎo)朗 讀7、小結(jié)：這兩個(gè)自然段通 過(guò)一年三季、花開花落的 襯托和夾竹桃花期之 長(zhǎng)，始 終如一寫出了 夾 竹桃的 韌 性。8、練習(xí)背誦學(xué)習(xí) 第1、6自然段1、自由讀第1、6自然段， 聯(lián)系全文想想作者 為什么愛(ài)上了夾竹桃?2、課文的最后一 節(jié)在全文起了什么作用?（前后呼 應(yīng)，總結(jié)全文）作業(yè)設(shè)計(jì) ：1、抄寫 詞語(yǔ)2、造句：無(wú)不無(wú)時(shí)不,無(wú)日不,無(wú)人不；無(wú)法不 ）無(wú)不 板書設(shè)計(jì) ：韌性?shī)A竹桃 值得留戀和回 憶

8、 愛(ài) 上了 夾竹桃幻想教學(xué)目 標(biāo) ：1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字 組成的詞語(yǔ)。會(huì)用 無(wú)不”無(wú)不”造句。練習(xí)正 確、流利、有感情的朗 讀課文。背誦課文第四、五自然段。2、能找出直接描寫 夾竹桃的句子；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的 語(yǔ)言材料；懂得作者 為什么愛(ài)上了 夾竹桃；培養(yǎng)學(xué)生的 審美情趣。教學(xué)重 難 點(diǎn)：感受 夾竹桃花的花色 “奇妙有趣 ”和花期之 長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)；品味 課文的 語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：課件總課時(shí) ：二 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初 讀課文，學(xué) 習(xí)生字詞，了解大意。教學(xué)目 標(biāo) ：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課 文的二、三、四自然段，在自 讀自悟中，感受 夾竹桃花的花色 “奇 妙有

9、趣”和花期之 長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味 課文的語(yǔ)言。2、借助畫面，感受意境，指 導(dǎo)誦讀 。教學(xué)過(guò)程：出示畫面，引 導(dǎo)觀 察1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了兩盆美 麗的花， 請(qǐng)看大屏幕，知道它的 名字嗎？（板書：夾（ji竹桃）沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有 詩(shī)意的名字叫 “夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲， 讓 我們齊讀 。2、我國(guó)當(dāng)代教育家、 語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生 對(duì)夾竹桃情有獨(dú) 鐘，他曾為夾竹桃專門寫 下了一篇 優(yōu)美的文章， 這就是我們今天共同學(xué) 習(xí)的第17課。二、瀏覽課 文，初知大意1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的 夾竹桃是什么 樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課 文。昨天，袁老 師已經(jīng)和

10、大家初 讀了這篇文章， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽 一遍課文，回憶課文的大意。2、 在季先生筆下， 濃墨重彩的展示的是 夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文 中出 現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）3、 過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真不 簡(jiǎn)單!書讀 兩遍，大意自 現(xiàn)。那么，接下來(lái)就 讓我們共同 走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣 賞她、品味她學(xué)習(xí) 第2自然段1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大 門內(nèi)，看看那兩盆 夾竹桃呢？指名學(xué)生朗 讀第二自然 段。4、 看到 這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）5、 你是否真的 覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。這么奇妙有趣的景象， 這么美的文字， 值得我 們來(lái)誦讀

11、記憶 ，看畫面 試背學(xué)習(xí) 第3、4自然段1、過(guò)渡：第2自然段 對(duì)夾 竹桃的花已 經(jīng)作了細(xì)致的描寫， 為什么接下來(lái)在第4自然 段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有 緣由，讓我們來(lái)共同 讀讀第4自然段。6、有沒(méi)有同學(xué)在 讀 “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了 課文第3自然段?說(shuō)說(shuō)你的想法。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看 這一自然段有什么特 別之處?（課件展示十四種花， 對(duì) 比 襯 托 夾竹桃的花期之 長(zhǎng)。）7、了解到 夾竹桃花期很 長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你 對(duì)它又有了什么新的感受了呢?（花期之 長(zhǎng)， 韌性可貴!）你真的 覺(jué)得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這 個(gè)反問(wèn)句：這一

12、點(diǎn)韌性，同院子里那些花 比起來(lái)，不是 顯得非常可 貴嗎?8、自由 練讀，揣摩如何 讀好這段話。全班交流。指名朗 讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生 分句讀，閉眼想象 夾竹桃一年三季，花開不落的可 貴韌性。試背。夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之 長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜 歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙 處還不止于此，月光下的 夾竹桃別有一番情趣， 讓我們接著來(lái) 領(lǐng)略 她月下的 風(fēng)采吧。五、境中悟幻，啟 發(fā) 寫作1、老 師范讀，你看到了什么?2、你 腦海里出 現(xiàn)了哪些畫面?3、學(xué) 習(xí)作者想象豐富六、拓展延伸，深化感情1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜 歡 呢?2、自然界中， 還有好多事物像墨竹那 樣

13、值 得 贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解 課 文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)目 標(biāo) ：1、能找出直接描寫 夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2、憑借具體的 語(yǔ)言材料，懂得作者 為什么愛(ài)上了 夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的 審美情趣。教學(xué)過(guò)程：一、出示畫面，引 導(dǎo)觀 察：1、同學(xué)們，今天 這節(jié)課 ，林老 師給大家?guī)?lái)了兩盆美 麗的花， 請(qǐng)看大屏幕，知道它 的名字嗎？（板書：夾（ji竹桃）沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有 詩(shī)意的名字叫 “夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲， 讓 我們齊讀 。2、 夾竹桃多么富有 詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué) 對(duì)這個(gè)名字感 興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研

14、究 研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花 朵如桃，因此人 們給她取了這樣一個(gè)富 有詩(shī) 意的名字。）3、 讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么 樣兒的，你 覺(jué)得她怎 樣？（根、干、枝、 葉、花）。4、 我國(guó)當(dāng)代教育家、 語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生 對(duì)夾竹桃情有獨(dú) 鐘，他曾為夾竹桃專門寫 下了一篇 優(yōu)美的文章， 這就是我們今天共同學(xué) 習(xí)的第17課。二、瀏覽課 文，初知大意：1、 過(guò)渡：那么，季先生筆下的 夾竹桃是什么 樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課 文。 昨天，袁老師已經(jīng)和大家初 讀了這篇文章， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽 一遍課文，回憶課文的大意。2、 學(xué)生交流大意。3、 在季先生筆下， 濃墨重彩的展

15、示的是 夾竹桃的 “花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是 課文 中出 現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍 課文，找出文中直接寫 夾竹桃“花”的自然段，在開 頭畫 上三角符號(hào)。然后 讀讀這 些自然段，看看 夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。5、 學(xué)生 討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn) 暫不討論 。）6、 過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不 簡(jiǎn)單!書讀兩遍，大意自 現(xiàn)。那么，接下來(lái)就 讓我們 共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣 賞她、品味她三、學(xué)習(xí)第2自然段：1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大 門內(nèi)，看看那兩盆 夾竹桃呢？指名學(xué)生朗 讀第二自然 段。2、你看到了那兩盆 夾竹桃了 嗎，她是什么 樣兒的呢？用

16、“”畫出直接描寫花的 語(yǔ)句， 自讀自悟， 夾竹桃的花 給你留下了什么印象。3、 學(xué)生交流 討論：（聯(lián)系畫面）紅色火;白色 雪;不相容 融洽。（俗話說(shuō)“水 火不相容 ”。）4、看到 這樣的景象，你有什么感受呢?（板書：奇妙有趣）5、你是否真的 覺(jué)得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你 試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由 練讀，指名 讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。這么奇妙有趣的景象， 這么美的文字， 值得我 們來(lái)誦讀記憶 ，看畫面 試背。四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：1、過(guò)渡：第2自然段 對(duì)夾 竹桃的花已 經(jīng)作了細(xì)致的描寫， 為什么接下來(lái)在第4自然 段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有 緣由，讓我們來(lái)共同 讀讀第4自

17、然段。2、自讀自悟， 這段寫了什么。 夾竹桃花期很 長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練 的文字來(lái)概括）3、用 ”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎 樣讀 出花期很 長(zhǎng)的。4、四人小 組進(jìn) 行交流。5、討論 ：（1）、 又開出、 又 長(zhǎng)出（注意 這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地 說(shuō)明夾竹桃的花 期之 長(zhǎng)。） ;（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎 風(fēng)吐艷;（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）6、 有沒(méi)有同學(xué)在 讀 “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪” 這句話時(shí)，想到了 課文第3自然段?說(shuō)說(shuō)你的想法。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀 第3自然段，看看 這一自然段有什么特 別之處?

18、一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫 夾竹桃的。那作者 為什么要寫 這段“離 題”的內(nèi)容 呢?（課件展示十四種花， 對(duì)比襯托夾竹桃的花期之 長(zhǎng)。）7、了解到 夾竹桃花期很 長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你 對(duì)它又有了什么新的感受了呢?（花期之 長(zhǎng)， 韌性可貴!）你真的 覺(jué)得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這 個(gè)反問(wèn)句： 這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花 比起來(lái)，不是 顯得非常可貴嗎?8、自由 練讀，揣摩如何 讀好這段話。全班交流。指名朗 讀， 讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生 分句 讀， 閉眼想象 夾竹桃一年三季，花開不落的可 貴韌 性。 試背。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之 長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜 歡上了這夾竹桃?告

19、訴大家，夾竹桃的妙 處還不止于此，月光下的 夾竹桃別有一番情趣， 讓我們下節(jié)課再接 著去 領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的 風(fēng)姿吧!板書設(shè)計(jì) ：夾竹桃花色 奇妙有趣花期 韌性可貴花影?教學(xué)目 標(biāo) ：1.借助具體的 語(yǔ)言文字，品味 夾竹桃的 “韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之 間指導(dǎo)有 感情的朗 讀和背 誦。（寫什么）2.關(guān)注作者的 謀篇布局，言 語(yǔ)表達(dá)， 領(lǐng)悟作者是怎么寫 夾竹桃的 “韌性”和帶給 我的 “幻 想”的。（怎么寫）3.由花及人，在學(xué)生自主 閱讀中，培養(yǎng)其 閱讀力以及審美情趣。（為什么寫）教學(xué)重點(diǎn)、 難 點(diǎn)：感受夾竹桃的韌性和作者所 產(chǎn)生的幻想。教學(xué)過(guò)程：師：夾竹桃不是名 貴 的花，也不

20、是最美 麗的花，但在季羨林先生的心中： “它卻是最 值得留戀最 值得回憶的花。 ”到底是什么妙 處讓作者愛(ài)上了這夾竹桃?完成板 書：花色有趣 韌性可貴幻想奇妙板塊一：品 讀“韌性”，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ苫叭藥煟耗阒朗裁词?“韌性 ”嗎?一、思考。作者是怎么寫 夾竹桃的“韌性”輕?聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些 詞句中體會(huì)到 夾竹桃的 這份韌性?（屏顯第四自然段）二、交流1.自 讀品味，感悟 韌性抓 悄悄地” 一聲不響” “” 師說(shuō)：花開花落，花落花開，不與百花爭(zhēng) 艷，就這 樣默默地開著，從不 張揚(yáng)， 樂(lè)此不疲， 這就是夾竹桃， 這就是夾竹桃的韌性。（關(guān)鍵詞 品味）敗了再開，黃了再 長(zhǎng)，頑強(qiáng)不屈的

21、開著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。抓 無(wú)不”在在在”一直一直”你很會(huì)讀書，不僅關(guān)注寫了什么，還領(lǐng)悟到 了作者是怎么寫的！它安靜從容地開、始 終如一地開、鍥而不舍地開、洋洋灑灑地開， 這就是夾竹桃， 這就是夾竹桃的 韌性。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到 作者是如何寫出 這份韌性的。 齊讀。2.回環(huán)朗讀，抒發(fā)韌性師：夾竹桃一年三季，默默開放，始 終如一，極有韌性。你看，在和煦的春 風(fēng)里， 那一 墻之隔的大 門內(nèi) 在盛夏的暴雨里，那一 墻之隔的大 門內(nèi) 在深秋的清冷 里，那一 墻之隔的大 門內(nèi) 從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花 屏顯：在那里

22、悄悄地一聲不響，一 朵花敗了，又開出一 朵，一嘟嚕花黃了，又 長(zhǎng)出一 嘟嚕。3.重組對(duì) 比，激活 韌性師： 課文共6個(gè)自然段，其中有5段文字描寫了 夾竹桃，而第3個(gè)自然段的一百多個(gè) 字，描述了14種花的千姿百 態(tài)，卻沒(méi)有一個(gè)字寫 夾竹桃。 這是為什么呢?請(qǐng)把三四自然段 連起來(lái) 讀一讀。師：作者毫不吝 嗇自己的筆墨，用了哪些 優(yōu)美的辭藻寫群花?寫百花，只 為一花。寫百花的喧 鬧， 襯托了 夾竹桃的沉靜;寫百花的美 麗， 襯托了夾竹 桃的清雅;寫院子里一年三季百花盛開， 襯托了 夾竹桃一花獨(dú)放春夏秋， 這就是夾竹桃的韌 性。 對(duì)比 讀4.由花及人，升 華韌 性。師：王冕 愛(ài)梅，陶淵明 愛(ài)菊， 為什

23、么季羨林先生 對(duì)夾竹桃的 韌性情有獨(dú) 鐘呢?請(qǐng)你讀 讀他的生平，或 許你能找到答案。（學(xué)生細(xì)讀）季羨林1911年8月出生在山 東省清平 縣（現(xiàn)改為臨清市）一戶農(nóng)民家庭。 因家境 貧寒，少年季羨林背井離 鄉(xiāng)投奔濟(jì)南叔父。在 濟(jì)南他 讀完小學(xué)、初中和高中，高中 畢業(yè)后考入北京清 華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年24歲的季羨林被 錄取為清華大學(xué)與德國(guó) 的交換研究生赴德國(guó)，進(jìn)入哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火 羅文等小語(yǔ)種，獲得哲學(xué) 博士學(xué)位。可以說(shuō)季羨林從一個(gè)農(nóng)民的孩子起步，從學(xué)以后是一口氣 讀到博士的。先生是的學(xué)術(shù)大師，一生的研究涉獵之廣、造詣之深世間罕見(jiàn)。然而先生卻這樣說(shuō)： “我是一個(gè)微不足道的人。 ”（悼念沈從文先生）先生的虛懷若谷可見(jiàn)一斑。因?yàn)橄壬?是把自己當(dāng)作一介平民，因而人 們親切地稱他是平民中的大 師，是大師中的平民。先生1936年在