1、合理安排時(shí)間”說課設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元113頁“數(shù)學(xué)廣角”第二課時(shí)例 2o教材分析：這節(jié)課主要是通過一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。 學(xué)習(xí)優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。優(yōu)化問題 這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生 抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi) 容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)中

2、指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！币虼宋抑贫ū竟?jié)課的教 學(xué)目標(biāo)是這樣的：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解 決實(shí)際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋 找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排 時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決 問題最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找 最優(yōu)化方案。教法與學(xué)法選擇：在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生

3、能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照課標(biāo)的要求 和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教 學(xué)的作用，通過課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先獨(dú)立思考, 然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)法方面，課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì) 過程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過程中感受 數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活，因而我設(shè)計(jì)了一 系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中， 著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓 他們真正以課堂主體的身份

4、參與全程。教學(xué)程序：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。上課開始，我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學(xué)們一起上課 的場(chǎng)景（課件配音）同學(xué)們，你們好！我是小精靈，我想加入你們的數(shù) 學(xué)廣角，歡迎嗎？我給同學(xué)們帶來了幾個(gè)問題，大家有信心解決嗎？ 第一個(gè)問題是誰能用一邊一邊說一句話？出示：一邊一邊板書：數(shù)學(xué)廣角大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué) 生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提髙教學(xué)質(zhì)量的至 關(guān)重要條件。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們 則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物小精靈為主線， 讓同學(xué)們用“一邊邊”說話，學(xué)生可能會(huì)說一

5、邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結(jié)合學(xué)生的回答 引導(dǎo)學(xué)生分析理解，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省 時(shí)間。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪 墊。二、自主合作，探究新知教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充 分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索，共同研究，與學(xué)生 一起構(gòu)建問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問題中“悟” o 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因 此，我設(shè)計(jì)了 “生病問題” “沏茶問題” “做飯問題”等一系列 的

6、生活問題的活動(dòng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想方法滲 透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中感知從多種 方案中形成最優(yōu)化方 案的意識(shí)。1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性。（1）設(shè)計(jì)解決問題的策略出示：找杯子倒水1分鐘等水變溫6分鐘找感冒藥1分鐘 量 體溫5分鐘讓生安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。（2）感知尋找最優(yōu)化方案的方法先讓生自由說說是怎樣安排的。（讓生評(píng)價(jià)這些方法中有沒有不太合理的。3引導(dǎo)學(xué)生用畫箭頭 的方法把吃藥的過程用流程圖畫出來。展示最合理的方案我把教材的安排稍做改動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的卡通人物小精靈的 好朋友小紅生病了，想吃完藥趕快休息這一情境，讓學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)吃 藥要多少時(shí)間。因?yàn)?/p>

7、學(xué)生對(duì)生活中生病的情景是非常熟悉的，并且 他們很愿意給小精靈提供幫助，也會(huì)很快找到很多解決問題的方法。 所以我充分利用學(xué)生的這種心理向?qū)W生出示了吃藥的有關(guān)程序讓學(xué) 生設(shè)計(jì)方案，再通過想一想，說一說，評(píng)一評(píng)，畫一畫四個(gè)活動(dòng)來得 出最優(yōu)策略，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。最后讓學(xué)生在所有的設(shè)計(jì)方案指出其中不合理的方 案，并說明理由，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)化方案過程中，既掌握了解決問 題最合理的時(shí)間安排，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教 育，使得情感教育與知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來。2沏茶問題，進(jìn)一步感知尋找最優(yōu)化方案(課件出示例2圖)(1) 讓學(xué)生仔細(xì)看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題(2) 組織學(xué)生討論：

8、沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要 多長(zhǎng)時(shí)間？這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時(shí)做？學(xué) 生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。(3) 組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，并用流程圖表示出來。(4) 小組匯報(bào)結(jié)果(5) 讓學(xué)生比較同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶 的順序?qū)Σ粚?duì)，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案。沏茶問題也就是例2,我設(shè)計(jì)用小精靈講故事我當(dāng)優(yōu)秀的 小主人的形式引入情景圖，讓學(xué)生明白要當(dāng)優(yōu)秀的小主人，要懂禮 貌，客人來了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生 討論：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同時(shí)做的？讓學(xué)生充分 討論后再分組設(shè)計(jì)方案，最后通過展示，比較，評(píng)價(jià)

9、找出最優(yōu)化的方 案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能 力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生 為主體教師為主導(dǎo)的原則。 三、層層深入，鞏固新知，突破難點(diǎn)。做飯問題課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做 米飯15分鐘(1) 看圖，學(xué)生獨(dú)立思考(2) 算一算要多少時(shí)間才能開飯(3) 引發(fā)爭(zhēng)議，交流思維過程(4) 出示方案，總結(jié)評(píng)價(jià)。2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽我是設(shè)計(jì)小行家(1) 出示炒雞蛋的工序(2) 學(xué)生獨(dú)立思考(3) 用流程圖表示出設(shè)計(jì)思路。為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。我設(shè) 計(jì)了 “做飯問題” “數(shù)學(xué)競(jìng)賽”等鞏固練習(xí)。做飯問題看似簡(jiǎn)單，但 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學(xué)生爭(zhēng)議。 這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生說出思維過程，在交流的活動(dòng) 中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火 做飯就只要17分鐘。通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)突破 了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問題的習(xí)慣。最后我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽我是設(shè)計(jì)小行家看誰能用最少的時(shí)間做 好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動(dòng)推向高潮。我利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高 漲，把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出要求：(1) 獨(dú)立完成(2) 必須畫出流程圖 (3)和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)。這樣極 大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲