1、.公開課評課稿監利外校韓利娟為了讓老師們快速成長,提高教學水平和質量 ，小學部舉行為期一周的聽課評課教學活動，語文組分別在一年級和五年級安排了兩節公開課，這對于我是一次很好的學習機會，當時與老師們在課后作了短暫交流，現在集中談談我的看法和意見。參加執教的兩位老師教學態度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學中教學設計思路清晰、教學環節緊湊流暢，表現出了良好的教學素養和扎實的教學基本功，教學效果良好。在課堂中呈現了很多閃光點，每節課都取得了一些教學效果，一年級的識字和朗讀、五年級的閱讀理解，學生們顯然是學有所獲的。袁老師執教的文具的家這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文

2、，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。上課伊始，袁老師采用了猜謎的形式導入課文，一下子激發了孩子們的學習興趣，為整堂課的氛圍營造做出了一個很好的鋪墊。在識字教學環節的設計上，袁老師的方法可以說是創新實用，識字教學是一年級的重點，而學生識字的過程卻往往較枯燥。怎樣把識字教學變得活潑生動，使學生能樂學，這就是我們一教師值得探索的話題。關于“識字與寫字”的第一學段（12）年級就明確提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”也就是說識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。興趣是最好的老

3、師，因此，一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行。袁老師在生字教學上采用蜜蜂采花的游戲，寓識字于游戲之中，學生個個參與熱情高，課堂因此生動有趣，收到了良好的教學效果.在課堂教學中，老師還能做到聯系生活實際，將文本的內容遷移到現實生活中，在課后拓展延伸環節，安排學生舉行了整理書包比賽并進行了評比和獎勵，這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，又促進了學生知識向能力的轉化。綜合這節課的情況，我想提出幾點建議：1.本課時安排內容偏多，以至于留給學生思考問題、交流問題的時間太少;2.學生的識字、理解能力畢竟有限，在課件上出示問題后可以讓學生齊讀題目或老師領讀，這樣有助于問題的解決，3.應重視朗讀，語文教學中的識字、

4、理解、悟情都可以通過讀的方式解決。五年級何老師執教的金錢的魔力這篇課文節選自著名作家馬克吐溫寫的短篇小說百萬英鎊。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。何老師這堂課最成功之處就是重視學生的自主學習、合作探究。因為課堂教學是教師與學生的雙邊活動，新課程要求我們徹徹底底打破傳統教學中老師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作的學習機會，使他們成為真正的發現者、研究者、探究者。小組間的交流，使學生有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進學會多方面互動。這堂課老師安排了兩次

5、以六人小組為單位的合作學習，學生們在小組合作中積極參與，在全班交流中踴躍上臺，氣氛活躍，效果明顯，充分體現了學生的主體地位。何老師在教學中還注重“讀”，因為語文離不開讀，只有通過多讀，才能領悟到文章的內在意義。同時，語文知識的廣泛性和內隱性，也只有通過多讀來領悟其中的要點和妙處。特別是文章中所蘊含的思想與道理、語言的韻美，也是通過多讀，才能心領神會，甚至潛移默化。何老師抓走了文中的重點句段，讓學生反復地讀，充分地讀。如:對托德的語言動作描寫中的 “那家伙擺出一副刻薄的嘴臉我們換得開” 這一段。通過一遍又一遍讀使他們從內心的意識到到托德的刻薄、以貌取人的性格特點，教學重點也迎刃而解。教學是一門遺

6、憾的藝術，我認為這堂課還有一些不足之處:1.沒有面向全體學生，而是”一律化“”齊步走”,。應針對不同層次的學生制定不同的學習要求，突出“分層導學”的主題：2.在時間的處理上不妥當，既然是公開課，就應做到有始有終，完整呈現，切忌因時間不夠而一筆帶過，草草收場。3.本課的重難點沒有突破，作者抓住人物的語言、動作、神態及心理的前后對比描寫來表現其特點的介紹方法學生沒能當堂領悟掌握。 以上是我對兩位老師的公開課一些疏淺認識，接下來我想談談自己的兩點教學意識到。第一、請脫下公開課繁華的外衣，還語文本色自然。不少老師把公開課的教學目標定得過高過全，想通過一堂公開課多展示一些自己的教學理念，想多幾個拓展練習

7、、想多教學生幾種學法，這種積極態度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產生：一是因為內容太多而完不成教學任務，另一種是太多的內容擠掉了對語文教學之根本文本的理解感悟時間，看似面面俱到，實則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡教語文”，提倡“簡約、務實、自然、真誠”的語文課堂，回歸語文教學的本色自然、簡樸實在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”憑借簡單的教學目標、簡單的教學環節、簡單的教學方法，實現省時高效的教學。第二點意識到是關于閱讀教學，讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡單的一種教學方法，可要想指導學生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學藝術。我想指導朗讀可以從“四有”入手。一是讀有層次。有些老師一開始就要求學生讀出感情，這是不切實際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個層次，一定得循序漸進。二是讀有指導，這個指導不應著眼于指導學生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。三是讀有示范。四是讀有評價。總之我們要明確朗