1、追求有效的朗讀教學體現愛讀會讀趣讀【關鍵詞】愛讀會讀趣讀 氣氛為人師，為人父母后，面對著天真無邪、求知若渴的孩子，兒時最鐘愛的 故事時常會輕輕泛起，特別是坐在父母或祖母溫暖的懷抱里，靜靜聆聽過時的情 景更是難忘。有時驀然回首，竟然會發現那些孩時聽到的故事或童話竟然對自己 的人生觀和世界觀產生了那么大的影響！提起朗讀，可能大多數人想起的是怎么朗讀的，朗讀的技巧有哪些，然后還 有一連串的學習、考試等相關的聯想。但我認為更應該強調的是“渴望閱讀”， 即閱讀動機。生活中，父母和教師總是教孩子閱讀的技巧很少想辦法激發他們的 閱讀動機和興趣。其實，還有比想要閱讀更重要的閱讀技巧嗎？朗讀是閱讀教學中經常運用

2、到的必不可少的教學手段，是培養學生具有感 受、理解、欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。因此，人教版語文實驗教科書對 閱讀教學提出“要重視朗讀”的明確要求。面對一年級的小學生，在課堂上，如 何組織好朗讀，發揮朗讀的最大作用來實現閱讀教學的目標呢？我認為，應從以 下幾方面去努力。一、營造民主的課堂氣氛，培養學生喜歡讀書的興趣現代的教育觀，要求教師把民主帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生,講究教學民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除 緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。所以，學生開始讀書時，教師可以微笑 著，親切地說，“請小朋友把這一句（段）讀一讀，看誰讀得最認真”。學生讀

3、 的時候，不督促不打斷，耐心聽。學生讀得不好，加字丟字或讀錯字時，不批評, 而是用肯定加建議的方式說，“你讀得真棒。能不能再看清楚一點，把這句話（這 個字）再讀一遍，好嗎？老師相信你會讀得更好?！比缃滩淖R字1“百鳥 爭鳴”中“爭”（zheng）這個字不容易讀準，朗讀時，有的學生把“爭”讀成 “zeng”，有的讀成“zen ”，還有的讀成“zhen”。面對讀錯音的學生，我不斥 責，而是不厭其煩的鼓勵學生一遍又一便地糾正，學生呢，則一個個大膽地讀, 直到讀正確為止。另外，朗讀教學時，教師要把自己看成是學生讀書的伙伴，和學生一起讀書。 這樣，學生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環境中，才會喜歡讀書

4、，才會 讀得生動，讀得愉悅。二、交給學生讀書的權力，激發學生“我會讀”的內在愿望人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給學生，充分信任 學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學生自主讀書。我讓學生輪流承 擔朗讀第一遍課文的任務，調動班上每一個學生讀書的積極性和主動性，并且幫 助學生樹立讀書的信心，相信“我會讀”。讀完課文后，我還讓學生自己進行評 讀，如“你覺得他讀得怎么樣？ ”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？ ”“哪里 讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？”像教材第二課春雨的色彩，上課前， 我就布置由第二組的學生負責在課堂上朗讀第一遍課文。學生為了順利地完成朗 讀任務，就利用課余時

5、間反復練讀，結果在課堂上，我聽到了第二組學生最好的 一次朗讀。在評讀中，大家都認為描寫春雨的聲音“沙沙沙，沙沙沙”讀得 最好。因為學生用輕緩的語速朗讀，讓人好象真的聽到了春雨在淅淅瀝瀝的下著。 當我好奇地問學生，你們為什么會這樣讀呢？學生回答說，“春雨不是輕輕地落 到地上嗎？所以我們就用輕輕的語氣讀?！贝藭r，我才真正的體會到當老師把 學生定位為讀書的小主人時，不但老師教，學生以讀導悟.讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心， 帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引起孩子的好 奇心，激勵孩子。在朗讀中，我們還可以：災害的腦海中，將閱讀與愉悅聯系在一起。創建背景知識建立詞匯基礎。樹立一個閱讀典范?？傊首x作為一項重要的語文能力，在學生的語文學習中發揮著重要的作 用。語文教師要正確認識朗讀的重要意義，不斷提高自己的朗讀水平，重視朗讀評 價對促進學生朗讀水