1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版語文六年級上冊只有一個地球教案 一、教材解讀： 以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。 課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。 教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，

2、懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。 教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。 二、教學目標： 1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。 2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。 3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。 三、課前準備： 1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。 2、多媒體課件。 課時安排： 2課時 教學流程： 第 一 課 時 （一）創設情境，導入新課： 同學們，我們先來看一組鏡頭。

3、（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白： “明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？” (二)初讀課文，整體感知： 1、讀熟課文，自學生字： 是想通過只有一個地球這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文） 我們尤

4、其要注意這幾個字的讀音及字形： 突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。 2、初談感知，質疑問難： 你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。 ） 3、歸納問題，明確目標。 你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀（出示課件上的這一句話） “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。 (三)自主讀書，小組研討。 （1）靜心自學，自主選擇。 現在，我們可以

5、這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求： 第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料 去思考，看看是怎么樣表達自己的感情的； 第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。 （老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。） 2、 匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言： 由“地球可愛”這一話題入手： （1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達） 看看，和你想

6、象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。 （2） 是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？ 大家一邊讀，一邊欣賞“上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。 點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來： 這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。） （

7、3）層層推進，理解“可愛”： 不知同學們想到了沒有，把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。 進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，： （1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。） （2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？ 水資源、大氣資源、森林資源

8、、生物資源，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。 師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？ “地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。） 我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲

9、贊美自己的母親 屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美“我們這個地球太可愛了！” (四)作業： （1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。 （2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。 （3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。 第 二 課 時 （一）復習導入，銜接過渡： 上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！” （二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！” 從哪

10、些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。） （三）、師生、文本三者之間產生對話。 1、抓住重點，體會“容易破碎”： （1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。 注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。 （2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡） 那么，把你的

11、理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會： “不是而是甚至是”“但是，如果必將”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。） （3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？ 剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？ （它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。） 對了。我們通過比較，

12、更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。 （濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。） （4）同學們，你看看，用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料） 老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容) 師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣

13、、廢水.人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。” 同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。 （生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。） （5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。） 看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，運用這樣的語言表達，好在哪里呢？ 對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把

14、道理表達得更清晰，也有助于把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。 2、上牽下連，聯系上文： （1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？ （生自然到讀第二段。） 我們一起把第二段的最后一句讀一讀 “這樣，人類生活的范圍就很小很小了。” 小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。） （2）這一擠，是不

15、是也是容易破碎啊？同學們，在一段里，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！） 總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。 所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）： “我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！” （四）上牽下連，聯系下文： 讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題

16、？誰來讀一讀？ （點三人分別讀5、6、7自然段） 是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有 生齊答：一個地球！ （五）回到課題，升華情感 只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。 現在明白了，為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。 生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人