1、word文檔下載后（可任意編輯） 培養學生學習動機的心理學思考 動機是學習的動力，是學生在學習活動中的一種自覺能動性、積極性的心理狀態。學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目的的心理動因，即推動學習的主觀動力。有動機的學習，其效果較好；而無動機的學習，往往敷衍了事。例如一個學生為了考上大學而學習，他就會一心一意地努力，進步也很快。另一個學生為應付學校的功課而學習，他就會得過且過，進步很慢。這二人學習成績的差異，就是因為前者有強烈的學習動機想考上大學；而后者沒有明確的學習動機。所以有強烈的學習動機，是保證學好的前提。 皮亞杰曾說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。'洛克也

2、斷言："兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。'因此夸美紐斯希望教師"求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來。'那么，怎樣才能引起學生學習的動機呢？大量的教育事實證明，激發學習動機的原因和方法是很多的，一般來說可從以下幾個方面入手。 一、激發某種需要。 教師在教學時，先引起學生發生學習某種知識的需要，然后進行教學；或者根據學生的需要來決定學習的活動。有的教師采用問題教學法來引起學生需要的感覺。如有的數學教師在講相似三角形時說："學了這一節，不上樹可以測得樹高，不過河可以量出河寬'；一位物理教師在講

3、光電效應時，向學生提出這樣的一個問題："馬路邊上的電燈怎樣才能做到不用人管，天一黑就都亮了，天一明都滅了？'言語不多，卻像磁石一般吸引住了學生，使他們的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。問題教學法之所以比講演法更有效，是因為問題教學法以解決某一問題為學習的起點，學生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實驗的。教學時，教師若能使學生對于所學的知識發生迫切的需要，學生的學習積極性就一定能調動起來，學習成績也就會不斷提高。 二、明確學習目標。 使學生知道學習的目標是引起學生學習動機的一種好方法。學生知道學習的目標以及活動的價值，就會激發學習的需要，因而全力以赴。比如在教

4、學寫書信時，使學生認清掌握了寫書信的格式就可以給老師、同學、親戚朋友以及有關的人寫信，學生的學習積極性必然會提高；學習英語某一單元的學習目標，在于學習打電話的日常用語，學生同樣也會興趣盎然學習目標越具體越好。當然學習目標要照顧到學生的知識水平和能力，不可過于遠大，使學生望而不可及；同時應使遠大目標與具體的目標結合起來。心理學的研究表明：在一般情況下，優等生的學習動機內容較廣，水平也較高，他們往往既有遠大目標，也有切近的具體目標，兩種目標結合得較好；而差等生這兩種目標常常是脫節的，因而學習的效果就差。 三、了解學習成績。 使學生知道自己進步的成績，也是引起學習動機的有效方法。教師在每次作業、測驗

5、、考試之后，讓學生知道自己的成績，是會促使學生努力學習的。例如作文中老師的評批、眉批、好句子打上圈圈、以及良好的評語會激發學生寫作的興趣。其他的作業，如書法、圖畫、勞技作品、數學、英語習題等等都要及時批改，早日發還，并且要給予分數或必要的評語以激發學生的興趣。切勿對學生的作業只批一個"閱'字，或罰學生寫幾十遍。這樣做會使學生產生消極厭煩的心理，導致學習積極性的嚴重喪失。 四、積極有效鼓勵。 積極的鼓勵（包括正確的評價，適當的表揚）是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等，及時的評價一般比不及時的效果要好，因為及時的評價利用

6、了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進他的學習的愿望；而不及時的評價則往往在激勵學生改進學習方面的作用較小，因為在學生意識中完成任務時的情境已經比較淡薄了。對學生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責可以更好地激發學生的學習動機。但是要注意，過分的夸獎會造成學生驕傲和忽視自己的缺點的傾向，從而引起消極的結果，而在責備時也要采用巧妙的方式。即表揚時指出進一步努力的方向，批評時又肯定其進步的一面。 五、適當開展競賽。 競賽是激發學習積極性的有效手段。競賽歷來被認為是激發人們的斗志，調動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優良成績的有效手段。競賽的方式，由個人競賽、自我競賽、團體競賽、有獎競

7、賽和無獎競賽等等。這些不同方式的競賽，對于學習效率都有或多或少的影響。個人競賽是指個人之間的競賽，它可以提高學習效率。弊端是容易引起學生的妒忌心理，或者造成學生的自卑感。自我競賽就是學生自己與自己競賽。即以昨日的我與今日的我競賽。有經驗的老師，就是利用"插紅旗'、"添星星'等方式，來鼓勵學生自己與自己的競賽。團體競賽是組與組、班與班、校與校之間的競賽。這種競賽可以培養學生愛護團體的集體主義精神，而不至造成妒忌的心理。但是要注意團體競賽不要經常進行，長久地進行團體競賽其效率就會降低。因為團體競賽中，個人沒有地位，時間一久，團體競賽的效果往往不及個人競賽。因此，

8、教師要根據實際需要，適當靈活地安排各類競賽。 六、體驗成功滿足。 階段性的學習活動結束后，若得到了滿意的效果，學生就會感到成功的快樂和滿足感。這種體驗必定能進一步引起學習的興趣，就會促使學生以后更加努力的去學習。比如書法培訓班的學員，經過一段時間的努力，其作品獲了獎，他們肯定會感到非常快樂和滿意。而這種成就感又會激勵他們向更高的目標前進，去獲取更高層次的獎項。成功，造就了良性循懷，它能使人心滿意足，能使人向前努力，能使人到達理想的境界。 學習動機，一般來說有間接的遠景性學習動機和直接的近景性學習動機。間接的遠景性學習動機是與學習活動本身沒有直接聯系的動機。如為了將來參加祖國建設或是為了個人將來有出路，能考上大學。這是一種比較深刻的學習動機，它有力地影響著學生學習的自覺性和主動性。直接的近景性學習動機是與學習活動直接聯系的動機。如學生由于幾次作文受到了表揚，就