1、adversity is an inevitable process of growth. people who can accept adversity bravely will grow stronger day by day.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）故鄉教學設計 故鄉教學設計1教學目標：1、學習生字和新詞。2、學習文中的寫作方法。3、反復朗讀課文。課時安排：1課時教學過程：一、學習生字新詞陰晦 蕭索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 應酬 世面 惘然 隔膜 恣睢以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。二、整體感知課文（一）請三名學生朗讀課文（第一名學生讀1-26自然段，第二名學生讀27-

2、65自然段，第三名學生讀66-88自然段），提出要求：1、要注意重音和停頓；2、語速要適當；3、其他學生認真聽；學生讀完后請學生點評課文朗讀情況。（二）把握全文的故事情節。主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。（三）找出小說中表示現實和回憶之間轉換的語句。1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”3、“現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。”三、合作探究請同

3、學們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）（一）曾經親密無間的一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認為是什么原因造成的？（請6位同學全班交流）閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事。“可悲的厚壁障”，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。（二）畫出文中描寫環境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。（請3位同學全班交流）“時

4、候既然是深冬遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”（環境很蕭條。烘托當時的人民生活困難。）四、聯系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學在全班交流。（一）他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！”（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意”，生活困難。）（二）老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（閏土和作者曾經親密無間的一對小伙伴，現在已經隔了一層厚障

5、壁了。）五、作業文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來”發揮想象，續寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。故鄉教學設計2設計理念朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。設計意圖人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，我愛故鄉的楊梅為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學

6、習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。活動過程一、導入新課同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。學生根據自己的實際情況發言楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題二、初讀課文，整體感知請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。1、學生自讀課文，要求：（1）讀準字音，看清字形（2）把句子讀通順，讀通課文2、指名學生回答所提出的問題三、細讀課文，讀中悟情1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。學生輕聲讀課文2、學生匯報根據學生的回答，板書：可愛3、作者“我”為什么愛楊

7、梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？學生默讀課文，邊讀邊思考學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？出示投影第二自然段的內容（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）（3）小組交流、匯報3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。（1）學生讀句子，體會（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一

8、點（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面學生自由朗讀四、看錄像，激發情感看錄像片，看后讓學生說說自己的感受 讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中故鄉教學設計3教學目標 ：一、知識和能力：讀通課文，能有感情地朗讀課文第一自然段和描寫大熊貓的兩個自然段能感受臥龍山區的風光美，積累優美詞句二、過程和方法：通過看圖片、讀課文、朗讀片段、談感受等方式學習課文。三、情感態度和價值觀：知道環境對人類的重要性，樹立保護環境的意識，激發對國寶大熊貓的喜愛之情，體會到人類要和大自然和諧共處四、教具準備： 課件五、教學過程 ：一、談話導入 、揭題同學們，今天上課老師帶來一位大

9、家既熟悉又陌生的朋友，它就是我們的國寶大熊貓。對于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？（請三四個同學談談知道的知識）看來同學們對大熊貓的知識了解得真不少。老師想問大家一個問題：大熊貓的故鄉你們去過嗎？（沒有）我也沒有去過。今天這節課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉。下面，就讓我們從蕭山國際機場出發，乘坐西南航空公司的客機飛往成都機場。下了飛機，我們轉乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學們現在我們在什么地方？（在大熊貓的故鄉）第一次來大熊貓的故鄉，你的心情怎樣？（新奇、興奮、自豪）讓我們一起帶上自己的感受，讀一讀這個題目（出示課題在大熊貓的故鄉）（齊讀課題）二、親近大熊貓1、自由讀

10、課文，要求把課文讀通2、讀了課文后，你現在最想看到的是什么？（大熊貓）好，老師就滿足你們的要求。剛才同學們都情不自禁“哇”地叫了起來，能說說你的感受嗎？（想做些什么）（很可愛、想抱抱它、想摸一摸）(很有趣，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。)（很可愛，圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子）那就請你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛的小生靈吧！看誰讀得有意思！誰來對著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句？還有誰能讀得更可愛？你們覺得他哪個地方讀得特別好？讀得特別可愛？誰還想讀，那就站起來帶著自己的感情讀一讀這句話。二、感受環境的美1、了解熊貓生存所需條件剛才有同學說

11、想很想抱一抱大熊貓，老師也很想抱一抱它，那么我們去抱一只回來養養，好嗎？（不行的）為什么不行？那里符合了熊貓生長所需要的條件，而我們這里沒有這樣的條件，否則，大熊貓會死的。誰能告訴大家是什么條件（板書：冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）大熊貓能生長得這么可愛，這么充滿靈氣跟這個環境之間肯定有必然的聯系吧！2、交流自己的感受下面就請你們再仔細地讀一讀具體地描寫環境的話，把你覺得寫得美的，符合大熊貓生存條件的話讀一讀，圈一圈，劃一劃。臥龍山區蒼綠幽靜。（幽靜：幽雅寂靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅寂靜。說明這里沒有人聲的嘈雜，濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜）指導朗讀。（蒼綠幽靜）這里地勢高，常

12、年云霧繚繞，滿山長著郁郁蔥蔥的原始森林。（地勢：地表的狀態、形勢，地面高低起伏的形勢符合了熊貓生長的條件山高谷深；常年：經常、始終不斷的；云霧繚繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿山：整座山，說明多；郁郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛；原始森林：最古老的、未開發的、未開化的森林；）指導朗讀。（云霧繚繞、郁郁蔥蔥）高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。（擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有威風有氣勢；箭竹叢：說明竹子很多，很茂盛；填充：塞滿，說明樹木肯定長得很茂盛；把森林的空間都塞滿了。還符合了熊貓的生長條件箭竹茂盛）指導學生有感情地朗讀（威武挺立）林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清

13、（聲聲說明叫聲多，鳥鳴聲聲：鳥叫聲很清楚，一聲聲都能聽見；泉水清清：這里沒有受到過污染，清清的泉水肯定是清澈見底的，符合生長條件流水涓涓）讀了這句話，你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？遠處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。（縷縷白云：形容白云一條一條，連續不斷；裹：纏繞、包扎；銀白色的積雪：因為地勢很高，所以會有積雪，也保持了常年不變的溫度。）這真是“大熊貓的天堂”（板書：大熊貓的天堂）3、整體感受下面，讓我們到畫面中去看看，去領略一下這迷人的景色。（師介紹）看到你們激動的樣子都躍躍欲試了，現在，老師給你們配上音樂和畫面，請同學們帶上自己的理解，有感情地朗讀這一自然段。4、談論環

14、境與熊貓生存的關系你們覺得可愛的熊貓也它生存的環境之間是否有一定的聯系呢？三、拓展練習（做公益廣告）是啊！在這么一個冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的環境里生長的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因為有了這樣的環境才能悠閑的生活，面對現在惡化的環境，我們能做些什么呢？（）老師剛在報紙上看到在征集公益廣告，見過電視上的公益廣告嗎？什么是公益廣告呢？記得中央電視臺有一則關于節約用水的公益廣告：如果人類再不節約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。拿起自己手中的筆，以四人小組為的單位，我們把設計出來的投到中央電視臺，讓全中國，全世界的人都來關心環境。四、課外延伸課后作業 ：收集有關大熊貓

15、的資料，為下節課做準備。老師為你們準備了一些址，你們可以去上查詢。故鄉教學設計4一、教學要求：1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。2、繼續學習用重點句概括段落大意。3、學會本課生字新詞。4、有感情的朗讀課文。5、仿照第三段的寫法，寫一段話。二、教學重點：繼續學習用重點句概括段落大意。三、教學難點：仿照第三段的寫法寫一段話。四、課時安排：三課時。第一課時教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。教學過程：一、導語：同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，_有葡萄、哈密瓜，海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產楊梅。二、

16、檢查預習情況。1、音、形、義（音）津、婪、膩、腐（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐（義）貪婪婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。狹長狹，窄，不寬闊。窄而長。惹人喜愛惹，招引，挑逗。細膩膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。甘露甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。吮吸嘴聚攏吸取東西。舒展不倦縮。甜津津甜絲絲。2、自讀課文，做到正確。三、讀熟課文。1、自由讀課文，做到正確。2、再讀課文，爭取正確流利。3、同桌互讀互評。4、指名分自然段朗讀。5、自讀自查，四、默讀課文，思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？五、給課文分段說明分段理由。第一段：第一自然段。第二段：第二自然段。第三段：第三

17、、四、五自然段。作業：抄寫生字新詞，熟讀課文。第二課時教學要求：理解課文內容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。教學過程：一、導語：我們繼續學習第10課。二、理解課文內容，有語氣朗讀，概括第三段段意。1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛？用筆劃出來。3、小組討論，體會。4、集體匯報討論結果。形有兩個特點：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。色：淡紅深紅幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的變化，最后，楊梅太紅了，咬開后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好

18、吃了。（牙被酸倒）5、有語氣的朗讀。6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。7、學習第二段。默讀第二段，體會到什么了？（楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）有語氣的朗讀。8、齊讀第一段。作業：有感情的朗讀課文。第三課時教學要求：仿寫短文，完成課后其他作業。教學過程：一、仿寫。1、回顧課文的寫作方法。縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個小例子。2、確定自己要寫的水果。3、老師選擇一種水果進行指導。4、自己仔細觀察后描寫，

19、寫出自己的喜愛之情。二、比一比，再組成詞語。楊（）狹（）狀（）圓（）揚（）峽（）壯（）園（）桂（）婪（）味（）形（）掛（）禁（）昧（）型（）作業：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。附板書：形：圓小刺10、我愛故鄉的楊梅色：淡紅深紅幾乎變成黑的味：又酸又甜甜津津（酸）故鄉教學設計5教學目標：1。認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；2。學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。3。理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。課

20、時安排：一課時教學流程設想：一、回顧導入，揭示課題。1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？指名背誦九月九日憶山東兄弟2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的_，那讓我們跟著他走進我愛故鄉的楊梅吧！二、認讀生詞，檢查預習。小黑板出示貪婪吮吸甘露平滑細膩柔軟狹長漸漸又酸又甜細雨如絲甜津津四季常綠新鮮紅嫩豆腐請小老師讀。三、初讀課文，整體感知。1、作者的故鄉是指哪里？（江南）2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）（端午節過后，楊梅樹

21、上掛滿了楊梅。）3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？四、深入課文，接近楊梅。（一）、學習課文46自然段1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（二）、學習課文第2段1、誰愿意來讀一讀這一段？2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。3、品讀語句（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

22、“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！指導學生朗讀。（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）指導學生朗讀。4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！（三）為什么作者會對

23、楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段四、說寫結合，拓展練習。1、通過學習我愛故鄉的楊梅，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）由于上課時間不夠，此環節省略去2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度水果樹，水果形狀、顏色、味道等）五、板書設計我愛故鄉的楊梅貪婪歡笑楊梅樹楊梅圓甜紅故鄉教學設計6一、教學目標知識與能力：1通過對環境描寫的分析，體會作者對故鄉的情感。2理清小說的線索和故事情節，培養學生的

24、概括能力。3通過對人物的語言、外貌等描寫的體會，分析人物性格，體會作者對故鄉的情感，進而理解作品主題。過程與方法：1通過對關鍵語句的分析，體會環境描寫對表達主題的作用。2通過自主閱讀、合作討論理清情節。3合作探究，閱讀分析運用對比手法刻畫人物形象的方法，理解_主題。情感態度與價值觀：理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且在思想上對農民造成了深深的毒害；體會作者對現實生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執著信念。二、教學重難點教學重點：1通過對環境描寫的分析，體會作者對故鄉的情感。2學習_運用對比的表現手法及多種刻畫人物形象的方法

25、，理解人物形象及小說主題。教學難點：1理解人物內心復雜的情感。2結合背景，多角度理解小說主題。三、教學策略本課主要采用合作探究、比較分析等教學方法，激發學生的探究興趣，調動學生表達的積極性，發揮學生的主體作用。1學生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。2合作探究，通過生生、師生之間的交流對人物形象進行分析總結，教師在點撥時授以方法。3在課文主題理解中設置好問題角度，激發學生理解的多樣性，發揮學生自主學習的積極性，鼓勵學生深入探討，得出自己的見解。四、教學過程（一）朗讀導入1請學生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的

26、圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”“時候既然是深冬；漸進故鄉時沒有一些活氣。”2請學生感知并總結景物有何不同。3教師在學生總結的基礎上明確。前者是“我”回憶中二十年前的故鄉景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉實景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。二十余年過去，故鄉在“我”眼中發生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進文本。【設計意圖】通過對環境描寫的感知和分析導入，引發學生對創作背景的探究興趣。并注意在后面對人物進行分析的環節勾連體會環境描寫對突出人物和深化小說主題的作用。（二）感知學習1了解寫作背景。（1）指名學

27、生結合資料，介紹寫作背景，教師總結。辛亥革命后，封建zhuan制政權被推翻，取而代之的是軍閥統治。帝國主義操縱了中國的經濟命脈，控制了政治和軍事力量。中國農民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困，過著毫無希望的生活。小說故鄉寫于1921年1月，后被編入小說集吶喊，故事情節和主要人物，大多取材于現實生活。1919年12月初，魯迅回故鄉紹興接母親遷居來京，親眼看到故鄉的衰敗凋零和農民的貧苦，心生悲涼，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材，創作了這篇小說。“我”雖不是作者本人，但是反映了作者的情感。（2）結合資料介紹作家、作品。魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅

28、是筆名，浙江紹興人。_選自吶喊（小說集）。其作品還有短篇小說集彷徨、散文集朝花夕拾等。2初讀課文，設計學習任務。（1）按照“回故鄉在故鄉離故鄉”三個部分給課文分段，并概括每部分內容。（2）閱讀課文，選擇任意一個人物，進行復述介紹。可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。要求：認真閱讀課文，標畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時間為15分鐘，在課堂練習本完成要點歸納。交流時復述語言要簡潔明了。【設計意圖】_的篇幅較長，采取分段的形式有助于理清_的脈絡，把握_基本內容；復述介紹人物，有利于增強對人物的了解。（三）探究人物形象再讀課文，引導小組內討論分析人物形

29、象，體會對比手法。1分析閏土形象。分小組朗讀描寫閏土的段落：1230自然段；第5576自然段。設計討論問題：這些段落之間運用了什么表現手法？（對比）這些段落從哪幾方面進行對比？通過對比突出了什么？學生分小組討論交流，教師引導學生尋讀原文，并作出分析與總結。（1）外貌對比。少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂

30、，像是松樹皮了”受盡苦難的生活折磨，精神面貌發生了變化，命運悲慘。（2）動作、對話對比。少年閏土：通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節的分析，看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點。可以從對話描寫的分析和對省略號的分析中進行總結：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無窮無盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。中年閏土：說話前的神態是“歡喜凄涼恭敬”，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念的束縛。此處語言的描寫，閏土用斷斷續續的話語表達自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀。說話后的神態是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，體現

31、出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號更是表明閏土心里有說不盡的苦處。還可以有選擇地從下面兩個角度進行對比。（3）閏土對“我”的態度前后對比。少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”體現了閏土對“我”情真意切，小伙伴親密無間。中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。證明“我”和閏土之間已經形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛。“我”搬家給他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。【設計意圖】學習課文運用多種描寫方式展示人物形象，刻畫人物的性格。（4）小結。小說通過對比，揭示了以閏土為代表的

32、舊中國貧苦農民在半殖民地半封建社會的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。【設計意圖】引導學生從原文語句尋找，抓住關鍵詞、句分析人物形象。2分析楊二嫂形象。（1）自由朗讀3952自然段，畫出外貌、語言、動作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。例：然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高”分析這句中所用的描寫方法及作用。此句運用了神態、語言描寫方法，生動形象地寫出了楊二嫂從青年時頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、

33、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。（2）討論：楊二嫂這個形象能否刪去？說明理由。3教師引導，學生筆記總結分析人物形象的方法。小說故鄉是通過對人物的外貌、語言、動作等的描寫和對比手法的運用，塑造出鮮明典型的人物形象的。（四）主題探究1提問：在離開故鄉時，為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？教師在學生討論的基礎上總結。因為“我”的希望是：希望后輩有我們所未經生活過的新生活，比較茫遠，擔心難以實現。我們所未經生活過的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質、充滿純真的人與人之間的關系。2“希望是本無所謂有，無所謂無的。

34、這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。” 怎樣理解這句話？教師在討論的基礎上總結。只有希望而不去實踐，等于沒有希望。以路為喻體，形象地說明了美好的新生活要從實踐中獲得，并要有推翻舊社會、爭取新生活的勇氣與信心。【設計意圖】通過體會結尾部分的語言，培養閱讀分析能力，更好地理解小說主題。（五）拓展延伸教師導語并設計問題：在課文的分析中，我們重點分析了閏土和楊二嫂，對于敘事主體“我”是一個怎樣的人，你有哪些理解與思考？【設計意圖】本題難度較大，分析小說敘事主體的特點和作用，為進一步理解_主題作拓展。（六）布置作業1閱讀魯迅小說集吶喊中的其他篇目。2搜集關于思鄉的詩詞名篇。【設計意

35、圖】1對這部小說集能形成整體的認識。2了解其他描寫故鄉的佳作。故鄉教學設計7 難忘的故鄉教學設計 教學目標：1、感悟作者在文中抒發的懷念童年、熱愛故鄉的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。3、自主識記4個生字，會寫11個生字。重點難點：體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。教學過程：一、歌曲導入，激發興趣。3分1、播放歌曲捉泥鰍，課件出示學生童年照片。2、 師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉多年的人來說，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下

36、，去他的故鄉走一走，看一看。3、出示課題，齊讀。二、初讀感知，理清層次。6分1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內容。（指名回答）2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。3、和時間聯系起來，并找出相對應的的段落。三、自主選學，品讀感悟。24分在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-畫出來，描寫叔叔的句子，用畫出來。（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀

37、人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉情。（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉情，讀出心中的那份感動。2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發著氤氳的思鄉之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-14段）（1）、出示圖片配音讀（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？生：談類似的經歷。（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔 有對童年往事的幸福追憶）師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作

38、者是怎么寫的，誰個大家念一念。師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結尾的省略好，有什么作用？師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。師：我們在寫_的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。四、學習寫作方法

39、 ，試列寫作提綱6分師：作者在故鄉的懷抱享受著幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出_主題的）師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。師：我們在寫作文的時候，如果_中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作欲望的主要動力，這節課我們在_里走了一個來回，隨著作者在故鄉快樂地嬉戲，那么如果讓你完成難忘的故鄉或者難忘的童年，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。五、小結。1分月是故鄉明，景是故鄉美

40、，人是故鄉親-讓我們在體會_中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。難忘的故鄉實錄一、創設情景 激趣導入1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）捉泥鰍2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉多年的人來說，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。3、師板書難忘的故鄉，齊讀。二、初讀感知，理清層次1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。2、師：請

41、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。學生回答。（1人）3、師：這童年的趣事，仿佛一幅流動的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一件事情加一個簡短的標題嗎？4、師：老師在備課的時候，發現了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？ 生答。三、自主選學，品讀感悟。（一）品讀叔叔抱我回家。師：濃郁的思鄉之情，在作者的筆下化成了一個個率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？生答。師：誰來讀讀這段話？生讀。師：老師也喜歡這段話，請同學默讀

42、課文，把這段中描寫“我”的句子用-畫出來，描寫叔叔的句子，用畫出來。生匯報第一句。師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發現的？誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。師：誰還找到了？生讀第二句。第三句。第四句。第五句。第六句。（頑皮撒野）師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？生讀。師：聲色俱厲是什么意思？生答。師：叔叔為什么這樣？關心我。師：通過朗讀把叔叔的關心表現出來。師：還有描寫叔叔的句子嗎？生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語師：通過哪看出來的？生動詞。師：把這位身手麻利的叔叔表現出來吧！還有嗎？（ 憨厚 淳樸 沉默）

43、師：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，更使人物形象更加鮮活。師生配合讀。師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為讀句子，我要對他說（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發著氤氳的思鄉之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-14段）1、出示圖片配音讀2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？生：談類似的經歷。3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔 ，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你

44、的同桌讀讀。生讀，師評價。(4)學習首尾呼應的寫作方法師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的.記憶？（美好而珍貴）師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？讀最后。師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結尾的省略好，有什么作用？師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思

45、鄉之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。師：我們在寫_的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。（五）學習寫作方法 再現精彩故事師：作者在故鄉的懷抱享受著幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出_主題的）師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。師：我們在寫作文的時候，如果_中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當四、品讀悟法 即興寫作師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作欲望的主要動力，這節課我們在_里走了一個來

46、回，隨著作者在故鄉快樂地嬉戲，那么如果讓你完成難忘的故鄉或者難忘的童年，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。五、總結 拓展師：（對照板書總結）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字-故鄉，下面讓我們在和作者帶著對故鄉的無限眷戀之情，再讀課題-難忘的故鄉。2、師：思鄉是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉又是“山一程，水一程聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。” 的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉情，看到的卻是一種帶著笑容的

47、思鄉之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉的美好記憶。師：作者難忘故鄉那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉淳樸的（鄉情）。作業：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。難忘的故鄉教學設計（第二課時）教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。2、學習作者通過語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節描寫訓練。3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。 重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。

48、難點：運用細節描寫，重現童年生活的精彩瞬間。教學過程：一、教師談話，導入新課1.故鄉，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉，重拾他兒時的記憶。2.教師板書課題，學生齊讀課題。二、走入文本，學習寫法1、上節課我們已經初讀了課文，通過上節課的學習，你們覺得“我”是一個怎樣的孩子？叔叔是一個怎樣的人呢？2.請同學們默讀課文第6自然段，有“”畫出描寫我的句子，用“” 畫出描寫叔叔的句子。3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？故鄉教學設計8知識目標：理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望能力目標：1、分析_通過對比手法塑造的人物

49、形象，領會小說所表現的主題思想。2、培養學生思維創新能力、語言表達能力和想象能力。情感目標：加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發學生對新生活的熱愛與珍惜教學重點：1、理解課文運用對比手法表現小說的主題思想的寫法。2、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學難點：領會小說所表現的主題思想。教學方法：以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設問、啟發、討論等法。預習要點：1、解決生字詞2、把握結構，劃分層次3、找出小說中人物描寫片段，找出主人公。4、領會_所要表達的情感：魯迅為什么要寫故鄉？他要表達什么樣的情感？只是表述回憶故鄉的美好，還是有別的什么情感在里面？課堂研討：一、導入新

50、課自古以來，“思故鄉，贊故鄉”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就吟出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來？故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受故鄉的魅力。二、自主閱讀，整體感知小說情節，鍛煉學生語言概括能力。1、作者在_中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？2、感知情節：誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現小說的寫作意圖。想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。三、反饋展示，討論交流：1、作者在_中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？明確：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表

51、現小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是_的主人公，而“我”只是_的線索人物。2、感知情節：想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。明確：小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節，按時間先后為順序，全文分成三個部分：回故鄉在故鄉離故鄉。第一部分（15段），寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（677段），寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（7888段）寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。）四、合作探究，分析_通過對比寫法塑造的人物

52、形象，領會小說所表現的主題思想。1、此次回故鄉，“我”的心情如何？為什么？明確：能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。2、神游故鄉，能否用一個字來概括故鄉給“我”的印象？明確：變那么，究竟故鄉的什么發生了變化？發生了怎樣的變化？（1）人變a、以閏土為例，討論完成表格對比內容少年閏土中年閏土外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作語態“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。“現了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多