1、don't complain when you encounter difficulties. since you can't change the past, try to change the future.通用參考模板（頁眉可刪）實用的說課稿范文集合6篇 說課稿 篇1這節音樂游戲是根據故事猴子學樣設計的，之前在我園進行了一個語言活動猴子學樣，通過閱讀肢體語言學習故事，這是我們課題中研究的一項內容。孩子們對這個活動非常感興趣，尤其是猴子模仿老爺爺動作的這個部分，所以我就設計了這個音樂活動。真善美的小世界這首音樂的結構分為ab段，a段音樂工整對稱，比較適合猴子模仿老爺爺動作的

2、情境，b段音樂是連貫的，也比較適合傳帽子的連貫動作。活動中沒有使用音樂磁帶，因為鋼琴伴奏可以將樂曲進行隨機處理，使伴奏更好的為音樂游戲服務,我在彈奏時用跳躍、斷頓的音表現a段的活潑；用琶音表現出b段的連貫，a段中還用輕重音來區分老爺爺和小猴子做動作的樂句，使音樂和游戲更好地結合。前半部分學動作的游戲就像是孩子們以前玩過的請你和我這樣做的游戲，活動中結合了已經掌握的技能，學習新的內容，讓孩子們跳一跳夠得著，具有挑戰性，也能獲得成功感和滿足感。這個活動的重點是用猴子模仿老爺爺的動作表現a段音樂的工整對稱,用傳帽子的動作表現b段音樂歡快連貫的性質；難點是創編各種有趣、著急的動作以及探索學習和同伴同時

3、傳帽子的方法。創編模仿動作時，讓幼兒根據故事情節想象、相互學習,進行模仿、借鑒；學習傳帽子游戲時，老師沒有直接教給幼兒，而是讓他們自己先分組去探索，發揮了幼兒的主動性。感知b段音樂時，先請幼兒數出樂句，然后猜測帽子會傳到誰的頭上，這樣不僅幫助他們掌握了樂句，同時也增加了游戲的趣味性，提高幼兒參與游戲的積極性。為了減輕幼兒的學習負擔,a段音樂在課前讓幼兒熟悉過，跟著音樂玩“請你和我這樣做”的游戲，因此幼兒在活動中應該能很快掌握a段的內容，借班的幼兒對音樂不是很熟悉，所以前半部分也花了不少時間。學習傳帽子的方法時，教師的語音口令應該再清楚一些，讓孩子們能很快理解教師的要求，并能夠動作一致，幫助他們

4、完成傳帽子游戲。教師還要在樂句結束的音強調幼兒手回來放在自己頭上，這樣能更好的傳下一次帽子，不會混亂。手腕花在教學中也起到了很好的作用，讓幼兒很清楚用哪只手傳向哪一邊。說課稿 篇2一、說教材：他得的紅圈圈最多通過闡述鄧小平從小就能寫一手好字，表現了他做事認真、一絲不茍的學習態度。啟迪我們要向鄧小平爺爺學習他那認真踏實、一絲不茍的學習態度。全文共2個自然段，可分為兩段。第一段（第1自然段）：概括介紹鄧小平爺爺從小就寫得一手好字。第二段（第2自然段）：具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和取得的成績。二、說目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4

5、個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。三、說教學過程：一、 復習導入1、讀課題上節課，我們已經初步學習了(指課題)學生讀課題。現在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）2、復習詞語（1）指名讀（2）齊讀二、教學新課過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實。現在我們來學習課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學生讀）1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經常受到先生的夸獎）（1）“經常”是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）過

6、渡：小朋友經常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？那你自己用開心高興的心情練一練。（學生讀）都讀好了嗎？我們現在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關的句子）評：你真會學習。（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？學生回答，相機出示“先生要字帖寫。”鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，

7、誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）（3）、（出示句子）你看，我現在把它們的位置交換一下行嗎？變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描。可不可以？為什么？（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）3、過渡：寫的好的字老師就在上面畫個紅圈圈，鄧小平爺爺記住老師的話了，那他只是一次，兩次按要求去做嗎？（學生回答）那你從哪里看出來的？出示：“每次最多”。你又是從這句話中哪個詞看出來的？（1）、“每次”是什么意思？“次次”（2）、鄧小平爺爺第一次是怎樣做的

8、？（學生回答）鄧小平爺爺第二次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第三次是怎樣做的？（學生回答）是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）所以，他得的紅圈圈最多。母親知道以后（引讀）（4）、小結：學了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的，我們再來感受一下小時候鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。當時（引讀）三、課外拓展四、學習寫字到、功、課說課稿 篇3一、教材分析讓幻燈片“動”起來是選自海南出版社出版的初中信息技術八年級(上冊)第一章制作有聲有色的幻燈片集成多媒體報告第

9、六節。本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利于創新意識與審美能力的提升。八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求

10、知欲望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定：重點：設置幻燈片自定義動畫效果。難點：設定播放順序與時間。二、教學目標分析當前，信息技術教學內容著重選取促進學生信息素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據八年級學生心理、智力發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：1、 知識與技能目標：讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實

11、踐能力和處理信息的能力。2.過程與方法目標：通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作欲望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。3.情感目標：讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。三、教法分析1、任務驅動法信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主

12、建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。2、直觀演示法此法主要運用于創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知欲望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。3、分層教學法新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課

13、堂在生動、有趣、高效中進行。四、學法分析本節課學生的學習流程圖如下：接受任務思考討論合作操練探索質疑自主創造建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。五、教學程序分析教學環節教學過程師生互動設計意圖激情導入播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。通過對比，給予學生強烈的視聽感

14、受，并適時提出愿景，激發學生探索新知的欲望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即復習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。任務：請為所給的幻燈片設置不同的動畫效果1、試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設置動畫效果2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。3鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務，然后每組派一位代表說操作步驟。教師先啟發：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內合作探

15、究，協作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生說說設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設置合理的作品，師生共評遵循信息技術新課標“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容。”的指導思想。先分散了難點，從簡單任務做起競賽環節是本堂課的一個小高潮，也是對學生進行一次審美教育與德育的良機，讓學生學會公正合理地評價他人作品，養成尊重他人及他人勞動成果的習慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學習的自信心關注學生的差異性，體現了分層教學，讓每個學生都能得到發展課堂小結1、“學了這節課，你有什么收獲

16、？”（1）、設置幻燈片動畫效果（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感鼓勵學生暢談設置步驟與學習收獲并相互補充教師引導延伸讓學生對本節課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。適時提出愿望，將課堂得以延伸拓展練習：制作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果1、看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。2、布置作業：讓學生課后自主創作一個演示文稿，并設置動畫與切換效果學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現操作學生根據提示課后練習操作學生通過類比，

17、知道片內動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業教是為了達到不用教的目的，設置幻燈片動畫與設置幻燈片切換有較大共性，所以學習完設置動畫效果后,稍加提示,就可以讓學生自主探究或合作探究去完成六、評價分析本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。采用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作欲望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革

18、。20_年11月20日說課稿 篇4一、說教材用冰取火是北師版第六冊第五單元的一篇寫事的記敘文。本單元以“智慧”為主題，編排了三篇主體課文，分別是田紀賽馬、撈鐵牛和本課，從不同角度反映了智慧的存在。學習本單元，可以使學生在學習、生活中認真觀察，勤于思考，運用所學的知識解決問題，展現自己的才智。對比前兩篇_，用冰取火為學生展示了一個陌生而又神秘的南極世界。這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的大火器找不到了。探險隊員用冰做的“兵透鏡”點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志和運用所學的知識解決實際問題的聰明和智慧。全文共八個自然段，按照事情的反展順序可分為三部分：到達南極陷入絕境

19、冰透鏡拯救探險隊。其中第三自然段用一句話點明了火的重要性，第六自然段具體描寫了怎樣取火，第八自然段結束在隊員們快樂的氣氛中。_語言通俗易懂，字里行間流露出真情實感。從整個單元來看，抓住重點詞語，理解課文內容，體會古今中外的聰明與智慧故事是本段元的訓練重點。用冰取火是本單元的最后一篇課文，還應進一步落實這一訓練點。本可我計劃用兩課時上完，總的教學目標是：（一）、教學目標1、知識目標：用已經掌握的識字方法，自主識記本課的15個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。2、能力目標：能抓住重點詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養學生的探究能力。3、情感目標：體會并學習探險隊員能結合實際

20、，運用所學的知識和智慧解決問題克服困難的精神。（二）、教學重點:了解年輕人是如何用冰取火的。（三）、教學難點1、年輕人是如何想出用冰取火的辦法的。2、冰透鏡的取火原理。二、 說學情對于三年級的學生來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實現上述目標，我覺得有幾下幾個困難：1、學生能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。2、用冰取火一事與探險隊員的智慧之間有什么聯系，學生只能說出個大概，但很難站在探險隊員的角度，體會他的辦法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自己和隊友從死亡線上拉回來。三、 說教法與學法基于這樣的教材特點和學生的情況，我再結合新的課程標準理念

21、來談談教法與學法。新的課程標準明確指出：閱讀是個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。因此，我采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實踐創新等學習方式，努力建構開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習活動的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。四、 教學過程（一）、談話激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。”所以，在上課的伊始，我聯系學生的生活實踐與學生進行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們如何得到火？在學生充分發表自己的見解之后，補充課題“用冰取火”，問問學生，用冰取火你們見過嗎？今天，我們就要來學習一篇用冰取火的課文，相信學完之后，

22、大家會有新的發現和收獲。（二）、討論質疑在這一環節中，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們將自己最感興趣的問題提出來，鼓勵學生質疑問難。設計這一環節的目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生的注意力，提高對事物的分析、比較能力。美國實用主義教育家杜威說過：“學校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生獲得知識的方法。”只有積極思考，善于發現，敢于質疑，才能調動學生的內在動機，提高學生發現、分析、解決問題的能力。（三）、合作探究1、為什么用冰取火？在理解這一問題的時候，我首先讓學生抓住關鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導學生聯系生活實際，體會零下20多度是怎樣的感受，并補充關于南極氣

23、候的資料，從而進一步感悟天氣的寒冷以及火對于他們的重要作用。原因不難理解，但是，孩子們很難站在隊員們的角度去體會當時情況的危機。所以，我準備利用課件創設情景，讓學生想象現在你就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個時候，打火器卻找不到了，現在，沒有了火會出現什么情況呢？ 我覺得孩子們通過充分的想象和富于激情的表達，能拉近學生與探險隊員的情感距離，為后面的教學做好了感情上的鋪墊。2、如何想出用冰取火的辦法？這是本課的教學難點，在探究這一問題的時候，我準備引導學生從年輕人的動作、神態中想象他的心理活動。例如：

24、“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊員肯于動腦筋，能利用南極現有的唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識運用于實踐，充分說明了他的聰明與智慧。3、怎樣用冰取火？探究這一問題的時候，首先讓學生通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結合動詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會出什么？接著再引導學生抓住第7自然段了解隊員的做法和等待過程中的焦急心情，體會隊員們內心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。 而取火原理又是一個教學難點，為了突破這一難點，我準備利用課件演示，再加上自己的語言引導，幫助學生理解。（四）、升華情感火取到了，這時讓孩子們以探險隊員的身份把最想說的話

25、相互交流，并假設自己就是一名被救的隊員，你的心情如何？你想對你的隊友說些什么？最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了他們積極、健康的情感，實現了語文工具性和人文性的統一。（五）、拓展遷移讓學生聯系自己的生活實際，交流討論，你或你周圍的人在平時的生活、學習中是怎樣運用智慧克服困難的。讓孩子們在交流的過程中，相互啟迪，體會用自己的智慧克服困難的精神。五、 說板書沒有火：一籌莫展、束手無策取到火：歡呼、跳躍板書的設計我力求簡潔、明快。通過重點詞的出示，幫助學生體會探險隊員心情的變化。說課稿 篇5說課內容：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書

26、小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的.秋天。一、說教材本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題美麗的小湖也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后

27、面的文字應用題過渡的橋梁。教學目標：通過分析教材，我確立了如下教學目標：1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。教學重難點及突破措施：本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：1、

28、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。二、說教法、學法為達到以上教學目標，突破重難點，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。三、教學過程：共分四大環節：（一）創設情境，激趣導入針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小

29、組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）（二）放手學生，探究新知在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、

30、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。2、教學大括號和問號的意義作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符

31、號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。3、針對提出問題，列出算式進行計算。在學生理解了

32、大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師

33、沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7-2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：1、問號的位置決定著列式方法。2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。4、及時反饋，了解學生的掌握情況。有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手

34、學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。（三）應用新知，培養能力學習的目的是為了應用，課本51頁插圖美麗的小湖與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如小鴨的一家、小青蛙比本領、小金魚找朋友等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。（四）及時總結，拓展延伸通過總結，引導學生發現庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。四、說課綜述總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這“金色