1、innovation is the only way out. eliminate yourself, otherwise competition will eliminate us.（頁眉可刪）語文說課稿范文集合10篇 語文說課稿 篇1眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。一、 說教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩

2、文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣。教學重點：理解文中的矛盾沖突教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。二、說教法和學法（一）教法：本節課主要采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。（二）學法：本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。三、說教學過程（一）創設情境，導入新課。1、上課之

3、前，播放無印良品的朋友，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經送給好朋友禮物嗎?送的是什么能告訴我嗎?他喜歡嗎?他收到后臉上是什么表情?.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路設計意圖：新語文課程標準中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。（二）整體感知，把握內容在學習之前，先

4、來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）要求學生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時設計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：_寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之后我又繼續再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：_圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方

5、面引導學生準確的把握了_的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環節做了準備。設計意圖：新語文課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了_內容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。關鍵字： : 網1234網（三）精讀課文，探究學習。這一環節，我把重

6、點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是_的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節判斷出來的。然后鼓勵學生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。設計意圖在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著重培養了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己

7、也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人: 網1234網四、說教學反思在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。語文說課稿 篇2一、說教材本單元

8、是以“難忘童年”為主體編寫的 。兩篇主體課文小屋和我和祖父的花園。小屋的作者通過對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情；我和祖父的花園是從現代著名女作家蕭紅的長篇小說呼蘭河傳中節選的，她在文中回憶了自己童年時代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴?？鞓纷x書屋一篇課文童年的朋友作者通過對童年時代一只玩具熊的美好回憶，從另一個側面表達難忘童年的感情?！澳苷f會寫”讓學生說自己的童年，寫自己的童年，是對單元主題的拓展，是對學過的3篇_寫法的實際運用?！罢Z文七色光”安排了詞語搭配練習和對學過的3篇_的回憶。“日積月累”的名人名言是讓學生

9、從童年起就應養成的優秀品質?！爸R窗”是對小學階段記敘文學習和寫作的簡要總結。 本單元教學的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發學生對課文的領悟，激發學生的學習興趣。二、說教學目標、重點難點基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是： 知識與技能：閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。同時培養學生自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。 過程與方法：自主、合作、探究 情感態度價值觀：

10、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。教學重點、難點：1.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。三、說教學方法教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標，完成教學任務而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：

11、創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文畫句子品句子談感受悟寫法填表格”六步學習方法來學習本課。 情境教學法：為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受_的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育

12、的重要任務。四、說教學流程一、 導入（1）伴隨音樂，激趣導入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數鴨子）（2）激情引趣，揭示課題。 讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文。 讀后正字音，學生交流匯報易讀錯的字音。 如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時點撥，指導理解。 有的詞語可以指導學生在預習課文時

13、理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯系上下文理解。2、課文的主要內容是什么？ 寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。三、細讀深究，品味感悟在學生熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，以學生自學為主，教師起主導作用，引導學生通過自學解決以下三個問題：1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。 從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會小屋內陳設的簡陋；從“面對小園有一只正正方方的大眼睛，那就是我的窗口?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時會出現個小人，費了好大勁兒才弄明白

14、那個小人兒竟是我。”等句子，體會屋子里的一切帶給作者的快樂。2.細讀深究，通過指導學生自學第二個問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。 通過自讀感悟課文相關段落，然后在小組內合作探究，交流匯報，從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。 (課文寫了作者對童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂，把相應的詞句畫下來。) 屋內之樂、屋外之樂、讀書之樂3.細讀探究，通過指導學生自學第三個問題，體會作者離開小屋時的感受。 學生自由讀課文，在學習小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情？教師

15、通過指導學生抓住重點語句，幫助學生理解。（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。（2）從“小屋小了”“小屋遠了”（3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海4.朗讀指導。 學生在理解課文內容的基礎上，教師適時地對學生進行朗讀指導，教師給學生充分的練讀時間，鼓勵學生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。 四.拓展延伸，感情升華。 引導學生學以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。教師注意引導學生充分交流，廣開思路，使學生的情感得到升華。五、小結通過學習這篇課文，你學

16、會了什么？ _通過對童年生活的美好回憶，表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵我們熱愛生活，珍惜時光。 板書： 屋內之樂 屋外之樂 懷戀之情 讀書之樂！語文說課稿 篇3一、說教材的地位和作用兩小兒辯日是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。_通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學會獨立思考，勇于探索質疑，敢于挑戰權威，學習孔子謙虛謹慎、實事求是的學習態度。文言文是初中語文教學的重點，也是難點。因此，學好本課題可以為今后學習文言文積累學法，夯實基礎。二、說教學目標(以學定標)七年級學生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據

17、本教材的內容特點以及七年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：1、讀通課文，積累文言詞匯。2、讀懂課文，感悟深刻道理。三、說教學重難點教學重點：結合注釋準確翻譯課文。教學難點：聯系生活深刻感悟道理。四、說教法和學法根據七年級學生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節課我運用了“先學后教，當堂訓練，小組管理，適時展示”的新課改教學模式和多媒體教學手段。為了突出重點，我主要采取“創設情境法”、“質疑探究法”的教學方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學法，放手讓學生組織參與活動，充分體現“學生為主體”。五、說教學過程本節課我設計了四個基本環節，分別是：出示目標

18、、先學后教、演課本劇、檢測總結。引導學生逐步掌握文言文的學習方法，層層遞進。(一)設疑導入，出示目標。首先，我設計了猜謎語的導入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學生猜測所對應的現代漢字。這樣既設置懸疑，激發學習興趣，又能使學生快速進入課堂。其次，檢查學生對本課文學常識及重點字詞的預習情況。參考預習情況，課件出示學習目標。1、讀通課文，積累文言詞匯。2、讀懂課文，感悟深刻道理。(二)先學后教，自主翻譯。為了較好完成學習目標，我設計了相對應的自學指導。首先出示自學指導一：初讀課文，讀準字音，節奏?！皶x百遍，其義自見”。通過個讀、pk讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準課文，并鼓勵

19、學生養成良好讀書習慣。其次，出示自學指導二：再讀課文，結合注釋自主翻譯課文，并標記疑問。為幫助學生理解課文內容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(自主翻譯)、対學(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(小組討論)等方式，最終由組長負責確定本組最后翻譯。在質疑環節，先由學生提出疑問，并由其他學生釋疑，教師再根據情況點撥補充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學生作為評委評分，并說明理由。以組為單位積累分數的競爭機制，直觀的課文動畫展示，使學生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學重點，完成學習目標一。(三)演課本劇，深化理解。為幫助學生更好地完成目標二

20、，我設計了課本劇環節。假設你現在是一位現代少年，穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演新編兩小兒辯日。要求使用現代白話文，并表明自己的觀點和理由。小組對抗比賽的活動形式，吸引了學生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節課的高潮。(四)當堂檢測，總結中心。出示自學指導三：三讀課文，檢測總結。經過以上環節，學生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標二。(五)板書設計我采取了直觀、系統的的板書設計，及時體現教材中的知識點，便于學生掌握理解。我的板書設計是：兩

21、小兒辯日列子一兒：初遠中近 另一兒：初近中遠孔子：不能決“笑”的道理(六)作業布置針對學生差異，我設計了分類作業。我布置的作業是：a類：總結_文言現象;b類：背誦并默寫課文。六、我為什么要這樣上課本節課我的綜合設計思路是，通過“出示目標、先學后教、演課本劇、檢測總結”這四個循序漸進的基本環節，采取多媒體教學手段和排演課本劇的方式，運用新課改的教學模式，放手讓學生自主探究學習，充分體現新課改以學生為主體的要求。在積極、愉快的氣氛當中提高學生的認識水平，并最終達到預期的教學效果。語文說課稿 篇4一、把握大綱、說教材三個兒子這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個兒子面對各

22、自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：力氣大的兒子只顧翻跟頭;嗓子好的兒子只顧唱歌;沒有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個媽媽對她們的孩子的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子聰明力氣大;第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好唱歌好聽;第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別的地方。課文通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。二、說教學目標根據課標的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的

23、教學目標：1.認識本課的生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。三、教學重難點_內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”的內容作為教學的重點。把體會爺爺的話“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”作為教學難點。四、說教學方法語文課程標準明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼耍?/p>

24、預設了如下的教學方法。1.以讀為本本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。2.換位揣摩讓學生體驗，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子的心情，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。五、課件準備為了更好地實現教學目標，課前，制作相關課件。錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。六、本課設計特色這次教學的設計設想：1.以讀為本：根據語文的教學特點，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、分角色表演讀、師生評議讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。2.體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯系緊密，我在對學生的情感培養上狠下功夫。

25、情感的培養與升華，過程明晰，形式自然，環環相扣，應該是本課最突出的亮點之一。七、關于教學過程下面，我將為大家介紹本課的教學過程。教學分五步完成：(一)創設情境，激發閱讀興趣在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。我用歌曲：我的好媽媽來表達學生對媽媽的愛激起學生學習課文的興趣和學習課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據教學目標，在教學中，我們首先要學好生字，為讀好課文打下堅實的基礎。生字學習無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，

26、營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：我們學習個兒子同學們想不想知道課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢?我們仔細讀讀課文就知道了，同學們在讀課文時，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。(二)自主合作，體驗閱讀內容注重情感體驗，引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規律。本環節以讀為主線，充分體現了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色

27、，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，農村的學生拘束不喜歡合作和交流，喜歡合作。還是要鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，開展合作讀書，互相比賽，互相學習。(三)體會感悟，挖掘內心想法注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個語文園地里都有“我的發現”這樣一個內容。為了培養學生的觀察能力，使其養成善于發現的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設計了一個通過自主發現，領悟_深

28、層含義的環節。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重;第二個層次的讀教師引讀：借助教師深情的語言朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。(四)進行情感延伸為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和

29、媽媽的對話，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。老師以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子?您看到了一個怎樣的兒子啊?”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現出來能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子。八、關于板書三個兒子一個 聰明 有力氣 翻跟斗一個 愛唱歌 好聽 唱著歌一個 不特別 接過水桶老爺爺：我可只看見一個兒子!這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內容的最簡要概述。語文說課稿 篇5說教材觀潮一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了

30、自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。_思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。說學生四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。說目標依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

31、教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。說教學學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習

32、興趣，也利于學生理解詞句。二、初讀課文，理清課文的順序課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清_的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。三、創設情境，體會觀潮人的感受通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生

33、都能在自身的.基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。語文說課稿 篇6一、教材分析如夢令是蘇教版小學語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”。如夢令是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤

34、入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發了作者對大自然的贊美，對生活的熱愛。新課標指出：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。基于以上認識，結合六年級學生的特點，我確定以下教學目標。認知目標：掌握“藕”這個生字，初步了解詞的相關知識，理解、感悟詞意。能力目標：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學習詞的方法。情感目標：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情?！爸挥腥刖常拍芪蛏瘛?，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學的重點和難點。二、教法與學法1、教法：這堂課我主要采用“情境教學法”和“以讀代講教學法”。2學法： 邊讀、邊想、邊悟”

35、的學習方法貫穿始終，并學會自主地發現問題，獨立或合作解決問題。著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我設計了如下教學過程：一、渲染意境，激發情趣感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標,課前我播放歌曲月滿西樓并同時出示歌詞，也就是李清照的一剪梅，讓學生去感受詞的特點并相機交流，學生可能會說：詞可以當成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時教師出示詞的知識，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。在“大語文”環境下，讓課外閱讀走進課堂。課前播放月滿西樓并出示歌詞，讓學生在視覺和聽覺上感受詞的特別

36、之處，渲染優美的文學意境，喚起學生閱讀的期待，激發學生學習詞的興趣和熱情。二、初讀體會，整體感知。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、詞境、詞情的目的。在初讀前，我會范讀詞，接著，我提出自學要求：學習古詩詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學說成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說更能激發學生的自信心。接著，我出示

37、字詞的注釋，讓學生按四人小組分組學習，盡量用自己的話講詞的大意說一說。中國的古詩詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎？學生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字，此時教師引導學生比較哪個更合適，通過比較，我們發現，醉字既表示景色美，更表示詩人內心陶醉，所以最合適。此時追問：李清照為什么而醉，引導學生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時，相機板書：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺(三)、品讀賞析，感悟醉意。沒有想象就沒有藝術。因此，想象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環節。李清照的如夢令向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。1、溪亭日暮教學中

38、，我引導學生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _，還可以聞到_。這可真是全身心的感受啊！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意，瞧：此時教師邊出示落日精美圖片，邊帶領學生配樂誦讀三亞落日中的段落：活躍了一天的太陽在描述畫面的過程當中，情不自禁的吟出經典的詩文：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導學生朗讀，讀出醉意。2、藕花深處欣賞著這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進入了藕花深處。讀到這個詞語，你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生想象:放眼望去，荷葉_,荷花_,

39、它們有的_,仿佛_；有的_，好似_；還有的_,宛如_。讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎上讓學生用朗讀把想象到的畫面展示出來，表現作者內心陶醉。3、一灘鷗鷺如果說前兩個畫面都是描繪了靜態的迷人風光，那么這個湖面這是動態的畫卷。我會這樣導入：鉆進了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她（引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導學生說話練習。學生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學生依據腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。這一部分

40、教學時，我引導學生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學生濃厚的興趣，發展了學生的想象力和語言表達能力。同時，我還注意融入一些舊知，比如三亞落日片段和詩句的積累，使學生舊知與新知產生聯系。三、聯系背景，升華感情。朱熹說過：學貴有疑。學完詞，你有什么疑問嗎？引導學生提出李清照為什么會這么快樂，讓學生交流課前收集的李清照生活背景。學生通過閱讀會發現，李清照早期生活環境優越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經歷，所以在_一開始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。吟誦是古

41、詩教學中常用的并且行之有效的教法，隨著學生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。最后，我設計了一個個性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調，你能用你的理解來唱一唱嗎？老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學模式，以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。四、作業設計【必做題】1、正確、流利、有感情地背誦如夢令?！具x做題】1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語言寫下來。五、板書設計如夢令（常記溪亭

42、日暮）宋 李清照溪亭日暮醉藕花深處 樂一灘鷗鷺好的板書應該做到緊扣中心，簡潔明了，所以我這樣設計圍繞醉字，緊抓三個畫面展開想象，表現作者內心的快樂，使學生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。語文說課稿 篇7【說教材】教材分析：安塞腰鼓是六年制小學語文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題為“民風民俗”，是教育孩子們對祖國的民風民俗有個直觀的了解，通過學習，感受祖國的地大物博。激發學生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的_，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。遵照“新課標”的基本理念，根據小學語文課程標準的具體要求，我確立了

43、如下教學目標：知識與技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會學習文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。3、能學習作者的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學習中加以運用。4、能積累、背誦課文中的優美句子。情感目標：能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。教學重點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。3、能積累、背誦課文中的優美句子。教學難點：1、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。教學具準備：安塞腰鼓課件【說教法】根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們

44、的學生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和_語言文字的優美。我對第二課時的處理是這樣的：.首先，精心設計導入。我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文，讓學生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學生產生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學生一直在這樣的情境中進行整篇_的學習。第二，我對學生進行

45、多種形式的朗讀訓練；由于_是一篇極富激情的抒情性_，所以對學生的促動很大，在情境中，學生的感情得到了升華。我引導學生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。第三，充分利用課件的優勢；情境的熏陶在本節課的教學中尤為重要。開始，我利用多媒體播放安塞腰鼓進京城，為學生創設了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結合課文的語言文字，開始感受作者的感情；接著，在教學“場面美”的部分時，我播放了國慶節安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。最后，我再次利用多媒體播放

46、安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，在同學們的對腰鼓場面深深地迷醉中結束課堂。【說學法】在教學中，在老師的引導下，學生是這樣學習：1、讀。進行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美2、寫。學習作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優美詞句，而且運用這種方法進行句子練習，提高學生的寫作能力?！菊f過程】一、導入；課件導入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導入，讓學生很快進入課堂。二、探究新知：1、了解作者“抓住典型場景敘述”的方法；2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；3、結束課堂。語文說課稿 篇8一、說教材：我的叔叔于勒是初

47、中語文的傳統篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學任務有：1、分析小說要素，把握小說主題。2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。3、揣摩小說寫法。在故鄉和孤獨之旅當中，我主要側重于分析人物形象，把握主要情節，以及探究作品主題。在我的叔叔于勒中，我認為，除繼續鞏固小說要素外，應把教學重點放在多元理解作品主題、尊重學生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課心聲的學習打下基礎。莫泊桑的這篇小說，情節波瀾起伏，張弛有節；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風趣的細節描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓

48、新穎于平淡自然之中的表現手法。小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發了財的叔叔回到家來，可是他們竟然意外的發現于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發，耐人尋味，也能引發學生對自然、社會、人生的思考。二、說教法：1、教學設想：這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節發展中把握人物形象，進而領會作品的豐富內涵。力求充分發揮學生的主動性，并能聯系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德水平。2、確立教學目標的依據：新課程標準要求全面提高學生語文素養

49、，注重“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學的要求是：學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，發展個性。初中小說的教學，應注重學生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。3、教學目標：知識目標：了解作家。掌握常用字詞。分析人物形象及其作用。理解小說主題。能力目標：提高學生分析人物性格的能力。把握小說曲折的情節，培養學生的思維力、想像力和口頭表達能力。德育目標：樹立正確的金錢觀4、教學重難點：教學重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。教學難點：引導學生把握_主題，并發表自己獨特的見解。5、教學方法：多媒體輔助教學。堅

50、持啟發式教學法。教師創設情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。多方面設計學生樂于探究的話題，指導學生抓住關鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。三、說學法：1、學生情況分析：學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導。2、學法指導：朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導學生在整體把握的基礎上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物

51、語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態度的對比，都值得玩味。學生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學藝術的美。辯論法：引導學生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。自主討論法：引導學生主動質疑，合作探究解疑。指導其聯系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。四、說教學過程：本課課堂教學擬兩課時完成。課前預習的要求是：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、初讀，整體感知，概括主要情節。第一課時：任務：了解作家作品，掌握字

52、詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學習_對比的寫法。第一步：檢查預習。課文情節曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）第二步：介紹作家作品，歸納關鍵字詞。（多媒體顯示）第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節。角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）3、分組討論，分析人物性格。主要人物有：若瑟夫

53、、菲利普、克拉麗斯指導學生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學生概括合理即可，不必強求統一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學生交流。（設計這一環節的目的是指導學生采用精讀和略讀結合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節描寫的巧妙運用）第四步：分析小說中對比的寫法。問題設計：課文情節曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？學生通過討論，可能找到的對比有：l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態度的變化形成對比；l于勒身世的前后三次變化；l敘事主人公“我”和“我”的父母對

54、于勒的不同態度的對比。（大屏幕出示）（設計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關系，因此，我設計這一環節，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內心，為下一節課打下基礎）語文說課稿 篇9鄧稼先教學設計教學目標：知識和能力目標：積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解_豐富的內涵，體會作者情感。過程和方法目標：掌握_以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征。2.會語言及句式特點，理清各部分的關系。3.探究作者寫人物傳記的獨特方法情感態度和價值觀目標：學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容教學難點：_通過對比表現人物的寫作方法課時安排：兩課時教具準備：多媒體課件教學過程：第一課時一、導入新課多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。(針對三幅圖作適當的介紹，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”