1、淺談數學教學自主學習能力的培養(yǎng)目前，人類已經進入了 21 世紀，科學技術飛速發(fā)展，知識更新日新月異。人們要想發(fā)展， 唯一途徑就是學習依靠自己學習，終生學習，即所謂“活到老學到老” 。只有這樣才能不斷地充實自己，與時俱進。為了順應時代潮流，我國教育也由“滿堂灌”式向“自主”式轉變。何為“自主”呢？即自發(fā)、主動地意思。無論是學習，還是工作、日常生活中，學生主動自主地去做要比被動的執(zhí)行，效果好很多。當今， 我國教育界對培養(yǎng)學生自主學習能力非常重視。 在全國基礎課程改革的具體目標中有兩條規(guī)定，體現了這一點：一、改革過分注意課程傳承知識的偏向，強調課程要促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。二

2、、改革教學過程中過分重視接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與、交流、合作、探究等各種學習活動，改進學習方 式，使學生真正成為學習的主人。那么，在數學教學工作中，如何培養(yǎng)學生自主學習能力呢?我認為應該做到以下幾點。（一）教師是導演，學生是主角在上數學課時，教師要想當好“導演”這個角色，部但要具有豐富的知識、經驗，還要懂得教的藝術、技巧，使學生對這門課程有興 趣、愿意去學，只有這樣才能調動學生“主動”的角色，讓他們主動 地去發(fā)現問題，接受知識，讓學生先后“學習” 。（二 ） 激發(fā)學生學習興趣數學知識理論性強，像一些公式，既抽象，又麻煩，枯燥無味， 讓學生快樂地去理解、記憶，并能運用自如是非

3、常不容易的。教師在教學中要懷著對學生的一顆愛心，用親切的、甜美的、又節(jié)奏的語調，微笑的表情、期待的眼神以及充滿情趣的問題來感化學生、吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。如講“圓的周長” 一節(jié)時，提問：“天壇公園有棵大樹， 你能用繩子測量出樹的直徑嗎？” 這樣聯系了學生實際生活中的實事，喚起了學生回憶和聯想，扣住學生心弦。教師也可以用故事來吸引學生，如講圓的周長與直徑的聯系時，先提問： “圓的周長到底比它的直徑的 3 倍多多少呢？”然后再巧妙地引出我國古代偉大的數學家租沖之測量圓周率的故事， 自然地對學生進行愛國主義教育，并產生強烈的求知欲。教師還可以用做游戲的形式來激發(fā)學生的學習， 并保持學生持久的

4、注意力。例如：“背乘法口訣表讓學生用接力賽”、“找朋友回答式”等方式進行，避免了單純背的枯燥厭倦情緒。三、不斷啟發(fā)，誘導學生激起學生學習興趣以后，教師要適時地進行啟發(fā)，誘導，才能成功地完成教學任務。如在講“圓的周長”一節(jié)時，教師可以用問題層層啟發(fā)，師：用滾動法，繩測法可以測量出圓的周長，但有局限性，那么能不能探討出求圓周長的規(guī)律呢？師： 圓周長的大小是由什么決定的呢？（做實驗，用兩個大小不同的球同時旋轉，形成了大小不同的兩個圓）學生會高興地回答：“圓周長的大小與圓的半徑有關；圓”另外教師還可以比較法啟發(fā)學生，如講長方形周長公式時， 在推導長方形周長計算的方法后進行對比： 長方形的周長=長>

5、;< 2+寬x 2和長方形的周長 =（長+寬）x 2比較，學 生就能很容易看出后一種方法比較簡便，并很快記住。四、設疑，提高學生的興趣。作為一名小學數學教師， 首先應了解小學生的性格特征好奇心強、敏感、敢想、敢干、模仿性強，針對這些特點，我在平時教學中常鼓勵學生多思、勤想，敢于質疑，敢對問題提出不同的看法。例 如，在講乘法交換律時，我是這樣教學的：首先讓學生真正領悟交換律的定義，然后提問：25x 17x 4=?學生甲：25x 17x 4= 425x4= 1700。師：這位同學計算得很正確，但你們還有別的計算方法按摩？學生乙：25x 17x 4= 25x 4x 17= 100x 17= 1700。師：很好，同學們比較一下，是不是第二種方法更簡便，大家應向這位同學學習，多東腦筋，敢于創(chuàng)新。最后讓全班同學為他鼓掌祝賀。這樣為學生的自主學習開辟了一條新的渠