1、論文：運用“交互式電子白板”技術激活英語課堂摘要：本文從以課堂教學設計、課堂活動安排和課堂教 學理念為例，闡述了作者在教學中對交互式電子白板技術的 一些嘗試和思考。關鍵詞：交互式電子白板 英語課堂教學使用特點新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和新 挑戰，如何以高質量的教學迎接挑戰，是每位教師必須面對 的問題。利用電子白板創設自然真實的情景，交互式電子白 板通過聲像并茂、動靜變幻的表現形式，生動形象地展示了 教學內容,學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣積極主 動地開始新知識的學習，有效地促進課堂教學朝著多信息和 高效率發展。一、交互式電子白板的概念交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，

2、在計算機軟 硬件支持下工作的，既具有黑板、普通白板和聯網多媒體計 算機功能，又實現與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以 及人機與人際多重交互的電子感應屏板。它能創設逼真的教 學環境，把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現在學 生面前，能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地 直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的 聲音有利于創設特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可 及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感，充分調動起 學生的學習積極性，引起學生對學習內容的興趣，為培養學 生的創新意識和探索精神提供良好的教育環境。二、交互白板交互功能在教學中作用的充分發揮電子白板正走進了

3、課堂，而今，教師又重新站在了講臺 上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊 者”，學生也不用再當“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏 色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松 畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起 來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式 與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經 開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設 計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進 自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更 多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一

4、層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教 學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主 要考慮的內容。結合筆者經驗，交互式白板對課堂教學的優 勢體現在：（一）、通過交互式電子白板構建學習情景，以激發學 生的好奇心。我國著名的教育家葉瀾說，教學方式要體現生命的層 次，要用動態的觀念，重新全面地認識課堂教學，才能讓課 堂煥發出生命的活力。有思想火花碰撞的教學就是追求教育 卓越的過程，而電子白板教學的教學方式則完美體現了教育 者與受教育者的個性，充分體現了英語教學的生命力，使教 師和學生都充滿活力。“好的開始是成功的一半”。誘發學生學習的動機，激 發學生的學習興趣是一節課開頭必須

5、解決好的一個問題。學 生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是 一種享受、一直在愉快的體驗。如果不能在英語課堂上先聲 奪人，進行巧妙的設計，很可能一開始就導致學生產生抵觸 情緒，覺得英語學習索然無味，這樣這堂課就很難上下去了。 利用交互式白板創設情境，可以向學習者提供真實的任務， 使其在解決真實性問題的過程中主動地建構知識。這種情境 對于學生掌握知識、處理實際問題是很有幫助的。交互式白 板由于集呈現和交互的功能為一體，使創設的情境更加生 動。交互白板以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、 感染力，使各類教學資源得到有效的整合。教學中，交互白板 上的大量感性材料，可以使學生自己通過

6、感知，認識問題，分 析歸納，得出結論,能充分體現以教師為主導、學生為主體的 教學思想,促進教學方法和教學模式的改革。課堂上，學生被 卡通、童謠、動畫、游戲深深地吸引，以極大的熱情參 與到學習的過程中，融入其中。同時，教師利用交互白板輔助 課堂教學，使用學生搜集的課堂教學所需的資源，促使教與 學的共鳴,大大豐富了學生的學習方式，提高了課堂學習的 效率，使學生學習的主動性充分發揮出來。（二）、改變評價方式，促進主動發展評價包括兩個方面：對學生的評價和對教師的評價。對 學生的形成性評價是當前日常課堂教學的有機組成部分，對 教師的評價，傳統方式是通過教案、聽課、說課、教研活動 進行的，傳統方式都缺少對

7、教學實際的過程信息支持。交互 式白板有一個傳統黑板不具有的功能就是對課堂整個教學 過程所有操作信息的記錄，包括教師標記信息、學生參與練 習的信息。這些反映真實課堂教學過程的動態資源可以作為 對教師和學生進行評價的參考資源，成為開展過程性評價、 真實性評價的依據之一。在課堂上教師利用交互白板優勢， 對學生的學習和練習作出正確判斷，如用學生喜歡的卡通人 物評價，用聲音評價，用笑臉評價，用展開的花朵評價，用五 顏六色的禮花評價有的甚至用一段精彩的動畫片作為 對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式，可以讓 學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價 展現開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中真正

8、體驗到自己的進步 和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力，體 驗成功的樂趣，樹立學習的信心，檢驗和改進學生的學習和 教師的教學,完善教學過程，從而有效促進學生發展。（三）、創新設計教學活動，整合課堂教學資源利用交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動。利用 電子白板可以方便地解決powerpoint或flash課件中難以 實現的交互等問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來 集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出 教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、 翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。雖然交互白板系 統內置了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教

9、 師必須根據自己特定的教學設計和教學目標，對資源庫中的 素材進行整合，形成自己的教案或積件。當然也可調用計算 機及網絡中的各類資源（包括多媒體課件和各種類型的素材 等），也可以根據課堂教學的需要自行繪制。（四）、電子備課與教學過程相結合，提高課堂教學的生成性基于交互白板的教學不是常見的課件展示講解的教學 過程。在課堂教學中，大多數教學設計都是由教師根據教學 目標進行備課時預設的。而實際的教學過程卻是學生和老師 不斷修改課堂預設內容的過程。在高度的課堂交互中，通過 師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問 題。利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中 的生成性問題進行及時的解決

10、，從而產生了比常規教學更多 的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。使課堂教學更 加精彩而且富有成效。盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，具 有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢，以及親近 師生、易于實現傳統與創新的結合、適應多種教學結構與模 式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課 堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實 踐，取決于師生的課堂教學活動與協作。因此，要加強教師 的培訓和教研活動，加強教師的學科素養、教育學及學科教 學法素養以及信息技術素養的能力培養和專業發展。在教師 專業發展領域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一 種強有力的平臺、環境和工具。在傳統課堂教學中，黑板就 是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的 界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成 為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這 個新交互