1、電解質(zhì)第電解質(zhì)第2 2課時說課課時說課曹縣第三中學(xué)曹縣第三中學(xué) 張繼玲張繼玲 H+OH-=H2O。 Ba2+2OH-+2H+SO42- =BaSO4+2H2O教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目的教學(xué)目的教法與學(xué)法教法與學(xué)法教學(xué)重難點教學(xué)重難點教學(xué)流程教學(xué)流程板書設(shè)計板書設(shè)計教材分析教材分析 屬于魯科版屬于魯科版第一章第二節(jié)內(nèi)容。第一章第二節(jié)內(nèi)容。在中學(xué)階段在中學(xué)階段的根本概念根底實際知識中，占有極其重要的位置，貫穿于中學(xué)化學(xué)教的根本概念根底實際知識中，占有極其重要的位置，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的一直，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許材的一直，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。

2、在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都能夠涉及離子反響及其方程式的書寫。多重要元素及其化合物的知識，都能夠涉及離子反響及其方程式的書寫。明確指出：學(xué)生要能經(jīng)過實驗認識離子反響及其發(fā)生明確指出：學(xué)生要能經(jīng)過實驗認識離子反響及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不條件，了解常見離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離實際又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。豐富，電離實際又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質(zhì)。第二課時講離子反響、這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質(zhì)。第二

3、課時講離子反響、離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能提示溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)定了前面已學(xué)過的電離初步知識，能提示溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)定了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必需掌握的一項根本技藝。它正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必需掌握的一項根本技藝。它還是歷年高考的熱點內(nèi)容。還是歷年高考的熱點內(nèi)容。教學(xué)重難點教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 離子反

4、響的條件，離子方程式的書寫。教學(xué)難點： 離子方程式的書寫方法。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生剛剛進入高中，自糾學(xué)習(xí)的才干不是很強，學(xué)生剛剛進入高中，自糾學(xué)習(xí)的才干不是很強，樂于機械接受，為了防止這些情況，使學(xué)生積極樂于機械接受，為了防止這些情況，使學(xué)生積極性、自動性得到積極發(fā)揚，我采用實驗、啟發(fā)、性、自動性得到積極發(fā)揚，我采用實驗、啟發(fā)、討論、對比、歸納相結(jié)合的方式，使學(xué)生確實成討論、對比、歸納相結(jié)合的方式，使學(xué)生確實成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)。在設(shè)計時遵照由感性探求學(xué)習(xí)。在設(shè)計時遵照由感性理性理性實際的實際的認識規(guī)律。認識規(guī)律。 根據(jù)

5、教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點的特點 和素質(zhì)教育的要求，將教學(xué)目的設(shè)定如下：和素質(zhì)教育的要求，將教學(xué)目的設(shè)定如下：1認知目的：認知目的： 了解離子方程式的含義。了解離子方程式的含義。 掌握離子方程式書寫方法。掌握離子方程式書寫方法。才干目的：才干目的： 培育學(xué)生利用實驗分析，處理問題的才干。培育學(xué)生利用實驗分析，處理問題的才干。 培育學(xué)生創(chuàng)新思想才干。培育學(xué)生創(chuàng)新思想才干。 培育學(xué)生運用對比，歸納，總結(jié)的研討方法。培育學(xué)生運用對比，歸納，總結(jié)的研討方法。科學(xué)思想和素質(zhì)教育目的：培育學(xué)生能經(jīng)過景象看科學(xué)思想和素質(zhì)教育目的：培育學(xué)生能經(jīng)過

6、景象看本質(zhì)，找本質(zhì)，找 出事物變化規(guī)律。出事物變化規(guī)律。德育目的：培育學(xué)生求真務(wù)虛，反對虛偽的精神；德育目的：培育學(xué)生求真務(wù)虛，反對虛偽的精神；加強學(xué)生加強學(xué)生 環(huán)保認識和愛國主義思想。環(huán)保認識和愛國主義思想。教學(xué)目的教學(xué)目的教法教法 教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必需充分發(fā)揚學(xué)教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必需充分發(fā)揚學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)開展，根據(jù)這一根本原理我采用了如下教學(xué)方協(xié)調(diào)開展，根據(jù)這一根本原理我采用了如下教學(xué)方法：法：1實驗促學(xué)法：經(jīng)過教師的演示，學(xué)生的動手實驗促學(xué)法：經(jīng)過教師的演示，學(xué)生的動手操作，察看分析實驗

7、景象，了解并掌握離子反響及操作，察看分析實驗景象，了解并掌握離子反響及其方程式的書寫。其方程式的書寫。2情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中自動探求科學(xué)的微妙。自動探求科學(xué)的微妙。3探求、歸納法：經(jīng)過學(xué)生對問題的探求、討探求、歸納法：經(jīng)過學(xué)生對問題的探求、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。學(xué)法學(xué)法現(xiàn)代教育實際以為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真現(xiàn)代教育實際以為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真理是經(jīng)過教師的引導(dǎo)

8、，啟發(fā)學(xué)生積極自動地去探求學(xué)習(xí)。因理是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極自動地去探求學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我留意以下方面：此在本節(jié)教學(xué)中我留意以下方面：1 1用實驗來導(dǎo)出問題，處理問題。新課引入用實驗，用實驗來導(dǎo)出問題，處理問題。新課引入用實驗，知識的穩(wěn)定、升華用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)知識的穩(wěn)定、升華用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重本人對實驗的察看，分析，設(shè)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重本人對實驗的察看，分析，設(shè)計及動手操作才干的培育。發(fā)揚化學(xué)實驗最大作用，真正將計及動手操作才干的培育。發(fā)揚化學(xué)實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。素質(zhì)教育落實到課堂上。2

9、2著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理性認識、由未知到知、由個程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理性認識、由未知到知、由個別到普通。在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)別到普通。在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的才干。到達舉一反三，實現(xiàn)知識和才干的遷移的目的。的才干。到達舉一反三，實現(xiàn)知識和才干的遷移的目的。教學(xué)流程教學(xué)流程v復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)引入v小組實驗小組實驗v歸納總結(jié)歸納總結(jié)v練習(xí)反響練習(xí)反響v離子反響的運用離子反響的運用離子檢驗離子檢驗v拓展提高拓展提高v概括概括整合整合請同窗們根據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件

10、，請同窗們根據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件，恣意寫出三個不同類型的復(fù)分解反響。恣意寫出三個不同類型的復(fù)分解反響。電解質(zhì)溶液中電解質(zhì)溶液中電流表示數(shù)電流表示數(shù)實驗景象實驗景象結(jié)論與結(jié)論與解釋解釋思索：他對稀硫酸和氫氧化鋇溶液的反響有了思索：他對稀硫酸和氫氧化鋇溶液的反響有了哪些新的認識？這個反響的本質(zhì)是什么？哪些新的認識？這個反響的本質(zhì)是什么？電流表示數(shù)電流表示數(shù)逐漸變小逐漸變小溶液中離子濃度溶液中離子濃度逐漸減小逐漸減小1 1、OH-OH-使溶液變紅使溶液變紅2 2、Ba2+Ba2+與與SO42-SO42-結(jié)合生成了結(jié)合生成了BaSO4BaSO4沉淀沉淀3 3、OH-OH-與與H+H+結(jié)合生成了水結(jié)合

11、生成了水1 1、溶液變紅、溶液變紅2 2、出現(xiàn)白色沉淀、出現(xiàn)白色沉淀3 3、紅色褪去、紅色褪去二、電解質(zhì)在水溶液里的反響離子反響離子反響在溶液里有離子參與的化學(xué)反響在溶液里有離子參與的化學(xué)反響條條 件件有難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)或揮發(fā)性的有難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)或揮發(fā)性的物質(zhì)生成。即復(fù)分解反響發(fā)生的條件。物質(zhì)生成。即復(fù)分解反響發(fā)生的條件。書寫以下反響的離子方程式。書寫以下反響的離子方程式。NaOH溶液與稀溶液與稀H2SO4的反響：的反響：KOH溶液與稀溶液與稀HCl的反響：的反響：KOH溶液與稀溶液與稀HNO3的反響：的反響：BaCl2溶液與溶液與Na2SO4溶液的反響：溶液的反響：Ba(N

12、O3)2溶液與溶液與Na2SO4溶液的反響：溶液的反響：BaCl2溶液與溶液與K2SO4溶液的反響：溶液的反響： 離子方程式和化學(xué)方程式都能描畫化學(xué)離子方程式和化學(xué)方程式都能描畫化學(xué)反響，但離子方程式的描畫更加本質(zhì)。反響，但離子方程式的描畫更加本質(zhì)。離子方程式所表示的不僅僅是一個化學(xué)離子方程式所表示的不僅僅是一個化學(xué)反響，而是一類化學(xué)反響，并提示了這反響，而是一類化學(xué)反響，并提示了這類化學(xué)反響的本質(zhì)。類化學(xué)反響的本質(zhì)。Ba2+ + SO42- = BaSO4Ba2+ + SO42- = BaSO4離子反響的運用離子反響的運用離子的檢驗離子的檢驗當(dāng)向某溶液滴加氯化鋇溶液后有白色沉淀產(chǎn)生，再滴當(dāng)向某溶液滴加氯化鋇溶液后有白色沉淀產(chǎn)生，再滴加稀鹽酸時白色沉淀不溶解，那么可推斷溶液中含加稀鹽酸時白色沉淀不溶解，那么可推斷溶液中含有有SO42- 。 向某溶液滴加硝酸銀溶液后有白色沉淀產(chǎn)生，再滴加向某溶液滴加硝酸銀溶液后有白色沉淀產(chǎn)生，再滴加稀硝酸時白色沉淀不溶解，那么可推斷溶液中含有稀硝酸時白色沉淀不溶解，那么可推斷溶液中含有Cl- 。以下溶液中，離子間可以大量共存的是以下溶液中，離子間可以大量共存的是 A Ag+ NO3- Cl- K+ A Ag+