1、淺談語文教學中口語交際能力訓練的途徑淺談語文教學中口語交際能力訓練的途徑口語交際能力是一種綜合能力，這種能力的培養和訓練是多途 徑多形式的，是同語文教學的其他環節、其他學科的教學活動、社會 活動和日常生活結合在一起的。語文課程標準指出：“口語交際是聽 與說雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行；努力選 擇貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學；鼓勵學生在各種 教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”一、充分發揮課堂教學的主陣地作用1 質疑釋疑中訓練口語交際如草船借箭一課，就課題中的“借”展開了討論，還口j以用 哪個字？比如“騙”,為什么要用“借”？我讓學生聯系上下文，其 至聯系

2、到三國演義的其它篇章，這樣一啟發，“一石激起t層浪”， 同學們暢所欲言。有的同學說：“借耍跟主人說，并且有禮貌，諸葛 亮最后讓軍士們齊聲高喊謝謝曹丞相的箭。”另一個同學說：“借耍 有借有還，諸葛亮借的箭在后來的赤壁之戰中又'還給了曹操。” 瞧，同學們說得多好啊！這樣，在質疑、釋疑中既培養了學生自己解 決問題的能力，又訓練學生語言的條理性，提高了口語交際能力。2創設情境，進行身臨其境的口語交際活動在學完賣火柴的小女孩后，問同學們：“你看到賣火柴的小 女孩了嗎？把你想象到或感受到的說一說。”同學們紛紛動情地敘述, 使很多同學都流淚了。我又啟示：“你心里有什么感受？我們和賣火 柴的小女孩比比

3、童年好嗎？ ”教室里像開了閘的洪水搶著向前涌。有 的說“聽到這個故事，我很同情小女孩，她悲慘的遭遇是我想也想不 到的。” “小女孩多么需要爸爸媽媽的疼愛照顧，如果我看見她，我 會把她領回家，好吃的東西給她吃，漂亮的衣服讓她穿。”“我會叫 她來我們教室和我們一起學習一起活動。”敲開了孩子們感情的 閘門，學生發自內心的表達很感人,他們動了真情，教室里一片寂靜。看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被賣火柴的小女孩那悲 慘遭遇感染成小淚人了。我不失時機地進行了熱愛今天幸福生活的思 想教育。3.評議中加強口語訓練如課文將相和文后有這樣一個練習：根據課文內容，對將 相和中的人物以你喜歡誰、不喜歡誰為題

4、開展辯論，于是學生在課 堂上展開了激烈的論辯：喜歡藺相如的同學大談“完璧歸趙”、“涌 池之會”上藺相如的勇敢無畏，聰明機智和在“負荊請罪”中的寬宏 大量；而廉頗一方則例舉“負荊請罪”中廉頗的知錯就改，勇于改過 和“攻無不克、戰無不勝”的戰功，并提出“漁池之會”的功勞有廉 頗的一半，因為他兵集邊境，使秦王不敢不擊缶；喜歡趙王的一方從 用人上贊揚他的慧眼識才；更值得稱道的是喜歡秦王的同學另辟蹊徑, 從治理國家上贊揚秦王的能力超人，使秦國如此強大。在辯論的過程 當中，各方據理力爭，充分運用課文的語言材料旁征博引，學生思維 活躍，語言有理有力，充分展示了口語交際的能力。4引導學生“觸類旁通”,要求做到

5、“言z有序”同學們在領略了 “桂林山水”那獨特的美之后，我要求他們七八 人一組，由小記者去采訪，按一定順序“夸夸我的家鄉”，然后由小 記者指派兒個到班上交流。被指派的兒個同學所選取的角度各不相同: 有的同學按“春夏秋冬”的季節順序總述家鄉的山水美；有的同學選 取當地公認的一個景點按游覽順序敘述；聽完兒位同學的發言， 我再讓大家評評誰的家鄉最美麗。同學們都能講得有條有理，頭頭是 道，這就為寫作打下了堅實的基礎。二、課外訓練的途徑不可忽視1.重視課外延伸教材中的文章文質兼美，對一些傳統名篇讓學生在閱讀中鑒賞， 在鑒賞中體味，然后把這些文章給家長聽。如學習了科普作品只有 一個地球后，讓學生將地球的有

6、關知識及保護環境的重要性講給家 長聽；學習了草船借箭將相和后，讓學&把這個故事講給家 長或小伙伴聽，并利用課余時間閱讀名著，這不僅豐富了學牛的知識， 還減輕了學習負擔，還使不少家長在知識上甚至于如何教育了女上都 提高了認識，更重要的是這個過程提高了學生口語交際能力。2.在學校活動中培養口語交際能力我校的活動豐富多彩，也為口語交際訓練提供了很多機會。例如, 學校開展的講故事比賽、演講比賽、課本劇的表演活動等；班級開展 的各項活動也是進行訓練的好機會。學習了半截蠟燭這篇文章后， 我引導學生分小組排練課本劇。學生踴躍地回家查找資料，了解故事 發生的歷史背景，并積極地討論組織人物語言。在學習組織的課木劇 表演比賽中，我班學生表演得活靈活現，語言貼切自然，獲得了第一 名的好成績。活動給學生創造了表現自我的機會，更鍛煉了學生的語 言表達能力。3利用課間時間，讓學生練習說話課間，我有意識地通過聊天，引導學生進行說話訓練。讓學生談 談自己看到的、聽到的新鮮事，表達自己的真實想法看法。此吋的學 生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題。有時，我還結合課文內容, 組織學生講故事，這樣的談話活動，學生沒有壓力