1、淺談如何提高低年級學(xué)牛的口語交際能力現(xiàn)代社會呼喚著各方面素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，而口語交際能 力則是人們在相互的交往過程中表現(xiàn)出來的待人接物、接受新事物. 解決困難能力強(qiáng)弱的標(biāo)志小學(xué)一年級語文教學(xué)屮也安排了口語交 際”意義在于從小就對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，使口語交際的教學(xué)活動 切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力，這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 也是時代的需要。口語交際能力是一種比能聽、會說、要求更高，是 一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能 力。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)低年級口語交際能力呢？我從以下幾方 面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望我們常常能看到這樣的情況：上課時有的

2、班級學(xué)生躍躍欲試、爭 相發(fā)言，有的班級卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要 是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師 要根據(jù)低年級的特點(diǎn)即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā) 他們說的欲望。如教材第三冊識字5中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充 分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是 什么季節(jié)？圖片有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接 著學(xué)生通過“找朋友"的游戲給詞歸類，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞 進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)觀察能力的同吋進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受 到了美的熏陶。孩子們喜愛小動物，也愛童話故事。教材中有不少描 寫

3、小動物的課文，如小鷹學(xué)飛、青蛙看海、小動物過冬等， 教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將 這個故事講一講，演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事 的過程屮，不斷加濃說話的興趣。二、借助教材，指導(dǎo)說話由于低年級學(xué)生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響， 常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利 用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有冃的、有步驟地指導(dǎo)、 訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。1、借助插圖，想象“說”。“畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。” 課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每篇課文都配有幅或兩幅色彩鮮艷、形象綸動的 圖畫，這些圖畫常

4、能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)小 小的船第三句時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的 藍(lán)天下遨游，星星在她身邊閃爍，學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中， 此時讓學(xué)生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么，是不是 “只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天"，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅 膀，說出自己可能看到“宇宙飛船j “外星人j “人造衛(wèi)星"等，怎么 想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效的進(jìn)行了口語交際 訓(xùn)練。2、借插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜歡的語 文活動，雖然費(fèi)吋較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方 面更是有效途徑。如教學(xué)想

5、飛的烏龜，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓 學(xué)生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很透入，再 加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、 痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生 在組織演出的課程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。3、續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”。學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè) 置框框，限制他們的創(chuàng)造力，如學(xué)完我長大了一歲后，讓學(xué)半再 續(xù)編一段，最后一句是：“我長大了 一歲。”首先讓學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn) 步，然后用詩句的形式表達(dá)出來。“小樹，小樹，看見我不要害怕。 再也不搖動你們了，我長大了一歲。小狗，小狗，看見我不要亂叫。 再也不捉你們了，我

6、長大了一歲。”“六一”對孩子們來說是快樂的， 期盼已久的節(jié)13,我首先讓孩了們暢所欲言，盡情說笑，之后讓孩了 們仿照課文寫。“六一"的白云飄飄的，“六一'啲銀河閃閃的，“六一" 的小鳥鳥歡歡的，“六一的小草草青青的，“六一的小河嘩嘩的，“六 一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的 在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一 位天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的 喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。4、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說j家長是孩子的第一任老師，一方面，提醒 家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語

7、交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時 糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家 庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。女曠當(dāng)有客人來你家作客吋，你怎樣招待他 們呢？你能做些什么呢？家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)了看圖 講故事媽媽你看、聽故事海水為什么是咸的，要求學(xué)生回家把 故事講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了 12單元后，讓學(xué)生在放學(xué)的路上， 認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？ 這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。三、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬語境1、豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕 捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與

8、，在 這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎 樣說歡迎詞；國慶節(jié)旅游歸來，你看了什么？想到了什么？今天是教 師節(jié)，你想對老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的 樣子生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這當(dāng)應(yīng) 成為教師教學(xué)的追求，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能 力的觀點(diǎn)，深入挖掘教材，找岀培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切 入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性的說練。學(xué)生的口語交際能力一 定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步雹2、“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有t 關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn),并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如這 段時間正處秋季，我要求學(xué)生利用休息日，到郊外去走一走、看一看, 到公園里、大街上，去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織 他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描 述得十分生動而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的 用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生 逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 能力。實(shí)踐證明：只要我們在平時