1、淺談初中生自主學(xué)習(xí)地理的教學(xué)策暁地理課程標準明確提出“全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改 革必須轉(zhuǎn)變”學(xué)科木位”、”知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā) 展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探 究地理問題的學(xué)習(xí)情境。”自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和自我認 知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)行為、對自己學(xué)習(xí)過程負責的意愿 和能力，概扌舌地說就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)。”通過多年 來的教學(xué)探索，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面對地理教學(xué)作了一些方法和策略上 的改進，在此與同行共勉。1動機誘導(dǎo)策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是一個卞動的過程，對學(xué)牛內(nèi)因的最好刺激是激起學(xué)牛對所

2、學(xué)材 料的興趣，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。學(xué)生有了興趣就不會 感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔，就會主動去學(xué)。因此，理教學(xué)時，教師應(yīng)密 切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，并適時地引入課堂，運用所學(xué)的知識解釋其形成 發(fā)展的原因，從而激發(fā)英學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在學(xué)“地球” 章的時候，教師提問學(xué)牛：“冬夏兩季教室接 受陽光的情況，為什么有大的差異呢？我們這兒的人們?yōu)槭裁淳拖矚g住在 坐北朝南的房屋呢等問題？又如，在學(xué)“聚落”的時候，教師向?qū)W生提血 “為什么傣族額外內(nèi)要住竹樓？為什么北歐的房頂又尖又高？為什么因紐特人住冰屋？ ”等問題。所有這些現(xiàn)象的解釋都能結(jié)合我們的地理教學(xué) 來解決。這樣讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解

3、釋在現(xiàn)實生活中現(xiàn)象，就可以讓學(xué) 生感到地理知識在生活中是非常有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣， 也符合了學(xué)生探索欲和好奇心，從屮體驗學(xué)習(xí)地理的成功樂趣。1.1興趣來源之一：教法新穎多樣，蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)方法的運用要使學(xué)生從中產(chǎn) 生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗， 而帶著高漲的，激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和 激情的活動，教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)牛進入角色， 采用引趣、設(shè)疑、懸念討論等手段，使學(xué)生自己解決問題。12興趣來源z-：及時鼓勵、多作表揚，表揚是一種最廉價，最易于使用一且最有效的， 但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)興趣的方法，教師在課堂教學(xué) 屮，應(yīng)運用期望激勵每一個學(xué)生，即使回答冇誤，也要對合理的成份加以 肯定，并進一步啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生受到鼓舞，體驗成功的愉悅。1. 3興趣來源z三：利用地理知識來對詩詞、諺語或歇后語等進行進一步的理解。學(xué)生對 詩詞、諺語或歇后語比較感興趣，教師在教學(xué)的時候，讓學(xué)生運用地理知 識解釋詩詞、諺語或歇后語，比如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”毛澤東的送瘟神“坐地日行八 萬里，巡天遙看一千河。”使學(xué)生加深對知識理解的同時，深深感受到地 理與生活息息相關(guān)，在他們充分認識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。2學(xué)法指導(dǎo)策略養(yǎng)成

5、科學(xué)學(xué)習(xí)方法2. 1學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)孔子說：“少成若天性習(xí)慣為之常”，所謂地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最主要的 是認真閱讀，細心分析，勤思善問，善于歸納梳理，勇于探究，攻克學(xué)習(xí) 難點等習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便是人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相 適應(yīng)的最佳行為模式，使學(xué)習(xí)事半功倍。2. 2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)2. 2.1學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的一個十分重要的環(huán) 節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很重耍的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)， 是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué) 生預(yù)習(xí)的方法，其操作要點是：(1)在閱讀課文的同時，要用不同的符號 勾畫出概念、重點、難點等，要把自己不懂的問題帶到

6、課堂上，重點聽講、 提問，以便在學(xué)習(xí)屮能做到冇的放矢；(2)寫出知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；(3)盡 量做一些課后練習(xí)題，加深、檢驗自學(xué)的效果。2. 2.2學(xué)會小組交流、討論參與辯論活動教師可經(jīng)常組織小組交流和討論。可把學(xué)生分成4人小組，先是組內(nèi) 討論，使每個學(xué)生都發(fā)表有機會表達自己的觀點，然后由組內(nèi)派代表在全 班進行發(fā)言。例如，在初一教學(xué)時，即可設(shè)置這樣的問題：“假如你是南 寧市市長你將如何治理木市的環(huán)境問題？ ”、“家鄉(xiāng)的聚落分布與地形、氣 候、河流的關(guān)系”等讓學(xué)生展開討論。新課程標準初中地理教材中， 可設(shè)計辯論的主題有許多。例如：“人口增長越快越好還是越慢越好？ ” 等。在地理閱讀教學(xué)中開展辯論活動

7、，營造了學(xué)生主體意識的情趣氛毎i, 培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動之前學(xué)生會根據(jù)止 方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點、論據(jù)、 和論證事例。在此活動屮，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變 為實際參與者、活動的主體。2. 2. 3學(xué)會課外學(xué)習(xí)和參與課外活動。地理課程標準也明確提出“地理構(gòu)建開放式地理課程。地理課程 要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系， 教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需 求”。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo) 學(xué)生進行課外閱讀和學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期可列出選

8、擇推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的 書、電視節(jié)目、網(wǎng)站等讓學(xué)生廣泛涉獵知識，豐富自己的頭腦。3主體性策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地 位。這就要求學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和時間,在他們主動、深層 次參與教學(xué)過程中，實現(xiàn)理解、人識、探索和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)， 提高自主學(xué)習(xí)的能力。3.1侶導(dǎo)民主平等的氛i札目前的課堂教學(xué)中，教師常會受“師道尊嚴”的影響，認為對學(xué)生只 有“傳道”的責任和“管教”的權(quán)利，學(xué)生自然成了教師的支配物，成了 知識的容器和教案的奴隸。而在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師只是一位顧問，一 位學(xué)習(xí)的參與者，師生之間雙向交流，學(xué)生能大膽質(zhì)疑、提問，教

9、師盡量 多些贊揚和鼓勵。營造一個民主、平等和諧的教學(xué)氛i韋i，在認識和情意兩 個領(lǐng)域的有機結(jié)合上，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。3. 2留出分析探究的時空：要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要給學(xué)生較多的思考，探索發(fā)現(xiàn)想象創(chuàng) 新的時間和空間，學(xué)生只有在擁有充分的時間之后，才可能充分閱讀、思 考和解決問題。在教學(xué)中，當學(xué)生的思維方式與教師不一致時，教師不能 要求學(xué)生跟教師走，不要為了趕進度而打斷學(xué)生的討論和探究，在問題解 決中，教師要留給學(xué)生反思和質(zhì)疑的時間；在教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵處， 教師要多停頓，讓學(xué)生思考；凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)該大膽放 手訃學(xué)生去想，去猜測，探索，并動手操作，讓教室成為學(xué)生探索問題的 空間。總之，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能